3-6歲兒童學習與發展指南心得體會【5篇】

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，有這樣的時機，要好好記錄下來，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的3-6歲兒童學習與發展指南心得體會【5篇】，希望能夠幫助到大家。

3-6歲兒童學習與發展指南心得體會【5篇】1

前幾天，我在網上看到了一則新聞：新年剛過完，許多在城市打工的農民工開始陸續返城，一個無法避免的問題再次出現：留守兒童和父母的分別。面對父母的離別，有些兒童拉着父母的手嚎啕大哭，嘴裏不停地嚷着：“你們不能這樣對我！”看到這種場面我不禁感到心酸。

現在的留守兒童越來越多，這些孩子的爸爸媽媽不在身邊，爺爺奶奶又看不住，老師放學之後又沒法管，他們能夠吃飽穿暖就已經不錯了，而他們的心理問題、安全問題卻很少有人過問。這樣，在留守兒童當中就出現了種。種問題，使他們受到了種。種傷害。每個孩子都是父母的小天使，我相信那些在外打拼爲孩子的將來而努力的父母們，也一定知道孩子的思念與悲哀，但是，面對生活的種。種壓力，他們也很無奈。

針對這樣的情況，我想提醒那些在外打工的父母們，其實孩子最需要的就是父母的陪伴呀！我採訪了身邊的親戚和鄰居，並上網搜尋了一些專家看法，結合自己的想法，提出幾點建議：

1、現在國家爲了幫助留守兒童，在城市建立了一些外來務工子弟學校，如果條件允許，哪怕自己苦一點累一點，也可以把孩子接到自己的身邊來呀；

2、如果條件不允許，家長可以利用暑假的時間把孩子接到自己的身邊來。

這種相聚雖然短暫，卻可以彌補一年的感情缺失所帶來的傷害。另外，現在的網絡那麼發達，能不能每天下班後和孩子利用微信、QQ聊一聊呢？即便是每天幾分鐘，也能讓孩子體會到父母的關愛；

3、調查發現，很多孩子希望在過生日的時候收到父母的禮物，這說明孩子在內心深處很希望得到父母的關愛。

所以，在一些特殊的日子裏，在外打工的父母如果給孩子準備一件禮物，孩子就會體會到父母濃濃的思念之情，就不會有被遺棄的感覺；

4、在外打工的父母要儘可能多的創造條件回家探望孩子，讓孩子體會到與父母在一起的開心與快樂。

父母儘可能地抽出時間陪陪孩子，多和孩子進行談心，還可以帶孩子到遊樂場、植物園、山上去遊玩，這既增長了孩子的知識，又給了孩子一個難忘的回憶；

5、留守兒童周圍的老師應該多關心關心這些孩子，多與他們進行溝通，讓這些孩子體會到和父母一樣的關愛。

3-6歲兒童學習與發展指南心得體會【5篇】2

8月16日至8月17日，我們有幸參加了教育局所舉辦的《3—6歲兒童學習與發展指南》縣級培訓活動。聆聽了各位專家的專題講座，一起學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》。

在沒有學習《3~6歲兒童學習與發展指南》之前，我對幼兒各階段的具體發展目標也是不夠清楚的，瞭解最多的是《幼兒園教育指導綱要》上的幼兒發展目標。但是綱要上的目標是經過提煉和總結的，教師只能去領會，在實踐中還需要教師去解讀綱要的內涵。而學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》之後，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。於之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。，我感到指南中的目標、理論和見解對我們幼兒教師的實際工作具有很強的指導作用。因爲《3~6歲兒童學習與發展指南》中所提出的幼兒發展目標十分明確，而且實際工作中也易於教師把握和操作。

聽完講座後，感觸頗多。我感到我們要對孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒發展目標內容十分廣泛。而我們在平時的工作中可能沒有考慮到幼兒各方面的發展，可能對幼兒的關注還不夠細緻。比如：有時候，我們會對幼兒缺乏瞭解。有時候，沒有發現孩子能力上的優缺點。我感到身爲教師，就要對每一個孩子的發展負責，我們不但要深入學習《3~6歲兒童學習與發展指南》，而且要把《3~6歲兒童學習與發展指南》真正作爲我們實際教育工作的指南。由指南我聯繫到自己的實際工作，我有以下一些體會：

一、老師要孩子，關注每一個幼兒的發展情況，教師要了解孩子的當前，併爲孩子制定今後的發展目標，同時，努力取得家長的配合。比如，爲幼兒制定每月成長檔案，教師要細緻觀察孩子，記錄孩子的特點、優點和不足，真正去了解孩子的一言一行，並且運用多種途徑與幼兒家長進行及時地溝通，對家長提出教育指導意見。教師要把班級中的孩子當成是自己的孩子，關注幼兒的個體差異，傾注自己的智慧和汗水。孩子的個體差異是很明顯的，所以，教師在照顧到絕大多數孩子發展的同時，還要對班級中一些能力較差的幼兒進行個別輔導，逐步提高幼兒的能力的自信心。教師要支援和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。

二、學習《3~6歲兒童學習與發展指南》之後，我想到在我們教育實踐的過程中，有的老師因爲擔心幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒過於包辦，不讓幼兒自己動手去做，比如：在生活自理能力上的過於包辦、對於小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習本領的機會，結果，老師累了，幼兒卻沒學到什麼東西、能力沒得到鍛鍊，若長期下去，幼兒的能力發展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學習、去練習，哪怕要練習很多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅持和信心。

三、幼兒在園的學習內容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向於某一領域的學習而輕視其它能力的培養。幼兒園階段，對幼兒的培養是十分全面的。是全科的，包括語言、社會、科學、健康、藝術各領域的教學以及各種良好習慣的培養等。對教師的要求是很高的，教師要把握各領域的教學目標與要求，熟悉各領域的教學。所以，作爲幼兒教師，自己要學習的知識也是很多的，教師要關注到許多方面的科學知識，豐富自己的頭腦，這樣，在教學中才能科學施教，讓幼兒懂得更多的知識，學會更多的本領。

在今後的工作中，我將以《3~6歲兒童學習與發展指南》爲工作指南，細緻、紮實開展教育教學工作，和孩子一起成長。

3-6歲兒童學習與發展指南心得體會【5篇】3

在全國上下幼兒教師掀起學習《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱爲《指南》）的熱潮時，我也曾開啟書籍認真學習過。爲認真貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》，提高教師實施《指南》的能力，滿足幼兒“有質量”的學前教育需要。當鎮江市首屆《指南》專題培訓暨《指南》實驗區（園）啓動儀式在我市外國語小學報告廳舉行得消息傳入我耳邊的時候，我投去了羨慕的目光，那刻發自內心想親耳目睹現場的學習。當20xx年11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動時，內心十分激動。那天我聆聽了來自深圳市教育科學研究院教研員劉華，關於《指南》的專題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。

劉教研從《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》三大檔案中展開了敘說，讓我瞭解到《指南》基本結構、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發展領域和學習領域、總體學習環境、三大檔案關係等；理解了具體學習區域的要求、一日生活安排、教學策略、交流和語言、藝術和創造性表現等。

令我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區域，從他給我們播放的那段晨談安排視頻中，體現出了一日生活安排的重要性，看到了一日生活安排中各項活動分類，晨談中看到了在活動中滲透的教育目標與內容，不同年齡老師是如何考慮晨談內容的。讓我們看到了他們每天晨談中的約定：每天遊戲的規則、大家做的事情、行爲習慣的要求。

安排區域活動的時候一定要讓孩子明確進區做什麼，區域遊戲後帶孩子回憶自己今天做了什麼，我覺得這樣的回憶比起我們以前的建議評價更有藝術，這樣的回憶給了孩子自己的總結，提高了孩子語言發展和表達能力。同時我還學到了晨談中除了集中幼兒進行簡單點名，我們還可以做到劉教研的四要素：

1、打招呼；

2、分享相關資訊；

3、開展簡單的集體活動；

4、今天相關的資訊、事情（如：天氣、日期、值日生安排、區域活動安排、自選活動等）。在以後的教學活動中，我將會滲透這樣的教育目標與內容，滲透這樣的晨談理念。

令我不解的是，劉教研在講座中談學習領域與主題、區域、活動，他提倡用黑板，學會用黑板，給孩子文字元號、書寫的印象。鼓勵我們當孩子接觸到某個文字的時候，大大的'用書寫的方式在黑板上展示字。可是我們不是一直都要求幼兒園杜絕小學化的教育，這樣的觀點我該如何理解呢？

一天的學習，讓我受益匪淺，每次的學習都是給自己一次知識積累的機會。在今後的工作中，我要不斷學習，充實自己。我想透過一次次的學習、總結，一定能不斷提高自身業務素質和自身業務能力。

3-6歲兒童學習與發展指南心得體會【5篇】4

爲了提升教師的專業水平更爲深刻的認識瞭解幼兒的發展規律，園領導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》中健康領域對幼兒的發展目標。

在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發現一個規律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位，可想幼兒的健康是多麼的重要。《指南》也明確指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌，也是其他領域學習與發展的基礎。”

透過這次的學習我瞭解到健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。健康領域中包含有三個子領域“身心狀況”、“動作發展”、“生活習慣與生活能力”而每個子領域下又包含有各種發展目標，每個年齡階段的目標都不同，根據幼兒的年齡目標我們在設計每個活動時就應該考慮他們的發展，而不是盲目的開展活動。

健康是幼兒成長的基礎我們應該把握幼兒的健康發展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，透過學習後我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發展規律。

其次瞭解幼兒的動作發展，動作發展包含具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協調，幼兒動作的發展應該運用各種活動進行教育發展他們的運動細胞，但在活動中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發展中每個年齡階段的發展都是循序漸進的進行的，目標中小小的數字對幼兒的發展都不同，別看這些數字對大人沒什麼可是讓幼兒達到某種程度，我們就應該運用形式多樣的教學活動開展，使其幼兒達到發展目標。

最後瞭解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養成的，在生活中、教學中我們應教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養成良好的生活習慣與生活能力。

總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但願透過我們的努力，能激發幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發展，爲終身學習打好基礎。

3-6歲兒童學習與發展指南心得體會【5篇】5

初拿到“3-6歲兒童學習與發展指南”時，感覺只是薄薄的幾頁，心想無非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已，沒放在心上。但近日，仔細閱讀之後，感覺此書雖只有寥寥數語，但短小精幹、蹙金結繡，令人讀後有醍醐灌頂之感，對幼兒階段的家庭教育方面有了新的認識和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排，從而對未來的家庭教育有了新的方向和規劃。真正起到了“指導幼兒階段教育與發展”的作用。

與一般的幼兒教育書不同，該書從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習和發展，每個領域按照孩子的學習與發展重點又分爲若干方面分別明確的闡述發展目標與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個年齡階段幼兒應該知道什麼、能做什麼，並且對每個階段提出了合理期望以及教育小提示，幫助我們家長在瞭解孩子不同年齡段發展規律和特點的基礎上，對孩子建立合理的期望，實施科學教育，讓孩子度過快樂且有意義的童年。也讓我們家長透過瞭解指南更好的理解了幼兒園每個階段課程安排設定的用意和教學目標，從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協調發展。因此該書真可稱爲家庭教育的“紅寶書”。具體心得體會如下：

一、 給予家長更好地指引，理解幼兒園各個階段的教育意圖，使家長能從家庭方面給予積極地配合;

3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學習與發展清晰明瞭的按照年齡段做了區分，同時介紹每個階段的特點、基本規律，進而提出教育的建議和發展目標。很多內容不是簡單的概述和羅列，而是詳細的描述，透過詞語間的遞進、關聯關係，體現幼兒在每個階段的特點和規律，讓家長進一步瞭解幼兒園課程階段設定的用意，從而更好的配合幼兒園的教學工作。例如，指南中提到關於孩子的生活自理能力，3-4歲的目標是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標是“能自己穿脫”、5-6歲的目標是“能知道根據冷熱增減衣服”，透過遞進的詞語關係，體現孩子對一項基本技能從初步學習、到掌握、再到熟練運用。也讓我更好的理解了目前小班教學中，老師設定的學習穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設定，體會到西工大幼兒園在教學、生活上處處以指南爲指導，真真實實的融會貫通落實指南精神。同時也讓家長了解了幼兒園的“教什麼”，從而在家能積極配合“怎麼教”，真正達到教學的目標和實現教學的意義。

二、讓家長樹立正確的教育觀、各個年齡階段制定恰當、科學的教育目標，從而避免出現“盲目報班”、“攀比報班”、“揠苗助長”的情況;

指南透過對孩子不同年齡階段的生理特點、心理規律的介紹，幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發展觀。透過對該書的學習，讓我們家長重新考慮如何配合孩子的發展運用適合的方式來教育孩子，避免揠苗助長的情況發生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識，對孩子的教育受社會環境的影響，容易出現重智輕德、重知輕能，忽視孩子的全面發展;並且隔代溺愛、保護多，期望過高，導致在教育上違背規律，出現揠苗助長的情況;同時受周邊因素影響，教育缺乏明確的目標與方向，隨意性、虛榮性大造成“盲目報班”、“攀比報班”的情況。透過對指南學習，我瞭解了孩子每個年齡階段的生理、心理特點，從而調整心態，爲孩子合理、科學的安排戶外活動和文化生活。例如，指南中指出3-4歲的孩子對科學的探究要以直接感知、親身體驗爲主，多接觸大自然，激發孩子的好奇心和探究慾望，根據這一點，我決定調整以前的週末休閒去遊樂場的方式，多帶孩子去戶外接觸大自然，讓孩子去探究周圍的自然事物和現象，有意識的引導孩子觀察、學習的方法。

三、 使家長時刻檢查自身教育、爲孩子樹立好榜樣、營造良好家庭教育環境的氛圍。

透過對指南的學習，我意識到自己纔是孩子的榜樣和人生的老師。無論是從宏觀的對孩子的人生觀、世界觀的認識，還是小到生活習慣、待人接物，我都應該時刻自省，不能再像以前那樣隨意、任性，因爲身邊有雙眼睛，在時刻注意我、並且複製我，因此孩子的成長也是我自身自省、完善、約束的一種新成長。同時也讓我重新重視民主、支援與關懷的教養態度，尊重孩子、允許孩子在錯誤中學習成長，以平和的態度接受孩子所犯的各種錯誤，同時透過所犯的錯誤情況，結合有效、科學的方法對孩子進行教育。指南中提到要培養“孩子認真傾聽、並且說話時要注意看着對方的眼睛“。讀到這裏我感到很慚愧，我經常無法耐心聽孩子講完話，並且說話時很少能認真的看着對方的眼睛。所以我要積極自省，從自身做起，改掉平時的隨意任性以及不好的生活習慣，爲孩子樹立良好的榜樣，營造和諧的家庭氛圍。

綜上幾點體會，該書能指引家長更好地配合幼兒園教育，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念、掌握科學的育兒方法，與幼兒園一起培養孩子，讓孩子真正“快樂成長”的一本好書。