班主任讀書筆記（通用9篇）

當品味完一本著作後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時需要認真思考讀書筆記如何寫了哦。那麼如何寫讀書筆記才能更有感染力呢？以下是小編爲大家整理的班主任讀書筆記（通用9篇），希望能夠幫助到大家。

班主任讀書筆記1

《如何當好班主任》是當代著名教育改革家魏書生最新力作，它是魏書生老師對自己多年工作方法和經驗的提煉和總結，對班主任老師的工作有着方向性的指導作用，利用暑假之際我仔細拜讀了此書，它從一、班級管理民主化1.樹立爲學生服務的思想2.建立互助的關係3.發展學生的人性和個性4.決策過程要民主二、班級管理科學化1.計劃系統2.監督檢查系統3.總結反饋系統書本內容一、班主任要努力改變自我二、學生素質培養三、班級管理原則四、班級管理方法五、班級管理細則六、如何提高學生學習效率，六個內容充分展示了魏書生“民主與科學”、“以人爲本、以法治班”的管理思想，從理論和操作層面上盡現班級管理的藝術。《如何當好班主任》一書讓我全方位、多角度地領略了當好班主任的奧祕。讀完此書重新審視自己的班主任工作再一次應證了蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過的：“沒有愛就沒有教育。”讀了《如何當好班主任》，聯繫自己這一年的班主任工作中我是這樣理解愛的：

一、愛是寬容和信任

著名的教育家蘇霍姆林斯基說得好：教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護孩子，教育者的愛護和關注在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。面對學生，心懷愛意，教育之花必然璀璨盛開。而這種愛是寬容和信任。

一天，有位女學生跑來向我報告說：“姚某某在檢查同學作業時，發現有人沒做好，就向她要了五毛錢，然後幫他隱瞞老師。”姚某某在我的心中可一直是位品學兼優的好學生，今天居然說出這樣的話，做出這樣的事，簡直太令我失望了。我真想立刻衝到教室，把他揪出來訓一頓。”可是轉念一想，我這樣簡單粗暴地了事，能真正解決問題嗎?我一說教室裏肯定炸開鍋。面對同學異樣的目光，甚至還會引來冷嘲熱諷。他能受得了嗎?這肯定會傷了孩子的自尊心，讓他在同學面前擡不起頭來，這可能會毀了孩子的一生。我應該對孩子的將來負責，對孩子的一生負責。在處理這件事情上我一定要講究方式方法。記得周弘說過：“態度就能決定一切，態度一經改變，奇蹟就會出現。”於是我叫那位女生不要伸張。我像往常一樣走進教室，巡視四周，又走到他身邊，像平時一樣隨口問着同學們的作業情況。他也並沒感覺到什麼，認真地作了彙報，並把記載本交給了我。在那本本子上我果然沒有看見那位同學的名字。但我還是拿着記載本若無其事地走開了。回到辦公室，我開啟記載本，寫下了這樣一段話：

“某某，你在老師的心目中一直是位正直、負責的班幹部。可是在今天，不知是什麼原因，讓你做了一件不該做的事。老師知道後心裏很難受，五毛錢雖是一個小數目，可如果你不能正確地對待這件事，它會給你帶來嚴重的後果。

我想，你是個聰明的人，該怎麼辦?你應該很清楚。一個人難免犯點錯誤，可以原諒。不過，若是明知故犯或是屢犯錯誤的人，那你說別人會怎麼看呢?最後，老師還要對你說：你在老師的心目中一直是位正直、負責的班幹部。以前是，今天是，我想將來更是。”

我想我的信任是對學生人格的尊重，我希望它會變成一股無形的力量，促其奮發向上。沒想到下午，我就收到了他的回信，滿滿三大張。讀着他的回信，處處讓我感受到這是發自他的肺腑之言。他在信中寫到：老師看到你還是這麼信任我，我真有點無地自容。我辜負了你對我的信任，現在我很自責很後悔。五毛錢我已經還掉了，謝謝老師給我機會。我知道現在說什麼都是空的，老師，請你看我的行動，我一定會更出色地完成任務。看到這裏我又提起筆鄭重地寫下：行，我們一約而定!

讀着孩子的回信，我感到非常欣慰，爲孩子的坦白、爲孩子的知錯就改，也爲自己的教育策略。接下來的日子裏，姚某某果然幹得比以前更出色，真正做到了老師心目中的正直、負責的班幹部。

在小學生的成長過程中，總難免會出現一些不良行爲，這就需要教師進行適當的引導、點撥。教師以寬容、信任的態度去感化學生、叩開學生心扉，引起學生內心的震動，使之心悅誠服地接受教育，是一副難得的良藥。我始終認爲：多一分信任，多一些寬容，就多一個棟樑之材!”

二、愛是關心、信心、耐心

在後進生的教育的教育上，我始終堅持三個心：

1.關心在班級管理中，我始終將自己“與人爲善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給後進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓後進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。怎樣讓後進生感受到班主任關心他們呢?安排座位，我堅持好中差的搭配，組織建立“1+1”學習互助小組，讓優秀學生在完成自己學業的同時幫助他們，自己更是在課後精心輔導，不斷鼓勵他們，促使他們取得更大進步;課堂提問，我激勵後進生踊躍發言，使他們集中注意力主動地參與到課堂中來;班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。讓後進生感受到成功的喜悅，獲得成功的體驗。對屢教不改的，我則寓愛於嚴，嚴中有愛。

2.信心後進生往往有一種自卑心理，長期的落後，讓他們感覺樣樣不如人。實際上後進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善於捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使後進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。爲了給他們以自信，我還試着吸收後進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自身不良的行爲習慣，爲他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務的方法能使後進生產生班主任相信我，我也一定要做好的想法。這不失爲轉化後進生的一種行之有效的方法。

3.耐心後進生意志薄弱，自控力差，行爲極易反覆無常，所以做後進生的思想工作是不可能透過一次談心他們就能徹底改好的。班主任一定要有耐心客觀分析不良行爲反覆出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。所以遇到後進生不良行爲出現反覆，我常常告戒自己做好後進生的工作不是一朝一夕的事，需要不斷地反覆做教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心;耐心地與他們交談，耐心地幫助他們。於是，憑着這份耐心和對他們的信心，我一次又一次、不厭其煩地與他們交流，做他們的思想教育工作。

三、愛是瞭解、引導

在剛接手這個班級，從學生還未報到之時，我就把所有的空餘時間都放在了了解孩子上：翻檔案查閱，向同事瞭解，雖未謀面可對每個孩子我已能略知一二，從孩子報到之時，找孩子談心，約家長交流，僅用一兩天我就掌握了他們的第一手資料，比如：誰乖巧懂事，誰擅長寫作，誰又調皮好動……雖是初次見面，可上第一堂課時，我就能像老朋友似的喊出他們的名字。這一小小的舉動，讓他們驚訝不已，他們總覺得這個老師不簡單。良好的開頭是成功的一半。有了這良好的印象，學生便對我產生了好感，這樣接下去的工作就容易開展了。全面瞭解、研究學生是做好班主任工作的前提。在日常工作中，深入學生與學生打成一片，應事事注意，時時留心，細心觀察每一個學生。當學生在生活上遇到困難，學習中失去信心時，我就能及時地應給予慈母般的溫暖和幫助，以增強他們的自信心。當學生體驗到你的愛心，他們就會直視困難，努力克服生活和學習上的困難，揚起理想的風帆，乘風破浪，勇往直前。

我們要培養出德、智、體等全面發展的學生。對於六年級的學生來說就要做好對他們的引導工作。在平時的生活中，老師要率先垂範，言傳身，在課外，老師是學生的朋友，心心相印，開誠佈公。在課堂上，教師諄諄教導，利用班隊課、晨會課經常性地總結，發現學生的閃光點及時地、大力地表揚;有不足的地方，決不輕易放過，敢於批評，善於批評，使自己在學生心目中樹立了威信。引導學生分辨善惡，引導學生學會學習，引導學生學會交友，引導學生懂事明理，引導學生學會做人。

班主任的愛是一種細緻的愛，是無微不至的愛。我一直在用心地進行着這種愛。我的真心付出得到了孩子們的理解和信任，尊敬和愛戴，看到他們快樂成長就是對我最好的回報。魏書生老師的成功我想歸根到底還是一個字――愛。對教育事業的愛，對學生的愛，對班主任工作的愛。所以也許我不能夠做到最好，但我堅信：我一定會做到更好，因爲我有愛。

班主任讀書筆記2

“在漫長的人生路上，每個人都會有許多事不能如願以償。心理素質好的豁達開朗，沉着應對，於是成功了;心理素質差，煩惱纏繞，難以自拔，於是倒下了。就像一個木桶，它的盛水量，不取決於最長的那塊木板(智商)，而取決於最短的那塊木板(情商)。”好有哲理的一句話，從這句話中我明白孩子的任何一個小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發現新大陸一樣那麼驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長，我們不好給以孩子過高的期望。其實，你的孩子就是你的孩子，沒有必要總去和別人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自己的個性，每一個孩子都就應在他實際的基礎上發展，而不是作別的孩子的複製品。因此當他學會寫第一個字。講第一個故事的時候，我們就應從孩子自身的角度出發，把他的過去和此刻拿來進行比較，哪怕是有了小小的進步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支援。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個字在你的眼裏寫得不是很好，遠遠達不到你所要求的。但是作爲愛他關心他養育他的父母，更不就應有這樣消極的想法。就應用你的溫暖去呵護他成長。

其實，孩子們每一天都在尋找別人的明白，盼望公正的評價。人對生存價值的需要比生存本身更加強烈。當孩子被貶損得一無是處時，就會表現出明顯的抑鬱，既影響健康，還會產生厭世情緒，甚至會做出傷害自己或他人的極端舉動。就像那些常被列在調皮鬼一類裏的孩子，爲什麼他們總是在犯錯之後還是改但是來?其實他們的心並不是真的很壞!一向想和老師作對!而是我們給了他們認爲不平等的“待遇”。他是這麼想的：大家都不喜愛我，連老師都說我不聽話。乾脆壞到底吧誰也不敢來惹我!這樣總比悶着好。這樣的例子我身邊也有發生：我班有一個小孩很好動，跟人家接觸的時候動作個性粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜愛起腳踢向別的小朋友。他的行爲在我看來是一種無奈的發泄，正因大家都不跟他玩因此心裏很難受。795其他老師對他的態度都是很嚴厲的。有一次，我上課我故意點他起來回答問題時，發現他的答案是最好的，我在全班小孩的面前誇張地表揚他“哇!你真了不起!真是太棒了!”接下來他像變了一個人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室裏的油畫棒盒疊好，他一個人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊!之後還問我“老師，還有什麼事需要我幫忙的嗎?”當時我對他的舉動

感到無比的震驚!確實，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，正因老師已經認可他是個能幹的孩子了!

我堅信在以後的日子裏我會常告訴孩子們，你真棒!!

班主任讀書筆記3

暑假讀了陳宇老師的《你能做最好的班主任》，感受最深的是細節決定成敗，班主任要用心得去發現細節，琢磨細節，美化細節，用心去改善細節，最終很大可能成就了學生，也成全了自己變成一個最好的班主任！

在陳宇老師的眼裏幾乎沒有一個學生是不好的，他總是能從一個高度上去重審學生，發現學生的可取之處，從而制定不同的方案去打造學生，看到陳宇老師的智慧和在教育上的用心。深深被他的用心和智慧給打動。

我從這本書中學到的一些技巧：班級中選出幾個有責任心的學生，讓他們能夠專門負責多媒體、講臺、黑板的準備工作，把多媒體開啟，講臺和黑板擦乾淨；爲了能夠讓學生在鈴響之後就做到上課的準備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時強調課前準備，在平時上課前跑去看，爲任課老師壓陣，漸漸地學生便可以形成習慣。對於不遵守紀律的學生，班主任必須認真教育，曉之以理，動之以情，不到最後絕不動用班主任的權威。第二，佈置任務要具體。在班主任工作中免不了向學生下達各項任務，學生是否能夠準確、及時、有效地做好，這和班主任下達任務的方式有關。如果我們的任務佈置是模糊的，時間、要求都不具體，那麼學生的操作結果也必將模糊。如班級的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對於這一事情，完全可以佈置學生分小組，什麼任務在什麼時間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，並在實踐操作中不斷髮現問題並改進。

相比之下，在工作的過程中經常都會有抱怨，對班級的文化忽略，缺少和學生交流的藝術，總是一副說教的嘴臉，雖然心裏是愛學生，但是因爲缺少藝術往往讓學生感受不到，做起事情來總是事倍功半，就是一個累字，而且效果也不高。我覺得自己應該從以下這些方面去改善：

一：提高個人的專業的素養，多讀書，擁有更多的專業知識。陳宇老師的智慧和善於發現細節的基礎源於他有豐富的專業理論知識，只有不斷得去學習，充實自己，才能以不變應萬變。個人的修養也是很重要，同樣是一件事件，有人往往從好的方面去看，但是也有人往往是從差的方面去，其實是和個人的修養有很多的關係。修養不但與個人的經歷有關，往往與個人的自省的能力有關。學生不是聽老師說麼做，而是在看老師在做什麼。人格的魅力對一個班主任來說非常的重要。

二：磨練一雙慧眼，打造一顆用心。慧眼識英雄，發現學生的過人之處，用心去培養學生，站在學生的角度去想問題，有些學生成長可能是會慢些，但應該都是要在成長。前不久接到一個學生的電話，她告訴我，在心得環境裏過的很開心，估計很快就不用吃藥了，還和我說：早知道早點聽我的話，那麼就不用經歷那麼多波折了。他知道學生過的好，作爲老師，心裏覺得很欣慰。當初大家都放棄她的時候，幸好她自己沒有放棄。

三：多實踐多總結。班主任工作是實踐性的工作，實踐出藝術。陳宇老師無論是在班級的常規化的管理或者是非常規花的談話裏都是運用到藝術性的東西。能巧妙運用藝術往往能起到事半功倍的效果。但是確實往往是考驗班主任的智慧的時候。所以在工作中要多實踐，嘗試，總結，運用。

做班主任很累，但應該是累在動腦筋上、累在想創意上、累在轉變學生思想上，不是累在幹體力活上。做事應該合理、高效，班主任自己首先要養成設計程序的習慣，才能透過言傳身教，讓學生也養成好習慣。讀了這本書，讓我真切地感受到：只要用心，每個人都能成爲最好的班主任。

班主任讀書筆記4

最近我認真拜讀了陳宇老師寫的《你能做最好的班主任》一書，一方面被陳宇老師樸實又有激情的語言所吸引；另一方面，爲陳老師班主任工作的熱情與樂趣所鼓舞。雖然也做了十幾年的班主任，但是讀了這本書，很想說，爲什麼不在自己擔任班主任工作之初，就讀一下這本書，會讓自己更好地做好工作。由此，我覺得，這本書應該推薦給所有的年輕班主任們來讀一讀，會有很多收穫的。

陳老師在第一講“尋求教育的大智慧”中講了新時代班主任必須經歷的八個轉變——由經驗型向科學性轉變；由技巧型向智慧型轉變；由專制型向民主性轉變；由單向型向雙向互動型轉變；由封閉性向開放型轉變；由老黃牛型向成功人士轉變；由嚴師型向良師益友型轉變；由專業化向個性化轉變。

陳老師還說：把“三座山”變爲“三座靠山”，說的是班主任要處理好與學校領導、家長與科任老師的關係。其實，每一個教師都應該處理好這三個關係。作爲每一個任課的老師，都應該時時處處把教育學生，放在處理人與人的關係中，來恰當地運用好多方面的力量，來進行教育教學活動，才能起到更好的教育作用。

還有在“寶貴的課前兩分鐘”中，談到學生課前準備的問題。確實，在現實的學校中，很多班級沒有注意到這個問題：學生在預備鈴響時，還是不能安靜下來，非得到任課教師來到教室，纔可能安靜下來，甚至有時要到任課老師開始上課才靜得下來。陳老師說：“我理想中的班級，應該是打了預備鈴，學生就迅速地坐到自己的座位上，立即把書本等物品擺好，安靜地等待着老師來上課……”這就需要班主任老師，或者相關任課老師不斷地教導的'，特別是班主任老師是最應該負責的。要不斷向學生說明：課前準備好了，教師一走進課堂，神清氣爽，心無雜念，馬上能進入狀態，把最好的一面展現出來。要讓學生知道，這就是尊敬老師，這也是爲自己上好課的必要行動，這應該成爲自覺行動。

陳老師的“評選先進不用愁”，也是現在各校都碰到的評選三好生等先進的評比工作。陳老師的做法，不得不說有獨到之處，即用電子表格來統計學生平時的各項表現，用各項得分來得出表現好的前幾名學生，這也是我們現在用得比較多的“量化考覈”辦法，很有一點科學性。相比現在通行的做法：老師說了算，或以成績說了算，抑或以學生投票決定的方法，陳老師的做法應該更有說服力。陳老師說是“自動生成的三好學生”，真的是有道理！

陳老師做班主任工作真是認真又仔細的，如他制訂班級公約、打造班級名片、創建最美麗的教室、集體過生日等，體現的是方法民主、關愛學生、從小事做起、教育有落腳點，事事都能從激發學生的自信心，鼓勵學生克服困難，指導學生從身邊小事做起，一點一點地走出落後，不斷地走向進步，走向成功。就說陳老師讓學生爲清潔區保潔的事，從動員學生做好衛生工作，到安排學生常去撿拾垃圾，到發現沒人動手後的教導，堅持把這個看似小事的“衛生工作”做好了。這就是“從小事做起”，這也是教育的“堅持不懈”。

陳老師書中還有很多讓人感動的事例與話語，值得人深思，令人很有啓發。書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多麼大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。

總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們的學生在各方面有所進步、有所發展。在今後的工作中，我將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。

班主任讀書筆記5

慢慢品味着這本書的時候，我也曾回想參加工作多年來，“今天，我們怎樣做班主任”這個問題也一直是縈繞在我心中的的結，我時常問自己：我怎麼做班主任？我怎麼做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成爲一個優秀的班主任？讀完這本書，我想我有了答案。我深深的感到要想成爲一名優秀班主任，不僅僅要成爲知識的傳授者，更重要的做好學生人格的塑造者，以及應該不斷提升自己的專業素，。擔任班主任十多年了，期間的甜酸苦辣我也嚐遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發現原來僅有良好的工作態度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。這本書的第一章“初任班主任的良好開端”，帶給我的觸動很大，怎樣留給學生三個良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來年輕也是一種優勢，不要忘記自己曾經也是學生，要感動自己，才能感染學生??

我曾爲了和學生之間保持一種近距離的關係，而一味的對學生溫和，但這樣的態度換來的是在學生的心目中失去了老師應該有的威嚴。“嚴而有格、柔中有剛”我想纔是班主任管理班級至高水平的體現。

著名的哲學家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術就是懂得引導”。教育是愛的事業，教師是愛的使者。書中第三章“面對不同學生的管理機智”讓我懂得了作爲班主任也要善於接近孩子，體貼和關

心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這纔是班主任順利開展一切工作的基礎。學生畢竟是學生，他們會經常犯這樣或那樣的錯誤，會出現這樣或那樣的問題，作爲班主任，今後我也會靈活運用這些知識，努力做到“嚴而有格、柔中有剛”，真正走近每一個孩子的心靈，讓他們在犯錯誤後能從心底裏接受我的批評，並在今後的行動中改正錯誤。

書中第四章“班主任的自我成長”給了我很好的啓示，一位好的班主任應該時時刻刻爲自己和學生充電，多學習與自己專業相關的文化知識與管理班級的技巧，做到讓自己每天都有新的收穫。

班主任工作細緻而繁重，我們更應該用“愛”去教育每一個孩子，讓感動代替制度，讓關懷和幫助充滿整個班級，我想只有這樣班級纔是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任纔是學生們最樂於接受和擁戴的班主任，同時要孩子們在健康快樂的環境下快樂的成長也是我們的責任。所以作爲教師的我們，特別是擔任班主任的教師，一起加油努力吧！

班主任讀書筆記6

現今社會，許多人都會覺得老師這一職業相比其他職業而言是無比輕鬆的，上班時間短，有雙休日，更有和學生時期一樣的寒暑假，也有穩定的收入。但是，對於一個從事教育事業的人來說，這份工作並不比其他工作輕鬆，可能說需要更多的時間精力，對學生要有愛心，在給他們傳授知識的過程中需要耐心，在課後需要認真地備課，這樣才能高效地上課，給他們帶來更多新知識。

《你能做最好的班主任》是陳宇老師的一本著作，他在自序中說到，自己一開始的時候完全沒有做班主任的意識並且從來沒有接觸過這類工作，更加沒有人可以教會他如何當好一名班主任，而他透過詢問觀察，逐漸地開啟了這扇大門，也正是因爲這種無師自通才讓他真正地學會設身處地爲學生着想。其實不管是一名班主任也好，還是普通的一名授課老師，都揹負着相同的職責，給學生傳授知識，讓他們領悟做人的道理。而作爲一名幼兒園教師來說，看上去似乎是一個微不足道的職業，但是除開父母之後，幼兒園教師卻是孩子在人生道路上的第一位啓蒙老師，面對這個陌生的世界，陌生的人陌生的事物，他們充滿了好奇和興奮。而作爲一名幼兒園教師，我們應該帶領他們一點點探索這個世界，解開他們心中的疑惑，站在他們的角度上，理解包容他們。

陳宇老師還提到：自己是個體育迷，在他第一次當班主任的時候，他說的第一句話就是讓學生成立一支班級足球隊。他從後來的經驗和體會覺得這不是一個高明的舉動，但是他發現他贏得了這羣男孩的心，得到了他們的喜歡。而對於一個幼兒園的孩子來說也是一樣的，強行逼迫他們做不喜歡的事情或者不允許他們做自己喜歡的事情，這對他們來說是一件很痛苦的事情，但是如果你能夠讓他做自己喜歡的或者得到自己的想要的，就算是再小的一件事他都能開心很久。但是也不能放任孩子們去做十分危險的事情，我們可以利用他們喜歡的事物，把它們轉換成一種教學工具，讓他們在玩中學習，真正體會到學習的樂趣，這樣他們就不會反感學習，不聽老師的話。還有很重要的是，在孩子完成老師佈置的任務之後，應該給予讚賞，表揚他們，這樣他們會就更加有動力去完成老師佈置的每一項任務。

最重要的是，要贏得家長的支援，但是讓一個家長心甘情願支援你也並不是一件很容易的事情。只有當家長感到自己的孩子在你的班級裏幸福快樂健康的成長，才能獲得他們的支援。因此，家長和老師之間應該要保持常態的聯繫，讓家長及時瞭解孩子在學校的情況，當學生犯錯了，不要和家長一見面就批評孩子，適當委婉說些問候語或者閒聊幾句，然後再切入主題跟家長說明情況，這樣的暖場也能讓雙方的交談更加融洽，也能讓家長相信老師支援老師的工作。

“如果不能堅持，我將看不到最後的風景；如果不能堅持，我將否定自己曾做過的一切努力。”陳宇老師還這麼說道。作爲一名教師，不求有多好的待遇，不求有多光榮，只要能夠堅持，爲這份事業繼續拼搏下去，將自己的一生奉獻給教育事業，等到以後你就會發現你的人生做過那麼有意義的事情，那時不止學生會感謝你的付出，你自己也會覺得十分自豪，因爲不只是在爲自己奮鬥，更是爲無數上千萬的人民奮鬥。

班主任讀書筆記7

本學期，我利用閒暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書透過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀着他的文章，感覺就像是看着一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書中的人物彷彿就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。

在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動着我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

李鎮西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸佔據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成爲正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長爲有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。

李老師對班主任的那份執著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因爲他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。

在讀到李老師對待“優生”和“差生”的做法上，給了我很大的啓示：凌飛是一個從不太優秀走向非常優秀的典型。他一開始學習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績，而是他做人的心態和思想，對集體的感受和奉獻。讀過之後感慨良多：

1、成績優秀的學生不一定各方面都是優秀的，做爲班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優的優秀生。

2、要正視優秀生的錯誤，不要認爲犯錯是差生的專利，優秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記着他們也是普通的孩子，不是學生中的聖人。

3、對優秀生要高標準、嚴要求，不能因爲成績優秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。

李老師對“後進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對後進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“後進學生”的過程中，李老師所採取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班幹部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以後的生活中我會多試着從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

班主任讀書筆記8

《你能做最好的班主任》一口氣已經閱讀完畢，閱讀是最好的修行，讀前輩的作品，幫助自己在教育教學中保持一顆平靜的心態，今天談談作爲一名班主任，怎樣集合科任老師的力量，讓科任老師緊緊圍繞你周圍，爲班級出力。

蘇霍姆林斯基曾說，全體教師團結一致是教學教育工作的保證。

對於班級科任老師搭配，作爲班主任無權決定。學校在安排時一般也秉承“平衡”地原則，即一個班級中既有教學能力突出的老師，也有課堂駕馭能力一般的教師，所以班主任手上的這把牌是花色齊全，智慧的班主任會把這把牌理得很順，讓每張牌都用在恰當的地方。

總所周知，一個班級的成績好壞與科任老師搭配密不可分，優秀的科任老師能減輕很多班級工作，甚至替幫你分擔，要是遇到一些連課堂都駕馭不了的老師，班主任可就"頭大了”。要把科任老師這座大山轉變爲靠山，就需要班主任想在科任老師之所想，全力以赴做好科任老師的服務工作。

（一）像研究學生一樣研究老師。

大家同在一個工作單位裏，對於每位老師的強項、教學能力、教學風格都是比較熟悉和了解，在教學過程中可能會出現哪些問題，班主任都是可以預見，對於容易出現的問題，班主任在做班級思想工作時就要多加引導，多讓學生髮現老師的優點和長處，安排科代表時，要巧做安排，扶持一些有責任心和管理能力的學生，爲班級樹立積極的榜樣，幫助科任老師樹立威信。

（二）多和科任老師溝通

和科任老師的溝通不單隻侷限於班級方面，閒來無事拉拉家常也可。這樣的交流有兩大好處：一來，科任老師有他看問題的視角，有他掌握的資訊，比如，學生可能迫於班主任的權威，一些不良的行爲表現可能只是在科任老師面前顯露出來；或者有些話只對和他關係好的科任老師說，多和科任老師進行溝通，能幫助班主任掌握全面的資訊，更加客觀全面地瞭解學生。前幾天，我班生物老師課後向我誇獎了我班學生，生物老師上課提倡不開空調，沒想到那天一進班，班上的學生已經主動把空調關上。這不，透過和生物老師的交流，就發現了我班同學體諒老師的可愛之處，

二來，科任老師對學生的瞭解也僅侷限於本學科方面，對於學生思想品德以及其他方面的行爲表現缺乏總體的把握，班主任獲取的資訊相對比較全面，這樣可以協調科任老師對學生的教育。

（三）力所能及地幫助科任老師解決實際困難

記得初一時，恰逢班裏地理張老師懷孕在身，站着上課辛苦得很，於是我在班裏動員學生，給他們講老師對大家的關心和付出，暗示他們要也學會關心他人、體諒他人。沒想到這班傢伙一下課就跑到地理老師那裏，爭着幫老師拿課本到課室，課前還貼心地在講臺前準備好凳子，張老師還爲此發了條朋友圈表揚了我班學生，想想我校其他同事、家長都透過朋友圈看到這條資訊，活生生爲我班免費宣傳了一把。

今年上了初二，面臨生物地理中考，地理老師平日上課任務重，課後還要培優輔差，累得病倒了。我也暗示班級同學，在老師生病期間要體諒老師，更應該保證起碼的課堂紀律，同學課後跑去問問題，都應該對老師說聲謝謝，還可以提醒老師多喝水，注意休息。這些都是我們可以做到的，因爲沒有人不需要關心。後來地理老師在辦公室說起這件事，誇我們班學生情商高，我才知道，還有同學給老師送了潤喉糖，這讓我頗感欣慰，教育到底還是要培養學生具備起碼的人性，而不僅僅是紅色的分數。

（四）幫助科任老師掃清工作上的障礙，減輕工作之外的煩惱

幫助科任老師挑選得力的課代表，課代表工作負責認真，還真是幫科任老師省心不少，這一點我作爲其他班級的科任老師，頗有體會。10班的政治課代表海麗同學，做事非常貼心，甚至還幫老師想在前頭，比如作業的佈置，當天我沒有他們班的課，她也會積極地安排作業給同學，完全不用我操心太多，在課代表的帶領下，10班的政治成績一直名列前茅，可見，優秀的課代表助科任老師一臂之力，減輕工作負擔。

除了班幹部的培養外，爲老師上課提供一個良好的教學環境，包括講臺、黑板、課前紀律、電腦設備、課室衛生、課堂紀律等，也是幫科任老師省力省心。我經常跟班裏同學講，我們都是這個班級的主人，班級的衛生就是我們的門面，踏入一個班級，看到滿地垃圾，學生精神面貌萎靡，老師上課心情自然低落，教學環境好了，老師上課自然舒心，最終受益的還是我們自己。而且，一個連自己地盤都收拾不乾淨的學生也肯定不是優秀的學生。我帶班，要求值日的同學講臺抹布、粉筆擺放好，黑板在課前擦乾淨，一些班級還精心在講臺前放了盆栽，也是值得學習和借鑑的做法。

陳宇老師還在書中爲我們爲我們抓好課前紀律的好方法。一直以來，學生缺乏時間觀念，臨上課或打了上課鈴纔去洗手間，這樣的問題讓我頭疼不已。陳宇老師在書中提到，課前準備有三個層次，第一個層次是沒有準備，老師上課之前就能聽見教室裏的喧鬧聲，老師來了也沒有任何改變。第二個層次，老師走進教室前十分吵鬧，見到老師來了能安靜下來，這就有點進步了。第三個層次，用一個安靜的課前準備迎接老師的到來，這纔是我們的奮鬥目標。陳宇老師要求自己把每次的預備鈴都當做自己的課堂，經常早於任課老師來到課堂，檢查班級班委是否打了預備鈴之後在教室執勤，幫着班幹部提醒學生此時應該做什麼。

把一個安靜的課堂交到任課老師手上後，還要等一等，直到開始上課了才離開。班主任尤其要注意不可愛課前準備時到班級發通知、講事情、收東西，否則留下一個亂哄哄的課堂還不如不來課室。在班會上重申自己的理念，告訴學生我最希望看到的是什麼，最不願意看到的是什麼，只要用心一直堅持做下來，情況一定會有所改變。養成這個習慣需要花去一個星期乃至幾個月的時間，但是把精力投放在習慣養成上，是一項具有長期效益的投資。

（五）在班級裏大力培養學生關心、尊重老師的風氣

堅決捍衛科任老師的尊嚴，遇到老師和學生髮生矛盾衝突，或者對老師出言不遜，班主任要積極介入，平息事件，倘若學生真的有對老師不尊重的言行，要要求學生向老師道歉，屢教不改者還要請家長介入甚至做出書面檢討。

班裏舉辦活動，班幹部還要真誠邀請科任老師一起參加，因爲活動是最能增進師生感情的。

平日在班級也要多給同學們講講科任老師的優點，老師這份職業的辛苦和對同學們的付出，隨着和老師相處時間的增長，相信師生之間的感情也會越加深厚。

只要我們班主任用心做好科任老師的服務工作，讓我們的科任老師感受到幸福，幫人就是幫己，最終受益的還是你的班級和你自己。

班主任讀書筆記9

這幾天，我讀了《如何做好班主任工作》這本書，我的感受頗深，我深深認識到了教育的真諦之所在。

一、師愛——成功教育的原動力。

師愛是教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學生感悟到這種師愛後，便會激發出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師有了愛，纔會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，纔會有追求卓越的精神和創新的精神。如果教師發自內心地向學生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啓發他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問題的根源，奮起直追，最終他們也會成爲生活和學習的強者。

二、自信——成功教育的祕訣。

成功教育很重視學生自信心的培養，甚至有人提出：“自信是成功的第一祕訣”。教師的任務，就是要善於在每個學生身上發現他的天賦和才能，爲他提供發展的條件，竭力做到使每個學生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂，從中樹立自豪感和自信心，感到自己並不低人一等，而是一個精神豐富的人。

三、理解——成功教育的階梯

理解就是換位思考，想學生之所想，急學生之所急，站在學生的角度去思考問題。作爲教師有許多問題可能一時想不通，但換位後就會迎刃而解。理解，就是理解每一個學生的思想和行爲。在與他們交往中，我們應當善於置換角色、將心比心；應當“嚴於律己，寬以待人”；人無完人，金無足赤。對學生來說，首先是要把他們當人看，不僅如此，還要進一步把他們當兒童看。其實教育不是用金錢可以買到的，蹲下身子，專心聽孩子說話，真正的尊重孩子，你會發現孩子身上散發着真、善、美。只有這樣，纔會對他們的所作所爲有所理解，不致於橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。

在我們班上發生過這樣一件事：一天下午，已經上課二十分鐘了，可是班上兩個最淘氣的學生還沒有來。一會兒，他們滿臉是汗地跑了進來，而且渾身是泥。一問才知道，他們是去玩兒了。我想他們當時一定以爲我會批評他們，而我卻心平氣和地對他們說：“到衛生間洗一洗臉，然後回來上課。”放學後，我把他們叫一旁，給他們講誠實守信的故事，告訴他們要做時間的小主人，不要由於玩兒，耽誤上課，耽誤學習。聽了我的話，他們倆都向我承認了錯誤，而且向我深深地鞠了一躬，並且表示以後再也不會遲到了。這就是按人的需要來做工作，只有理解了學生的思想和行爲才能使我們的工作深入人心。