《小學英語教學法》讀書筆記
當認真看完一本名著後,大家心中一定是萌生了不少心得,何不靜下心來寫寫讀書筆記呢?想必許多人都在爲如何寫好讀書筆記而煩惱吧,以下是小編幫大家整理的《小學英語教學法》讀書筆記,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
根據英語詞彙教學的特點和學生的身心發展特點及學習英語的實際,要解決詞彙教學難點,應從提高學生學習興趣入手,儘可能增強課堂趣味性,努力吸引學生的注意力;同時應加強學法指導,尤其對反應遲鈍、記憶力差的學生,首先要教會他們單詞的讀音及拼寫的規律,讀準、掌握好音標。因爲只有學生先掌握了發音,能聽、能說,方可更快地學好書面語言,如果學生聽不懂單詞的發音,或說出的單詞別人聽不懂,記再多的`單詞也起不到口頭交際的作用。
1、激發興趣,體驗成功。
心理學研究認爲,興趣是以需要爲基礎的,凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產生的,它既是過去學習的產物,也是促進今後學習的手段。
一方面,要對學生進行學習目的性的教育,儘量爲他們創設機會讓他們體會到成功的喜悅,以增強他們的學習自信心,克服畏難情緒,從而激發學習興趣,喚起主體意識,發揮主動精神。
另一方面,在實踐中要經常組織學生開展一些趣味性的活動,讓他們的知識得到及時的使用和鞏固,同時採用靈活多樣的教學方式、建立和諧融洽的新型師生關係、營造輕鬆愉悅的學習氛圍,努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來,“親其師,信其道”,引導學生逐步由“要我學”到“我要學”。
2、分層施教,各盡所能
在教學中,對不同層次的學生提出不同的掌握詞彙的要求,爲不同層次的學生創造更多成功和發展的機會,充分發掘他們的潛能,層層遞進,使每位學生都能各得其所。如,由於不同學習水平的學生對同一新知識的掌握所需的時間有差異,因此在詞彙教學中,針對詞彙量多、拼讀難的特點,可以安排五分鐘時間,指導學習困難學生反覆認讀、理解掌握;而基礎好的學生則可透過歸納反義詞、近義詞、詞類轉換及用詞造句等方式進一步拓展和提高,從而達到不同程度學生共同發展的目的。同時,還可開展異質組互助合作學習,增加各層次學生的參與,以結對子形式,以優帶差,爲學習困難學生提供學習和發展的機會。
3、加強音形義的聯繫
掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結合起來,激活具體的語言行爲,動員學生動腦、動口、動手,以保證輸入的資訊進入長期產生性記憶。要解決音和形的聯繫應先培養學生按字母、字母組合的讀音規則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規則拼讀拼寫單詞,是培養學生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。
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