閱讀學習心得體會

當我們心中積累了不少感想和見解時，好好地寫一份心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編收集整理的閱讀學習心得體會，歡迎大家分享。

閱讀學習心得體會1

前段時間，我有幸聆聽了專家的關於語文主題閱讀的教學與學習講座。在不大的禮堂裏坐滿了人，大家都對這次的學習充滿了期待，希望專家能爲我們那枯燥的語文閱讀教學帶來新穎的知識注入。而經過兩個多小時的學習後，也的確是收穫頗多，感慨頗深。

在新知識、新資訊不斷涌現的今天，人們的閱讀能力不斷下降，不能積極主動地開展閱讀活動，教學中沒有注重對學生閱讀能力的培養，而閱讀不僅是學生分階段達標進入高層次學習的需要，也是學生全面發展、終身學習的需要。然而現實中學生缺乏讀書的興趣和意識，對於讀書的重要性缺乏認識，不能主動地進行閱讀實踐，因此，有意識的開展主題閱讀是十分必要的。

在此次的學習中，我對閱讀也有了新的認識，對如何培養學生的閱讀能力有了自己的認識。

“主題性學習”是個新課題，那麼在小學語文教學中，如何實施主題性學習呢？我認爲可以做到以下幾點：

一、立足課堂，讓每一個學生都成爲探究者，引導學生進行探究性學習，應充分利用教材，並把握以下兩點：

（1）鼓勵學生質疑，尊重學生探究精神；

（2）創設情景，營造探究氛圍。

二、聯繫教材，讓第一個學生成爲開拓者。

開展語文主題性學習，教師要突破傳統教學模式，讓學生根據所掌握的知識點向外發散，力爭超越教師、超越教材。

三、貼近生活，讓每個學生成爲現實的關注者。

語文主題性學習的內容選擇應以學生需求爲主，貼近社會生活，讓學生關注現實。

四、依據興趣，讓每個學生都成爲合作者。

在語文主題性學習的探索中，我深深體會到依據學生的興趣分組合作學習是主題性學習的重要組織形式。

學生是語文學習的主人，“語文主題性閱讀”是以培養學生主題意識、能力和創造精神爲目的，語文主題性學習是在引導學生進行識字、寫字、閱讀、寫作的過程中讓學生自動參與、主動探究，從而達到自主學習的效果。

對與學生學習興趣的培養，我們可以做到：以閱讀活動爲載體，在閱讀實踐中成：

1、讀書交流會。教師結合日常教學，引導學生圍繞某一主題，進行大量的課外閱讀，鼓勵學生將自己的收穫和感悟記錄下來，也可以藉助於“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來，然後在班級中組織讀書交流會，和大家共同分享讀書的快樂。

2、好書（美文）推薦。在日常教學中，教師可以安排適當的時間，讓學生走上講臺，說一說最近讀的書目，向同學們推薦一些好的書籍或文章，並簡單地交流其內容或心得體會，給大家的課外閱讀提供有益的參考。

用好教材這一“例子”，促使課內外有效銜接。

此次的學習使我受益匪淺，在今後的教學中我也會更好的上好閱讀課，爲學生日後的學習打好基礎！

閱讀學習心得體會2

這段時間，我反覆學習了關心鳳老師關於《高效閱讀課堂構建策略》的專題講座，收穫匪淺。應用老師的指導策略並結合自己的學科實際，應用到教學中去，找到了高效閱讀教學的一些行之有效的方法。

透過學習，我懂得了：高效閱讀課堂是教師、學生和文字三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時間內，讓學生言語智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養的閱讀課堂。

高效閱讀課堂策略方法很多，設計主問題是一個較好也是我們常用的方法。問題式教學是實現高效閱讀課堂的一個重要途徑。所以，教師要找好課堂教學的切入點，設計一個牽一髮而動全身的主問題，以激起學生學習的興趣。

比如，我在教學課文《手指》時，注意應用了問題式的教學方法。我先談話引入：“手指長在每個人的手上，時時看到，常常用到，不過也許很少有人去仔細想他們吧。今天我們要學的課文《手指》，作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的文章。”（板書課題）。我問：“作者寫了五個手指的什麼特點？平平常常的手指帶給我們什麼啓示？現在我們把課文讀一讀，想一想，說一說。”這樣透過問題式的提問，使學生學習有了目標，產生了學習的興趣，進而集中精神投入到學習中去，收到了良好的學習效果。

閱讀學習心得體會3

一、摘錄閱讀要求

第一學段（1～2年級）

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

4、藉助讀物中的圖畫閱讀。

5、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

8、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

9、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。

10、喜愛圖書，愛護圖書。

第二學段（3～4年級）

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5、能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。

7、學習略讀，粗知文章大意。

8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。

10、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。

二、心得體會

1、在《新課標》的要求下，第一點就是要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。但是對我校學生課外閱讀的情況的調查研究表明。大部分學生受家庭環境和求學條件的制約，學生課外閱讀量有限，同時也沒有養成很好的閱讀習慣。我們透過調查研究，瞭解到幾個比較突出的問題：

（1）學校活動開展和各種爭創活動太多，擠佔了教師們大量教學時間，爲了抓質量，語文老師對學生課外閱讀工作重視不夠。

（2）學生成績良莠不齊，讀書條件各不相同，造成大部分學生視野狹窄，只停留在所教語文課的小圈子裏，課外閱讀時也只停留在對語言文字的理解，對文章內容的理解和寫法的領悟還很表面，語言的積累更少，沒有達到課外閱讀的目標。

2、學生的閱讀興趣不是與生俱來，而是在閱讀實踐中被激發出來的。只有給學生提供足夠的閱讀資源，並保證充足的閱讀時間，才能確保課外閱讀計劃不成爲一紙空文。各班語文老師提倡學生利用各種節假日、雙休日讀課外書，規定平均每天不少於半小時。在培養學生課外閱讀習慣的最初階段，爲他們提供充足的閱讀時間、提供充足的閱讀資源，可以促使學生養成良好的自主閱讀的習慣，讓他們學會和書做伴，與書交友，快樂成長。

閱讀學習心得體會4

學習了李獻秋老師解讀的《低年級閱讀教學指導目標和策略》。我對如何培養低年級孩子對語言具有初步的感受、理解和欣賞能力，如何激發低年級孩子活躍的思維，並將其引向廣闊的空間，切實提高課堂教學的實效性有了進一步的認識。

兒童步入小學就意味着閱讀成爲學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現這一跨越必將對它們日後的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產生深刻的影響。低年級的閱讀教學應着重落實以下幾方面的目標：

第一，誦讀感受。喜歡閱讀，感受閱讀的'樂趣。學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。

第二，識字寫字。

第三，理解應用。藉助讀物中的圖畫閱讀，瞭解課文中的意思，並達到樂於與人交流自己的感受和想法的目的。

第四，熟讀背誦。感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。

低年級閱讀教學基本程序實施要求：

第一環節，創設情景，自讀識字。第二環節，合作交流，整體感知。交流的是自讀識字的成果與方法和初讀課文的收穫。第三環節，詞句引領，讀中感悟。瞭解課文內容，體會重點詞句的意思，有感情朗讀課文。第四環節，鞏固應用，拓展延伸。一方面是字、詞、句、段的積累和應用，另一方面是課文內容的拓展延伸。

針對第三環節，我們都知道語文課堂是以文字教學爲主的，優秀的文字無論是遣詞造句還是謀篇佈局，體現的是作者的情感和深刻用意。如果教師不能去深刻領悟，就很難讓文字與學生架起認同的橋樑。低年級的課文雖然結構簡單，但只要教師仔細回味，必能發現每篇文章獨到的結構安排。

但是，我們發現也有不少教師讓學生以自主選擇的方式讀，之後又缺乏整體的迴歸，造成學生對文字感悟的斷章取義，難以體會到文章的精妙。對低年級孩子來說，好結構、好篇章的滲透妙在自然引領中。教學中採用師生接讀（分讀）課文中“因果”或“總分”等關係的句子，讓學生感知句羣關係和自然段的結構及敘事說理的相關方法是個簡單有效的引領方法。這些都可以採用引讀與接讀的方式讓孩子有所感知。這看似不經意的方式，卻恰恰是在教師深入鑽研文字的基礎上對低年級學生的一種“淺出”的教學方法。

關於低年級閱讀教學應該注意的問題是值得每位老師關注的：

一、要堅持以趣引路，樂於閱讀。

二、要堅持認讀同步，寓識於讀。

三、要堅持以讀爲本，讀中感悟。讀書的目的要明確，讀書的層次要順序漸進，讀書的形式要多樣。

四、要堅持好讀樂背，豐富積累。

以上是我學習李獻秋老師解讀的《低年級閱讀教學指導目標和策略》後的一些收穫和心得，希望能與大家分享。