課例的心得體會（通用5篇）

當我們心中積累了不少感想和見解時，可以透過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的課例的心得體會（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

課例的心得體會1

上學期以來，我有幸能參加市農村優秀青年教師研修班的學習，由衷感謝市、區領導爲我們搭建了一個很好的學習、交流、提高的平臺。此次研修不同於以往的任何一次培訓，此次研修的目的是爲了提高我們教師的教學與科研水平，我作爲其中的一員當然十分珍惜這次彌足珍貴的機會。短短的六個月下來，自感受益匪淺。作爲參與活動的一員，我深有感觸，以下淺談幾點我的個人體會：

一、感動

其一：讓人敬愛的郭老師。曾有人說：一生遇到一個能讓你敬愛的人，那是一種幸運。而我何其有幸，遇到了我們的學科導師郭冬梅老師。在他耐心、專業的指導下，我以及我們所有的學員都在進步着。半年多的培訓，郭老師很細心地制定了比較系統完整的計劃，每月的培訓，行程安排都非常清晰，任務明確，絕不浪費任何機會和時間。除此之外，她還特邀一些名師名家來做報告，從而提高我們的理論素養。其二：青浦課例組的大力支援。我們的很多活動都是和青浦課例組成員一起的，活動前成立了備課小組，青浦課例組成員穿插進去，給我們以指導與幫助。其三：同伴互助。我們“青優班”十個學員在一起同心協力，在一起爭辯過、快樂過、緊張過，患難見真情，難忘一起奮鬥過的兄弟姐妹。

二、收穫

學科導師給我們學員做了一些有關課例的介紹，讓我們明白什麼是課例研究。我們還根據凌龍老師的課堂診斷報告，撰寫了一份課例研究報告。聆聽了周秀芳老師聲情並茂的報告，讓我感慨萬千；而顧老的報告則真真切切地感動着我；王潔博士作的課例研究報告給我幫助很大。我們還進行了外出考察活動，大家在一起感覺很開心。有幸聽到了青優班三位老師的課，讓我學到了很多。

三、提高

初識“課例研究”，不知其究竟爲何.透過參加此次活動，實際操作和理論知識使我明白了其真正內涵：即以一節課的全程或片段作爲案例進行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說是對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。它其實是一個三實踐兩反思的過程，回想我們以往的教研課，與之相比，課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更爲教研活動提供了一個充分展示研討過程的平臺。在課例研究過程中我們青優班學員在一起共同探討，交流分享，共同解除困惑，感受成功。我相信我們在一起的感受和生活我都將潛移默化地帶到今後自己的教學中去，從而使自己的教學能力得到提高。永遠不會忘記郭老師，忘記青優班的學員，忘記從冬季到夏季我們共同渡過的點點滴滴。

課例的心得體會2

透過對“生物研修”的學習和實踐，我明白了什麼是“生物研修”，也逐漸領悟到“課例研修”的意義。“生物研修”是一種重要的行動研究方法，透過課堂教學，採用課堂研究的方法與技術手段，進行持續學習與持續實踐。

我逐漸認識到：課例研修作爲教師專業化成長的一種研究形式，她的價值並不是讓我們去探尋普遍規律的教育認識，而是在此過程中生成的教育智慧，讓我們的教學更加優化。

而且，她讓我們慢慢養成一些研究型教師的專業素養：悉心觀察、善於學習、勇於實踐、勤於反思。“生物研修”儘管現在做起來在時間和精力方面要付出地多一些，但長遠來看，這是這樣的打磨，纔可以讓我們在教師專業化發展的路上越走越遠，越走越寬廣。生物研修旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作爲首要目標。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在於教師實踐本身的改進。

這種改進沒有終結的目標，因此，這種研修透過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學習提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學行爲進行觀察與反思，透過與其他教師和專業研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，並在理解的基礎上提高自己。

課例的心得體會3

透過老師之前的講解和對有關資料的查詢和了解，使我明白課例研修是教師專業成長的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個主題，圍繞課堂教學，採用課堂研究的方法與技術手段，持續學習與持續實踐的研修過程。

“課例研究”通常意義上是關於一節課的研究，即以一節課作爲案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究的精髓之處就是“磨課”，把一節課的內容經過三四節課的講解之後不斷地發現不足之處並改進的過程。例如：如何處理教材、怎樣運用教學具等等。教師們以“課例”爲載體，發現教學中的疑難問題並提出解決問題的策略和方法，藉此引發更多的教師相互學習、分享經驗，反思、探討與教育教學實踐有關的問題，提升教師集體的實踐智慧。透過有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質量，使教師成爲課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學習/設計/教學/反思——再學習/再設計/再教學/再反思——繼續學習/繼續設計/繼續教學/繼續反思，並在學習中總結、提煉、昇華。

它分爲三個階段：

第一階段具體任務是備課說課；

第二階段具體任務是上課觀課；

第三階段具體任務是說課議課；

課例研修不同於常規教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統的研修活動過程。

課例研究是以解決教育教學中的問題爲重點，讓教師透過“磨課”不斷提高自身發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程的不斷改革，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨着新的問題，產生了新的困惑。進行課例研究，爲教師們研究新問題、解決新問題創造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行爲的轉變，促進教師的專業成長和發展，也能使學生在學習過程中受益頗多。

所以我認爲作爲一名合格的教師必須要做好課例研究。那麼如何才能做好課例研修呢？首先，要有一個團結的教研組，只有教研組的教師一起提出意見，思考解決方法，集思廣益那樣才能使這個課例研究發揮作用。其次，就要求教師要不斷地去尋找不足，研究問題，反覆思考，不斷修改才能讓課例研修發揮最大的作用。

綜述以上認識，我認爲只要任課教師積極思考，不怕麻煩，反覆研究，不斷改進就一定能很好的完成課例研究，教師是一個很神聖的職業，她寄託着家長和孩子對我們的期望和信任，所以我希望所有的老師都要認真對待每一節課，講好每一節課，我也希望我們每位同學在下學期的頂崗中將理論變爲實際，更好地完成課例研修，完成我們偉大的使命。謝謝！

課例的心得體會4

20xx年10月21-23日我非常有幸地參加了全省基礎教育教學課例展示活動，聆聽了全省各市各縣區教師的精彩課堂展示，參賽教師的激烈的比拼和專家們精彩的點評都給我留下了深刻的印象。樂趣無窮的數學課，活潑生動內容豐富的科學課，開拓視野妙趣橫生的綜合實踐課，都使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。

一、感慨優質課的精彩

說真的，兩天聽下來感覺一點都不累，課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐。總體的特點有：

　1、新課匯入各有千秋

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白爲教學任務的完成打下了堅實的基礎。儘管各位老師的`開場白各不相同，但各位老師的開場白卻告訴了我們一個共同的道理：匯入新課應新穎別緻、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：①科學課----圖片匯入，談話匯入，生活中常見的礦泉水瓶等，可以直接引起學生的探究興趣，將自己完全融入課堂。還有馬鈴薯在水中有沉有浮的這種現象，引入新課。激發了學生的學習興趣和探究科學知識的熱情。②綜合實踐課--活動匯入：如李昆老師，上課就要求學生玩氣球的遊戲，引導學生思考“怎樣讓氣球飛起來呢?”從而引入新課教學。還有張燕老師的創意搭橋以賞橋引起學生思考，他們是怎樣建橋以致它千年不倒的?③數學課---魔術匯入：講述位置與方向。④故事匯入：景德鎮方曉箐老師引導學生進入豬豬俠的世界，引出問題，激發學生求知慾和樂於助人的品質，從而引出新課---優化。⑤情境匯入(講故事-阿基米德的撬棍)：透過老師創設的情境，設問：“什麼是槓桿?槓桿有什麼祕密嗎?”透過學生的回答自然的引入新課。

2、課堂活動實實在在

課堂活動既是教學內容也是學習方式，這是新課改的基本理念。本次優秀教學展示課例中的課堂活動是課中的一大亮點：活動貼合實際，由簡到繁，由淺及深，解決問題;課堂活動形式多樣，有實驗、討論、尋找規律等;課堂活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環，不是爲了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。

3、課堂教學簡明化、清晰化、思維化。優質課又一亮點是教師們設計的所有課都體現着簡明、清晰的特點讓學生真的有學的輕鬆之感。但每節課的主線又異常清晰地貫穿於課堂的始終。讓學生在大腦深處留下一個清晰的真理。同時教師往往不失時機地激發一下學生的思維。讓他們有一個上升的空間。

4、激勵性語言與其它方式的配合使用，提高了學生學習積極性。在教學中，每個教師將全班同學進行了分組，恰當的點評鼓勵，極大的調動了學生學習的激情。同時他們在課堂上充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如數學課《優化》和科學課《磁鐵有磁性》這兩節課，教師課堂激勵性語言豐富：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!生活小達人!小小數學家等等!調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

5、在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生做到理論與實踐相結合，感到學習的快樂和成就感。

6、我的課堂我做主

教學過程其實是師生交往的過程。本次優秀教學展示課例以學生活動爲主，保證了學生的主體地位，教師主要爲學生創設思維空間、思維的範圍、思維的時間，以平等的態度對待學生。有些教師的語言幽默時尚，有些教師的聲音優美動聽，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節課就悄悄結束了。

總之，上課教師課程設計的嚴謹;知識過渡和銜接的自然;課題引入的新穎與巧妙;實驗探究的深入和有序;師生的真切互動和溝通，等等這些都是我所需要學習的。

二、聽課後的感觸

一堂好課應該是教與學完美的結合，應該透過教師的“教”較好地促進了學生的“學”。教學的歸屬應該以學生的發展爲本，課堂教學要注重知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的三位一體。這些在平時覺得有些空洞的話，而現在卻有切身體會。我真的學到了很多，也產生了一些想法：

　1、教師的教學一定要形成自己的教學風格

教學風格是有經驗的教師經過長期教學實踐的探索，在符合教學目的和教學規範的前提下，充分調動自己教學素養條件的能動性，對教學的諸要素和全過程予以和諧的統攝，從而使教學表現出濃郁的個人特色和藝術傾向性。從本次優質課評比中就可以看出，沒有形成自己鮮明風格的課堂教學，顯得那麼蒼白無力，無法引起學生和觀摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學風格的課堂教學，就顯得那麼活潑生動，學生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀摩老師留下了深刻的印象。

2、科學課和綜合實踐課一定要以實驗爲基礎

在科學教學中，無論怎樣強調實驗都不過分，例如《科學課程標準》中已經不是簡單的“初步掌握……”“練習”等等，而是“初步形成基本的科學實驗技能，能設計和完成一些簡單的科學實驗”。這次評比課中以實驗爲主的各種探究的成功開展，再次證明了實驗的地位。最重要的是要讓學生動起手來，只有做了，學生纔會有體會和收穫，纔會有實驗技能和探究能力的提高。這對老師來講，可能更需要一種精神和一種對學生負責任的信念。

3、數學課一定要“活”

活——即教學方法靈活、把教材用活、把學生教活。

①教學方法靈活。在課堂中老師應主要採取的是探究式的教學方法。透過已知的或原有的知識來探究未知的知識。運用啓發式教學，在教師的指導下，透過學生動腦、動口、動手、動眼，讓學生積極主動地參與學習活動。

②把教材用活。教學過程中，我們應充分發揮創造性，依據學生的年齡特點和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。讓學生在觀察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得以及數學知識的應用。

③把學生教活。鼓勵學生用自己的方法學習數學。讓學生用自己的方法去探索問題和思考問題，鼓勵學生用自己認爲好的方法學習數學，對學生來說，這就是創新。

當然，還有很多問題需要和同仁們討論、交流。例如：

①教師應該如何點評學生錯誤的發言呢?

②很多活動的情節設計得不錯，老師應該如何在活動的基礎上展開、順勢擴大成果?

③多媒體課件可板書如何合理的配合使用?

④優質課的實驗平時都能做到嗎?都能這樣去精心準備嗎?

⑤上課時可以就一個問題展開長時間的討論嗎?

總之，透過這次活動，我們對如何上一堂課課又有了進一步的認識，從這些優秀教師的上課中，我們確實開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學中的不足，明確了以後努力的方向。也非常希望和大家一起分享這次活動的感受，共同思考還存在的疑惑。

課例的心得體會5

每次工作室活動之後，我都經常登陸工作室網站，期望每天都能看到各位同仁們上傳的“心得、體會”、“教學經驗”，每出現一篇，我都認真閱讀、細細品味、字字斟酌，並與自己上傳的“心得體會”相比較，從而發現別人的長處，總結自己的不足，再學習別人的長處，改進自己的不足。我深深知道，這是多麼難得的學習和進步的機會，不管是課題研討，還是課例研究，整個會場、整個過程都集聚了來自各校優秀同仁的智慧——來自一線教師們的最實在、最切合實際的思想火花、經驗積累。每次研討的過程，都是我們成員之間潛移默化的相互啓發、相互解惑、各取所需的過程；每次教研室活動，都在引導我們每位成員——深入教學一線的青年教師們積累經驗、沉澱思想、踏實成長、常常進步。

這次，我用心聆聽了來自民族學校的謝蘋老師所作之課——《簡單的排列》（人教版小學數學二年級上冊），謝老師那甜美的微笑、流利的普通話、自然穩重的教態、新穎別緻的設計思路令人折服。我的體會如下：

一、課堂所授新知內容集中緊湊、目標明確具體

我覺得課堂教學如同習作，寫文章最講究“中心明確突出”，上好一堂課亦是如此。二年級的孩子年齡尚小，一堂課下來，他們回顧“課堂”、總結“課堂”的能力稍差，所以，內容集中、目標明確的數學課堂更利於他們對課堂內容的把握和體味，也利於他們把每天所學知識在腦中的牢牢建構。謝蘋老師的這節課正是如此，很踏實又不失情趣。

二、注重動手實踐、自主結合、合作交流的學習方式

在新授“用1、2、3能擺多少個兩位數”時，謝蘋老師組織學生動手擺一擺數字卡片，引導學生自主探索新知，從而使學生經歷了知識的探究、形成過程，並體驗了探索的成功與失敗，也使他們積累了更多的學習數學的經驗。

二年級的孩子已具備了小組合作的學習能力，這種合作學習的方式有助於學生之間知識的交流、情感的交流、方法的融合和集體意識的培養。教學中，謝蘋老師巧妙引導學生小組間的合作，並及時巡視指導，把握課堂狀況，獲得第一手的生成材料，及時調整教學，尊重學生，善於鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用，以學生爲課堂上的真正主人，增強了學生的自我肯定意識，能逐步培養學生的獨立學習能力。

三、我的追尋：自然、簡約、又不失豐厚的有味課堂

從教十餘年，聽過、在網上觀看過很多名師大家的觀摩課，每一節都叫人喝彩，值得人細細品鑑。比如：張齊華老師的課總能給人耳目一新的感覺，他數學課堂上所蘊含的深厚的文化底蘊、所傳達的濃厚的數學思想令人深思；最令我感動的，是吳正憲老師那自然而厚重的多味課堂：自然的課堂，自然的人，沒有華麗的語言渲染，沒有繁多的資源構成，有的是對每個孩子的貼心的尊重和鼓勵，有的是對所授教材的人文解讀。她的笑容總是那麼慈祥充滿引力，她的語言也總是那麼親切給人力量。她的課堂裏洋溢着一種最自然的對孩子們最關切和充滿期望的愛，這種愛的自然，這種師生合作交流的自然，這種課堂結構課堂銜接的自然，正是我正努力着的追求。吳老師的數學課堂，總是讓我心潮澎湃、熱淚盈眶、流連忘返，而今在謝老師的課堂上，我也品到了同樣的感動。

俗話說：十年磨一劍，而我，哪怕二十年磨一劍呢，只求每天能學到更多的本領，每天能進步哪怕只一點點，一點點......