小學英語的讀書筆記（通用5篇）

當品讀完一部作品後，相信大家都有很多值得分享的東西，這時就有必須要寫一篇讀書筆記了！那麼我們該怎麼去寫讀書筆記呢？以下是小編整理的小學英語的讀書筆記（通用5篇），希望對大家有所幫助。

小學英語的讀書筆記1

根據英語詞彙教學的特點和學生的身心發展特點及學習英語的實際要解決詞彙教學難點應從提高學生學習興趣入手儘可能增強課堂趣味性努力吸引學生的注意力；同時應加強學法指導尤其對反應遲鈍、記憶力差的學生首先要教會他們單詞的讀音及拼寫的規律讀準、掌握好音標。因爲只有學生先掌握了發音能聽、能說方可更快地學好書面語言如果學生聽不懂單詞的發音或說出的單詞別人聽不懂記再多的單詞也起不到口頭交際的作用。

1、激發興趣體驗成功。

心理學研究認爲興趣是以需要爲基礎的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產生的它既是過去學習的產物也是促進今後學習的手段。一方面要對學生進行學習目的性的教育儘量爲他們創設機會讓他們體會到成功的喜悅以增強他們的學習自信心克服畏難情緒從而激發學習興趣喚起主體意識發揮主動精神。

另一方面在實踐中要經常組織學生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時採用靈活多樣的教學方式、建立和諧融洽的新型師生關係、營造輕鬆愉悅的學習氛圍努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來“親其師信其道”引導學生逐步由“要我學”到“我要學”。

2、分層施教各盡所能

在教學中對不同層次的學生提出不同的掌握詞彙的要求爲不同層次的學生創造更多成功和發展的機會充分發掘他們的潛能層層遞進使每位學生都能各得其所。如由於不同學習水平的學生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在詞彙教學中針對詞彙量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導學習困難學生反覆認讀、理解掌握；而基礎好的學生則可透過歸納反義詞、近義詞、詞類轉換及用詞造句等方式進一步拓展和提高從而達到不同程度學生共同發展的目的。同時還可開展異質組互助合作學習增加各層次學生的參與以結對子形式以優帶差爲學習困難學生提供學習和發展的機會。

3、加強音形義的聯繫

掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結合起來激活具體的語言行爲動員學生動腦、動口、動手以保證輸入的資訊進入長期產生性記憶。要解決音和形的聯繫應先培養學生按字母、字母組合的讀音規則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規則拼讀拼寫單詞是培養學生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。

小學英語的讀書筆記2

《小學英語課程教學基本要求》中明確講到：小學英語教學評價的目的是激勵同學的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價爲主，以同學平時參與各種英語教學活動所表示出的興趣、態度和交流能力等爲主要依據。

教師應具“顯微鏡"意識。顯微鏡意識要求教師細微地去觀察和了解每一位同學；放大鏡意識要求教師放大每一位同學的優點；望遠鏡意識要求教師能夠看到每一位同學發展的可能和潛能；平面鏡意識要求教師做到客觀公正。要做到客觀地掌握同學層次，必需深入地瞭解同學、研究同學。

同學，是教學活動的主體，由於其能力、興趣、學習方式的差別，他們接受資訊的能力也會有所不同。而且由於同學在身心發展方面的特點，往往不少有潛力的同學或朦朧狀態或由於種種原因缺乏良好的心理素質，因此對同學的層次單純地以學習成果機械地分類是不太科學的。

應以同學進行全面的動態的考察來決定同學所處的層次，就好象在給同學的作業打分時，我們不能一味地看同學作業的好壞，而應根據其進步與否來正確看待。假如我們始終用看待傷口時的眼光來看較低層次水平的同學作品，那麼肯定是沒有一件作品是令人滿意。因此，教師應根據同學的不同層次，和時表揚，要知道哪怕教師的一句讚揚，也會給同學帶來巨大的動力。教師在教學評價上要重態度、重參與、重努力程度、重交流能力。

小學英語課程的評價應以形成性評價爲主，採用平時教學活動中常見的方式進行，並注重同學的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以和合作的精神等。評價應透過觀察同學的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、扮演對話或短劇等）、與同學交流、同學的自評和互評等生動活潑的方式進行。

新課展示會話和詞彙，以整體評價爲主。會話：對語境的理解是否正確，聽音模仿時聲音是否響亮，語音語調是否正確；詞彙：根據圖片或實物說出單詞，聽單詞指認圖片或實物，聽口令做動作。鞏固會話和詞彙時，以小組或個體評價爲主。會話（一般採用二的四人一組）：語言表達是否流暢，表情動作是否得體，語言和語境是否符合，相互配合是否默契，情境是否有創意。詞彙：用單詞說句子，主動把詞彙和句子用到情景扮演中。多采用鼓勵性評價，有利於充沛挖掘同學的學習潛能。客觀公正的評價有利於同學樹立正確的競爭意識。在學習過程中，提高正確的評價，希望同學瞭解自身，希望同學能評出熱情、評出積極性，使同學看到自身的成果、進步、優點，也可以看到自身的缺乏之處，主動想方法解決，使同學樹立學好英語的`信心，更好地促進同學的全面發展。

小學英語的讀書筆記3

《現代小學英語教師素養》這是一本集小學英語教師綜合教學技能指導的教材，課堂用語篇針對英語教師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前準備，課中提問，教師指令、演示、評價語言等，指導教師準確並流利地運用英語組織教學。在附錄部分還爲教師提供了幾百條與教學有關的校園用語，以便教師查閱。不失爲教師的好幫手。

教學技能篇重點講述英語課堂教學的設計方法，同時以案例爲載體，幫助教師分析和反思教學中的問題。

文化素養篇以教師文化素養及跨文化交際能力的提升爲目的，在篇中爲學習者提供了大量語言學習的文化背景知識及中西方價值觀、文化習俗的差異比較，從而加深教師對英語國家文化知識的瞭解，在語言教學中更加重視文化教學。

資源運用篇以演示操作的方式介紹英語教學中常用多媒體課件製作的資源及方法。

透過閱讀，我深深感受到作爲一名小學英語教師，僅具備專業方面的知識是遠遠不夠的。小學英語教育的重點是給孩子們提供一個學習英語的機會，打下較好的英語基礎，這包括了學習興趣的培養和正確的學習方法的掌握。教師要有正確的教育思想；要掌握兒童教育心理方面的知識；要研究和掌握英語教學的一般規律和基本教學原則，熟悉小學英語教學的基本方法，能以教學原則和方法來提高課堂教學的組織能力和實踐能力。

興趣是最好的老師，它對英語學習起着積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學習英語的動機，小學生學習英語的動機一旦被激發，就會用積極主動的態度對英語進行學習和探索，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下，會更有意志力。

教師不僅要有綜合的教學技能，還要有語言的示範能力。

教學技能是評價教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學設計，課堂活動實踐，課堂教學組織和在課內外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前小學英語教材的內容與學生的學習和生活有密切聯繫，主要是以趣味性最強的“情景會話”爲主。爲了使學生能在真實的語言環境中進行實踐，克服母語對英語學習的幹憂，教師就必須具備，能唱、會畫、會製作、善表演、能組織課外活動，能操作，使用現代教學設備等技能。

教學生唱他們喜歡的英語歌曲，會畫形象的簡筆畫，會製作美麗多樣的幻燈片，會以豐富的表情，協調的動作表達意義或有感情，會組織豐富多彩的活動，能熟練運用多媒體輔助教學才能把學生的學習興趣激發出來。有了興趣纔會積極，只有積極了纔會動口，才能擺脫“啞巴英語”的外號。

在英語教學中，聽、說、讀、寫既是英語教學的目的，又是英語教學手段。要對學生進行這幾方面的基本訓練，教師要有過硬的基本功：

（1）教師的語音語調要標準，純正，流利。

（2）有一定的口語能力，能用簡練、準確的語言組織課堂教學。

（3）書設計合理，字跡工整規範。

一個小學英語教師應在教學工作中充滿生機和活力，富有創新意識和超前意識，對待教學實踐中所遇到問題應經常反思，並保持探索的習慣。創新在本質上是一種超越，要越過傳統和現實以及自我的障礙。教師如果富有創新意識和創新能力，能使學生的創造能力在潛移默化中不斷提高。

小學英語教師在教學過程中會遇到很多意想不到的問題，這就要求小學英語教師進行反思。上完一節課後，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學思路，反思自己的教學行爲，總結自己的教學得失，捕捉課堂教學的某個細節，及時記下課堂中精彩的插曲或悠忽而至的靈感。

小學英語的讀書筆記4

國家《英語課程規範》中指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養同學學習英語的興趣，使同學樹立自信心；養成良好的學習習慣和形成有效的學習戰略，發展自主學習的能力和合作精神；使同學掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力；培養同學的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；協助同學瞭解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，爲他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

一、突出語言運用能力的培養。 英語是一門工具性學科。

學習語言的目的是爲了運用語言進行交際，交際就是運用語言去做事情，去完成有實際目的的任務。就英語教學而言，就是透過聽、說、讀、寫等的訓練，使同學形成運用英語的能力，從而很好掌握。教材中的話題和內容都與同學生活密切相關，符合小同學的年齡特點，語言情景真實、自然，語言自身鮮活、實用。

二、注重學習興趣的培養。

學習興趣的培養是教材教學目的的第一句話。愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師。"對小同學來說，他們有極爲強烈的好奇心和求知慾，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。讓他們學習英語，不能讓他們感到是一種負擔，要培養他們的學習樂趣。小學低年級英語教學，應設計豐富多彩的課堂活動來培養他們學習的熱情，調動每一位同學的學習積極性，使他們在玩中學、做中學、畫中學、唱中學。小同學好勝心強，優秀教案應具有挑戰性，教學活動的開展應可培養同學的競爭意識，同時也能培養他們的勝利感並樹立必勝的信心。反之，假如對英語沒有興趣，他們是學不好英語的。經過一學期的英語學習，從一竅不通到初步入門，可以說對英語已經發生濃厚的興趣，爲了使他們能始終堅持高漲的學習情趣，教師要加倍努力，讓同學透過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來學習，用親切的微笑、眼神、語言以和遊戲、競賽等鼓勵同學積極參與、大膽表達，使同學在寬鬆、民主、愉快的氣氛中發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，不時體驗到勝利的快樂。

三、體現整體語言教學思想。

在英語教學的起始階段，應儘可能地弱化語法教學，強調語言結構的整體性和表意性，儘量防止繁雜的語法結構的分析和詞彙教學的無限擴展，以降低語言學習難度、減輕同學負擔。

小同學對英語課的興趣大局部原因就是因爲英語課不象其他課那樣單一地道。上英語課不光學了英語，還學了唱歌、跳舞，手工製作，甚至於數學、地理等。英語教學應強調個性化教學，要求教師尋求不同途徑，按同學的個人特點進行教學，因材施教，分層進行，注意啓發式教學，引導同學參與，不拘泥於某一種教學模式和教學組織形式。鼓勵同學在生活中用英語。

小學三年級的教材教學內容豐富有趣，貼近同學生活實際。編者選擇了大量這個年齡層次的小朋友生活中經常會遇到的事物，如上學、交朋友等，且語言的出現方式也是小朋友們所喜歡的歌曲、韻句、故事、卡通人物的扮演等。重視語言學習的實用性、功效性和教育性，使小朋友們學了就能用，讓他們感覺到英語的實用價值，才幹促使他們進一步的努力學習。教材的特點使得教師不得不從各個方面來鍛鍊提高自身，去做一個多面的教師——要會說、會唱、會跳、會演，還要了解和掌握一定的英語文化背景知識。在教同學的同時，自身也必需不時地參與學習，和同學們一起學。教師的角色被定位於同學語言學習的合作者，參與者，鼓勵者和引導者。

小學英語的讀書筆記5

一、在教學各個環節體現梯度。

在新授環節，討論、對話的形式引出新單詞—講述有關星期知識，明白新單詞—採用不同形式讀學習新單詞—同桌認讀練習新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現由淺到深，由易到難。在結束課堂環節，佈置的作業體現“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學生會寫七個單詞，二是讓學生把今天的收穫說給父母聽。

二、評價體現科學性。

“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，”學生在英語方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的細心呵護，不是沒有優秀的學生，而是教師缺少一雙善於發現的眼睛。教師要善於發現學生的優點，及時給予鼓勵，教師要善待學生的不足，及時給予鼓勵，但要注意度的把握在評價性語言方面體現科學性，不要動不動就“very good”，另外要針對問題本身，針對學生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good， you did very well。 Best，等簡單重複。還有我們要善於利用肢體語言表達情感，一個人心的微笑，一個讚許的大拇指，一個認可的點頭，一個鼓勵的眼神同樣也會起到潛移默化的作用。

三、打好地基，注重單詞教學

只要打好堅實的基礎，才能蓋起摩天大樓，學生只有把單詞掌握紮實才能很好地達到運用的高度；只有把基礎做實、做厚，才能拓展延伸。在英語教學中，我們強調聽說領先，讀寫跟上，但往往是讀寫跟不上。因此教學中，我安排了大量讀的練習和寫的練習。

四、利用歌謠識記單詞，事半功倍。

在單詞教學中，我除了運用實物、圖片、簡筆畫外，歌謠運用的也很多，歌謠膾炙人口，透過教師自編的歌謠，會讓學生讀起來琅琅上口，很容易記住單詞，我認爲這也是我這節課的一個優點。

在教學中也存在一些問題，如時間上的安排還欠妥當，抽學生說的面還不夠廣，對學生的評價是注意了，但最後沒有落實到位等等，這還有待於我在今後的教學中去改進。