閱讀教研活動心得體會

我們得到了一些心得體會以後，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編整理的閱讀教研活動心得體會，希望能夠幫助到大家。

20xx年4月24日，湖望小學的“我的學科主題閱讀教學研究”拉開帷幕。此次活動持續一天，參加本次教研活動的有湖望小學手拉手學校——肥西縣麗景小學的校長、骨幹教師以及“石頭湯”悅讀校園聯盟校的部分老師。

本次“我的學科主題閱讀教學研究”是湖望小學讀書節活動的重頭戲，今年已經是第5年了。與往年不同的是本次研究活動分爲兩種不同的形式呈現：課堂和研習講述。

上午的四節課例分別由英語學科z老師、音樂學科z老師、語文學科z老師及數學學科z老師執教。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動中帶領孩子們一步步走進圖畫書，又由書本走進生活，整個課如行雲流水般巧妙自然，展現了一個經驗豐富的教師紮實的教學功底和對教學資源的整合、利用能力。z老師作爲年輕教師的代表也毫不示弱，徐老師的音樂課如小河流水般緩緩流淌而來，把圖畫書《愛音樂的馬可》與音樂學科結合的恰到好處。z老師利用《螞蟻和西瓜》展示了一節讀寫結合課，課上，甄老師充分調動孩子們的興趣，聲情並茂地將故事向孩子們娓娓道來，在交流分享後注重學生的感悟，又自然巧妙地將圖畫和場面描寫相融合，使學生在讀書的同時學會了“點面結合”的寫作方法，提升了寫作興趣和閱讀興趣，是這節課的一大亮點。她充滿激情而又動的課堂給老師們留下了深刻的印象。

下午7位不同學科老師分別講述了各自學科在“從閱讀中學習”的研習過程。三年級數學組羅齊衛老師講述了從教師閱讀開始，以團隊協作的形式，以學生的學習爲中心的學科閱讀研究歷程。他們利用《魔法三兄弟的探險之旅》，關注書的“語言”，將數學圖形的學習，變得生動、形象化，也讓圖畫書因與學科學習結合，而更富有生命力。

如果說團隊協作下的學科閱讀研習是一羣人的舞蹈，那資訊學科張瑞老師的講述，則是她一個人的獨舞了。張老師兩年的實踐中，帶着思考前行，有自己獨到的見解，她認爲教師的“從閱讀中學習”不是“教閱讀”，而是帶領學生“用閱讀學習”，這恰恰悟出了“從閱讀中學習”的道。對於學科閱讀教學資源的選擇，張瑞老師創造性地提出“全用式”“半用式”的概念，展示了一個年輕的在學科教學中透徹的思考，舒展的舞蹈。

帶着思考上路，帶着孩子們一起上路。科學學科葛傳東副校長的.講述，則展現把學生的自主學習過程作爲學科閱讀的重點。葛校長用視頻和講述結合的方式，透過採訪校長、閱讀研習啓動、圖書館資源查找、學生閱讀研習成果發表，把學生推到了臺前，而他則是在站在學生背後的那個“重要的他人”。

課例和講述結束後是分組研討，每個年級組的老師都分享了了自己想點，也使本次學科閱讀研究呈現出“百家爭鳴、百花齊放”的局面，姜宗兵主任的一句話引起了大家的思考：地上本無路，只不過走的人多了，就自然而然地成了路。是的，這“我的學科主題閱讀教學研究”就是湖望小學在探索一條教學之路。對本次研究活動，胡冬梅校長一吐爲快：

“真好！臺上的11位老師風采真好！有經驗的“老”教師，侃侃而談，有深度有廣度，是湖望學科閱讀的典範；新教師“出生牛犢不怕虎”，有思想、善於探索。團隊協作真好！聶傳榮副校長帶領，團隊分工明確，分工中又有合作是推進研究的力量。課題研究價值真好！老師們的實踐研究彰顯了這個課題的生命力，閱讀不僅僅是語文老師的事。閱讀，在學科教學教學中如空氣般重要且自然，每天都在發生。“從閱讀中學習”，體言閱讀的快樂，這種快樂不是休閒閱讀的消遣，是有思考的閱讀老師帶着學生有目標的學習，學習閱讀。”

最後，胡校長也留給老師們再次啓程的思考：在前行的路上，如何“繼承中有創新”？圖書館教學資源有哪些？可以怎樣用得更好？

帶着思考，勇於開拓的湖望人，繼續在路上！