閱讀講座心得體會

從某件事情上得到收穫以後，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編爲大家收集的閱讀講座心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

閱讀講座心得體會1

1、親子閱讀的氛圍正好

首先真的得感謝這個時代，讓我們的孩子擁有了更多的可能，單就書籍這塊，他們可以接觸到比上世紀出生的我們更豐富的資源，比如現在的童書除了繪本以外，還有翻翻書、立體書、AR互動書等諸多品種。

在如此豐沛的資源下，只要作爲家長的我們稍加引導，其實很少有孩子會不喜歡書，而今天23萬的直播觀看人數，就足以證明，新一代的爸爸媽媽對親子閱讀的重視！

2、親子閱讀非功利化

相信很多小夥伴們都有一個疑問，那就是繪本閱讀過程中是否需要認字？

其實，這不是矛盾的事，如果我們的孩子剛好處於識字敏感期，那麼閱讀過程中進行指讀並無不可。不過，也有部分孩子，對於識字並不敏感，那麼這時我們作爲家長，需要做的就是帶着孩子好好享受親子閱讀的美好時光。

雖然不識字，但是孩子們可以發現繪本畫面中的細節，從而讀到繪本作家的創作意圖，這些往往是我們在讀文字的過程中遺漏掉的細節。也就是說，孩子讀繪本是，用耳朵聽故事，用想象力來看圖。

或許，我們的孩子並沒在閱讀的過程中，認識很多字懂得很多道理，由此出類拔萃，可那又怎樣？好的書籍正在他們心裏播下一顆顆種子，讓他們認知到這個世界的美，可以如此包羅萬象如此與衆不同！

3、尊重孩子閱讀的選擇

大家應該也曾遇到過和我一樣的情境，花心思研究書單爲孩子選的書，卻得不到他們的一絲青睞！例如我給小麥買了一套神話書籍，至今依然被束之高閣……

why？爲什麼被很多人推崇的書自己的孩子不喜歡？

其實，這真的與每個孩子的個性有關，我們需要做的是尊重他們的閱讀偏好，而不是一味地照搬書單！

那麼如何判斷一本繪本是否是好書呢？我們或許可以參考下繪本界的“奧斯卡”凱迪克大獎的頒發標準：

是否使用優秀的藝術技巧？

圖畫是否能巧妙完整呈現出此書的故事、主題或概念？

圖畫的風格是否非常適合此書的故事、主題或概念？

透過圖畫，是否能完整傳遞出書中的故事情節、角色、氣氛與訊息？

由此可見，一本好的繪本，無論是從圖畫、選題以及講述故事的方法，都是藝術家精心而成的，所以說，童書界有句話是，繪本適合0—99歲的人閱讀！

凱迪克大獎的評判標準對於我們普通讀者而言，或許過於專業，那麼還有一種最簡單的方法可以評判繪本是否適合自己的孩子：一本書，倘若孩子能從中得到愉悅並願意重複閱讀，那麼這就是一本好繪本。

至於今天講座提及的漫畫書等快餐讀物，因爲在同齡孩子裏流行，作爲家長是無法杜絕的，畢竟集體意識真的無法避免，爲了融入集體，這種書家裏有點是可以的，但是不要把它當作主要的精神食糧給孩子，可以給孩子多備點更好的書，讓他們有更多選擇，同時也可以分享給他的朋友們，慢慢地讓他們有更多的話題探討，而不只是口水書！

4、珍惜親子閱讀的時光

今天聽完講座，大家都在感嘆，要好好珍惜現在孩子還願意聽自己講故事的日子，以後他們長大了，連交流都會沒有！看到這，我莫名覺得很傷感，更加決定要好好利用當下的時光增進和孩子的感情！

那麼，到底怎樣的親子閱讀纔是有效的呢？

現在資訊如此發達，很多家長因爲工作忙碌的原因，會藉助各種音頻資源讓孩子聽故事，這在大家無暇分身之時，是可以採用的，但不能過分依賴！

日本繪本專家鬆居直認爲，繪本閱讀是連接父母和孩子的精神紐帶，其他的價值，都建立在這個之上。

所以，父母在溫馨的氛圍中帶着孩子有感情地閱讀繪本，與孩子一起互動去探索繪本里的圖畫世界，這樣的過程是任何專業播音老師都無法替代的。親子閱讀重要的是陪伴的過程，等孩子長大了，除了養成閱讀習慣，還會讓他們擁有美好的童年回憶，父母的聲音、書的畫面以及感情的交流，都是美好的片段！

另外，今天伍教授提及的一句話讓我印象深刻：alwaysaskwhy？如果一個孩子連爲什麼都不問，將是非常可怕的！在親子閱讀的過程中，良好的互動和有技巧的提問是必不可少的，這樣有利於幫助孩子拓展思維，而面對孩子的提問，我們作爲家長也需要正面積極的應對，這種應對不是直接給出答案，而是帶着他們一起探索謎底！

閱讀講座心得體會2

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學習的這段時間裏，我非常榮幸有機會聽了廣東省小學特級教師、肇慶市端州區教研室教研員楊曉紅老師關於“閱讀教學”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業、樂業、創新、奉獻的情懷。

楊老師在講座中明確了閱讀教學的三個層次以及課標中閱讀教學的要求，使我們每個教學段的教師都能夠清晰地瞭解到我們的語文課堂該教什麼，該達到怎樣的教學目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學趨勢，使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的瞭解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱鉅。

在聽了報告後，我深受啓發，就談談我的學習體會。

一、閱讀教學中應該從教學生學會知識轉向教會學習。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要滲透學法指導。學法指導要體現教師爲主導、學生爲主體、教材爲情感載體的原則。一方面教師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成爲學生可貴的精神財富。但是，學法指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：第一、學法最好是引導學生自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神，這是學法指導取得成效的保證。第三、學法指導要培養學生良好學習習慣，這是學法指導取得成效的必要條件。

二、閱讀教學要以語言學習爲中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要着眼於培養學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強。可是目前在小學語文教學中，許多教師由於認識的偏差，出現了人文性過度，工具性不足的傾向。表現爲：重感悟，輕訓練；重內容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞彙，正確、熟練地運用語言。

三、語文教師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現語文老師的高度與深度。

楊老師聯繫自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質修養。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節課例，還經常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業的探索，不斷提升專業水平，具有大家風範，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高雲淡，笑看雲捲雲舒，潮起潮落，立於潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會因爲壞境的改變，經濟的衝擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業的熱情的心。然後還要做到：張揚個性，業精於勤。張揚個性，銳意改革，創意教學，形成風格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最後還要做到：博覽羣書，內省致遠。教師要有精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽羣書，內省言行，將我們的言行內化爲學術的性格，在反思中成長。

聽了這個講座，我想到的'是：要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點，我們在語文教學中會更有信心；我們的語文教師要是都能在實踐中總結，反思，提高，那麼，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。

閱讀講座心得體會3

5月17日，我校全體語文教師參加學校組織的"快樂閱讀、輕鬆習作"主題教學觀摩研討活動。參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行，充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。透過聽吳慧老師和王琴玉專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方。

在繪本中，比故事更重要的，就是蘊含在圖畫中的生命意義。這是繪本創作者、出版者的精神原點。無論是繪本的閱讀，還是關於繪本的寫作，如果不從這個原點出發，教學的價值就會大打折扣，甚至有害無益。《逃家小兔》是母子之間愛的詩性表達，主題顯而易見。吳慧老師在設計教學時，僅僅扣住這一主題，以此作爲教學的起點和終點。吳老師在執教過程中以多媒體課件形態並結合適當的教具呈現教學內容，從而有效調動孩子的多通道視聽感官參與。在前兩組圖的閱讀經驗基礎上，引導學生用"如果你___我就___"的句式練說，進一步引導孩子思考，讓生"被動學習"爲"主動學習"。這樣不僅可以激發孩子讀書的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發揮自己豐富的想象力，並且訓練了孩子的思維能力。

好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，昇華他們的精神境界。繪本《你很特別》是一個關於生命教育的故事，王琴玉老師執教中藉助繪本這一媒介，讓學生展開合理的想象，有感而發，激發孩子寫的慾望。王老師設計的對比想象，換位思考，體會他人的想法的做法，讓孩子更懂得用尊重他人，欣賞他人的目光去看待別人。

透過這一次的聽課活動，讓我對繪本閱讀有了進一步的認知。繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營造出了一片新的教學氛圍，賦予課程一個新的面貌．足以給師生共同的學習帶來鮮活的生機。不難發現，翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領着孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間裏享受文化帶來的不同以往的快樂。