有效學習讀書筆記範文（精選7篇）

當看完一本著作後，想必你一定有很多值得分享的心得，這時就有必須要寫一篇讀書筆記了！爲了讓您不再爲寫讀書筆記頭疼，以下是小編爲大家整理的有效學習讀書筆記範文（精選7篇），希望對大家有所幫助。

有效學習讀書筆記1

不知從什麼時候開始，靜下心來認真讀一本書開始變得那麼困難，作爲一名教師，每天都與書爲伍，卻不曾靜心拜讀完一整本除教參之外的書，真是慚愧至極啊！這學期，學校佈置我們研讀《深度學習的7種有力策略》這一本厚到讓我望而卻步的書，再等到我鼓起勇氣翻開它時，它又再次被我殘忍地放回去：快速翻動的頁面中，時不時跳出一個個表格，一條條理論，心裏只有一個聲音——讓我讀個一年半載的，我也吃不“透”這本書啊！

就這樣，它被我冷落了將近一個月，在某天閒暇之餘，無意間又翻了下這本書，瞬間被前言給吸引住了，“我們向您介紹一種簡單的教學模式——深度學習路線（DELC）。它引導您掌握能讓您所有學生在課堂中均獲得成功的連續學習方法。”“DELC爲處於學習路線上不同位置的各個學生指明瞭路徑”，簡單的兩句話，讓我眼前一亮，這不就是我需要的嗎？對於不同學生的個體差異，我總是束手無措，同樣的知識，他們的接受程度總是讓我無法正確地把握，以至於最後學生的差優懸殊越來越來大，於是，我開始了有史以來最漫長的閱讀經歷。即使我無法完全理解書裏的深奧理論，粗讀下來最深的印象就是深度學習的7個步驟，真的是“步步爲營”啊，現就將我粗淺的讀書心得記錄下來。

學習是透過學習或親身經歷而獲取知識、技藝、態度、心理概念或價值觀的過程，還是促成腦記憶的可測變化的訓練過程。簡單學習除機械記憶以外不需要付出太多努力，但它在課堂中作爲每日學習的基礎必不可少。而深度學習則要求我們遵循操作的多重規則去完成任務，爲了達到內容的深度學習是要經過多重思考步驟的，而深度學習可分爲以下7個步驟：

1、設計標準與課程

在我們教書的過程中，始終離不開標準與課程，在課堂上，教師必須始終懷有他們希望學生達到什麼的指導思想，而這一思想就是等級水平和學科標準與課程，向着重要構想的教學無疑是深度思考的。我想，這也就爲什麼教研室一直強調我們研讀《課標》的原因吧。

2、預評估

教學設計時，我們要了解學生已經懂得了什麼，需要獲得什麼，這也就是我們平時說的“備學生”，瞭解學生、探查單元預評估、個人目標評估則爲學習者的預評估。

3、營造積極的學習文化（安全的、支援的與歸屬的）

學生需要微妙的情緒平衡來順利地進行學習，活力、輕鬆但靈敏的求知慾是理想的學習狀態，因此在課堂中教師應營造一種輕鬆愉快的學習氛圍，別高高在上給學生壓力，還要關注到學生與學生之間的積極關係，小組合作中，一開始就將兩個水火不容的孩子安排再一起，會讓學生之間的合作受阻，需要多花時間瞭解學生，一步步化解，一步步引導，以營造出最理想的學習環境。這一步與第2步相符並共存。

4、預備與激活先期知識

在追求深度學習前，要充分評估，並幫助積累必需的支撐內容，因爲學生的背景知識存在差異，所以教師要採用多種方法來預備與激活先期知識，以便新的知識可以實現與每位學生現有的背景知識的聯結。書中介紹的“教室中的輔助設備、書籤、入場券”在一定程度上可以讓教師很快地把握學生的背景知識。

5、獲取新知識

前面4個步驟爲這一步驟做了很好的鋪墊，現在正式進入教學過程環節，教學多樣化是成功深度學習的關鍵成分。書中介紹的“10—80—10”經驗法則爲我們每日課程設計提供了一個適用的時間安排：10%—課前、80%—課中、10%課後，在教授一課時，我學會了以下策略：分段內容，減少干擾的數量，指導事件的順序，知道在所需加工時間之前我們可用於講授的時間量以及在需要時運用狀態改變。

6、深度加工知識

這個環節是重點環節，書中以多個小組合作的案例向我們介紹了適合於覺知的活動、分析到綜合的活動、應用的活動、同化的活動等45個如何加工內容和技能的例子，這些活動大部分是相當簡單而且能以極少的準備工作來進行的，但這45個加工活動確保讓這些大腦投入跨課程的深度思維中，內容後的表格更是簡單直觀地向我們呈現瞭如何開展這些活動的方法，非常實用。

7、評價學生的學習

讀到這一步驟時，我也開始反思我是如何來評價學生是否掌握了我的教學目標的呢？回顧以往的課堂，課堂上總是以問題的形式將目標提出讓學生解答，學生能給出滿意的答案我則欣喜不已，難道這就表明學生真的掌握了嗎？讀了這本書後，我終於明白，遠遠不夠！雖有試着去寫反思，卻一直未將其重視起來，讀完這本書後，我想我可以這樣做：寫出一節課並看着學生取得成功，然後試試即興發揮，反思哪一課的重複教授較少，哪一課的不甚符合教學目標或甚至不存在教學目標的差異化策略且評估有較多等等。而以上這些都是評價的三向體系中的教師評價自己的日常課堂，另兩個則是教師評價學生教學目標的掌握情況和學生作爲學習者評價他們自己和同伴。

以上這些，雖只是我拜讀此書後粗淺的一些見解，但我受益匪淺。以後，我將試着做到“開始就心中有數”，做到“步步爲營”，努力上好每一堂課，努力將學生的簡單學習轉變爲深度學習，以達到最好的教學效果。當然，這本書與我之間將還會有很多故事，我願與它成爲朋友，它也將是我以後教師生涯中的指明燈。

有效學習讀書筆記2

最近這段時間，我發現我帶的班級裏有個別學生有厭學的情緒，經過與學生和家長的溝通，發現他們覺得讀書沒有意思，甚至於覺得來學校學習得寫作業是件很辛苦的事。針對於這種情況，我特意召開了一次班會課，希望讓他們意識到學習的重要性，但是效果不佳。所以我想找本書來看看，看看能不能找到一種一種方法和策略幫我走出這困境。自從我讀了《深度學習的7種有力策略》後，我意識到自己用錯了方法，想要他們對學習感興趣就得激發學生對學習的由衷熱愛，而這本書裏的幾種策略正好可以激發學生的學習熱情，讓我的課堂如同枯木逢春充滿活力。

我們常常煩惱怎樣激發學生的學習熱情，其實孩子們本身就有着學習熱情，只是我們沒有辨認出來並且忽視了他們的存在，從而阻礙了學生們的學習熱情。我們想要讓學生熱愛學習，就需要幫助孩子們體驗越多的'勝利感，孩子們纔會更多地自我促動，這樣熱愛學習的初期才能形成了。當你感到學生在體驗對學習的這種熱情時，你就得給予鼓勵和關注，這樣纔可以讓學生的學習熱情更強。讀這本書對我來說收益頗豐，它讓我頓悟了困擾我很久的問題，同時也爲我走出這困境指出了方向。我們班裏一個有學習障礙的學生，她除了自己的名字外，其他的字都不怎麼認識，但是她的學習熱情卻很高，自己不會做的就問同學和老師怎麼做，直到會爲止，一次我當着全班的面誇她的學習態度好，從此她的學習熱情就更高了，她的字也越練越好。只要有這樣的學習熱情和堅持不懈的精神，我相信她沒有什麼是學不會的。雖然現在她還是趕不上班裏的其他同學，但是長此以往我相信她總有一天會趕上甚至是超越其他的同學。

書中說：當您閱讀時請使用文字記錄符號。常言道：“不動筆墨不讀書。”雖然我也常讓我的學生在讀書的時候，用自己的喜歡的符號來記錄自己思考的火花，但是在反饋時，我發現他們不能很快地找出我所要的。其實在你用標記符號做筆記的時候，是你在思考的一個加工過程，你運用的符號越多你所思考的也就越多，你獲得的也就更多。書中讓我收益最多的是爲我們提供了一些文字記錄符號，這些記錄符號比起我們以前用的符號要多樣化，而且分得也更加細，在你進行第二次閱讀時，你就能夠迅速、輕鬆地抓住重點，提取重要的資訊。不用再把以前做的記錄符號全都看一遍，只需要去尋找你所需要資訊的那種符號就可以找到你想要的，不僅僅節省了時間，更多的是提高你在閱讀時的質量。這些符號的運用，不僅很受學生的歡迎，更爲重要的是在進行閱讀反饋時，他們很快就能找到要找的東西。

我是我所任班級的班主任，所以相對於其他的老師來說我的課堂紀律抓得比較嚴，但是上課的時候出現了問題，上課沒有多少人舉手發言，我的課堂好像變成了我一個人的演講會，一節課幾乎都是我自己一個人在分飾學生和教師的角色來上課，鮮少有學生舉手發言，即使鼓勵他們發言，也都只是那麼幾個。不僅僅自己很累，也不能夠促進學生的生成。在教學《我爲你驕傲》這一課時，我用小故事《狼來了》匯入課文，學生的積極性一下子就提高了。很多學生在學了《我爲你驕傲》後，還說如果那個愛說謊的孩子在第一次說謊的時候，能夠像文中那個送報的男孩一樣向爲他趕來的農夫道歉，也許當他真正遇到狼的時候，人們就會來幫助他。有人還爲《狼來了》這個個故事續寫了一下不同的結尾。這節課是在輕輕鬆鬆之中結束的，也是在意猶未盡之中結束的，在下課鈴聲響起時，他們都還不想下課。透過這節課的教學讓我認識到教學可以用學生感興趣的方式來，這樣不僅僅來進了師生之間的距離，而且還促進了生的生成，更爲重要的是他們的閱讀興趣高漲，爲他們的課外閱讀提供了動力。

其實在我們日常生活中碰到的許多的事情我們都可以用書中的一些或者是一個策略來進行解決，但是需要記住的是我們要主動對策略進行更改，因爲沒有一種策略每次對所有人都有效，我們要找到對你的課堂和學生都有效的策略。這是我讀了這本書後的感悟和收穫，爲了我課堂行之有效，也爲了我的學生能夠快樂地學到更多的知識，在以後的教學中，我會讀更多的書，尋找適合我和我的學生的策略，爲提高學生的學習熱情，激發他們的學習興趣而努力。

有效學習讀書筆記3

讀了這本書後讓我知道了，在今後的教學中應用這些方法和策略來教育學生更好地合理安排學習，從中學到知識。我從事的是農村小學教育工作，在學校大部分學生是留守兒童，父母常年在外打工，沒有時間放在教育孩子的身上，對於孩子的教育完全撈在了老師的身上，所以我們農村教師只有更好的學習學習的方法和策略，然後把所學的方法應用到學生身上，讓他們也知道該如何學習，以減少父母不在時缺乏的教育。

作爲教師要讓自己懂得什麼是讀書，也要讓學生明白讀書是爲了什麼，讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死套教科書，那你就要讀著作。我們應當在自己所教的那門學科裏，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書裏那點基礎知識，應當只是滄海里的一點小水珠。讀了這本書，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條河，怎樣使這些河永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該認真考慮清楚的，所以讀了這本書，我想給自己，也給我的同行說一句：讀書吧，朋友們！從中你會有意想不到的收穫。

當然我們在自我學習的同時，爲了更好的教育學生，除了策略外，還要用心去關愛學生，把他們當成自己的孩子來進行教育，用心感受他們的世界，傾聽他們的聲音，去發現他們需要什麼，缺少什麼。還有我個人教師的語言交流是教師最重要、也是最基本的技能。教師的教學工作，無論是傳授知識、培養能力技巧，還是啓迪，陶冶學生的情操，都離不開口語表達。對於數學教師來說，語言交流是使用最廣泛、最基本的數學技能。數學教學過程就是數學知識和思維方式的傳遞過程，老師語言的表達質量直接影響着學生對知識的接受和理解能力直接關係到教育教學工作的成敗。所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心部分，一節好的數學課，必定也是課堂語言藝術的精彩展示。

教師的教學語言是需要幽默感，來增加數學課堂的吸引力。前蘇聯教育家斯維特洛夫就說：“教育最主要的，也是第一位助手，就是幽默。”幽默風趣的教學語言，既是一種藝術，也是一種教學風格，它是教師聰明才智的表現。在數學教學中巧妙地運用幽默的教學語言，能使教師的講課變得風趣，可引起學生的注意，喚起學生的求知慾望，消除學生的疲勞和緊張，振奮學習精神，活躍課堂氣氛，也有助於培養學生的樂觀開朗的個性生成。正因爲這樣，許多優秀教師的教學語言都帶有這種幽默的風格，在現在的上課中我也時常加入一些幽默的言語來吸引學生的注意力，讓學生知道學數學不是那麼枯燥乏味的，數學中也有許多的樂趣，透過幽默的言語表達讓學生主動的去學習數學，去探索數學的奧祕。

課堂教學還要求老師言語的精闢。數學是一門語言精闢、邏輯嚴謹的學科。當然課堂教學要面向全體學生傳授知識，要使學生獲得的知識是正確的，教師的語言也必須是科學的。那麼在完成教學任務的同時又怎樣讓課堂語言幽默起來呢、這需要我們教師用心的去學習和研究深度學習的七種策略這本書，只有好好的研究這本書，我麼才能更好地將之用到課堂教學。

當然我們教師還要用愛來教育學生，愛的教育這四個字，說來容易，做起來又比較難！在教育的整體認識上，作爲一個完整教育過程的學校教育，首先考慮的是現實社會中各種矛盾的存在和社會本身的發展，是一代代的學生將成長爲什麼樣的人的問題。在這一點上，教育不僅是自由的，也是強制的。集體教學的形式一但奠定，所以我們還要對學生進行不同層次的因材施教，對於每個學生對於獲取知識能力的強弱進行不同層次的教學策略，要真正瞭解每個學生知識面的掌握情況，做到百分百了解，這也是教師對於學習教育文學著作所學爲所用的策略。

最後我想說的是多讀書吧，朋友，在書的海洋裏有我們學不完的知識，和我們想要的東西，只有在書的海洋裏飄洋，你纔會發現你是那麼的需要知識，需要學習，只有這樣才能真正提高你的人生價值觀。

有效學習讀書筆記4

當代社會發展較快，學生的需求也不同於以往，社會對教育的期望也愈來愈高，如何把握最新教育動態，如何滿足學生最近發展需求。這些問題使得教育改革勢在必行，爲此特地通讀了揚州大學教授潘洪建教授着作《有效學習與教學》一書，受益匪淺。

要變革教學，首先就要改變學生的學習方式，對於學習方式。該書作了極爲精闢的解釋“是學習者在學習過程中經常表現出來的相對穩定的認知與行爲的方式、策略及其傾向的總和”這一定義不僅僅將傳統的感知傾向、思維方式、學習方法和學習策略作爲其中的組成部分，更是將我們平時不注重的學習習慣，學習態度和學習情感也歸納進去，這是非常具有意義的一次劃分，因爲，經過近段時間的摸索，學生的學習習慣和態度較之於思維、方法而言，更是決定了學生的學習效率，所以要有效地提升學習和教學效果，改革的應該是全方位的學習方式、而非方法和思維習慣。

學生的學習方式多種多樣，但總而言之，主要是有以下幾點共同的特徵“個體性、穩定性、多樣性和互補性”而每一個特徵都各有優劣，切不可偏頗評判。但是，在中國傳統教育的背景之下，學生的學習方式又呈現以下幾個特點“單一、被動、機械化訓練、簡單重複和死記硬背”這不僅僅加重了學生的學習負擔，背離了基礎教育的價值追求，同時也使學生的創造性和實踐能力遭受壓制和打擊。

所以，在變革教學方式的大背景下，我們首先將學習方式進行改變，變單一爲綜合，變被動爲主動，變機械接受爲意義建構。

在談了有關學習方式及其變革的內容後，該書就以大量篇幅敘述了多種新型的學習方式，例如“自主學習、合作學習、表現性學習、反思性學習、服務學習和體驗學習”等等，其中有些我們已經耳熟能詳，而其中又有我們頗感陌上的學習方式。接下來就書中所講的“表現性學習”，來談談我對其的看法。

所謂表現性學習，其主要內涵是指：表現主體透過在操作或者在做的情境中，選擇最合適的表現方式，來表現自己在學習過程中的心理狀況，從而獲取知識技能、培養情感態度的一種學習方式。根據這個內涵的界定，可以深層次的對錶現學習進行解讀，首先是表現性學習發生在操作或者做的情境中，人的活動是獲得認識的途徑，學習也是活動的一種，所以在教學過程中理當十分重視學生從做中學，而不是靜聽、靜觀。

其次，表現性學習應屬於學習主體內在心理特徵的實時、自然的表現和釋放，表現性學習的目的就是讓學生在做的過程中釋放其對於外界刺激的反應，著名心理學家馬斯洛曾經提到人的需要層次理論，而表現性學習正是學生在滿足人的各種需要，得到的釋放將會以情感的方式獲得，並最終影響學生髮展。

最後，在表現性學習方式中，學生作爲主體，能夠能動地選擇適合自己的表現或者表達方式，這是源於人類自身智能的多樣性，加德納的多元智力理論認爲：不同個體擁有不同的認知能力和認知方式，每個個體自身能力的多元性和獨特性都是不同的。所以，在學習的過程中，我們需要尊重學生的多樣性，獨特性，鼓勵學生使用適合自身的表達方式，培養學生的創造性。

表現性學習的具體實施過程，分爲以下幾個階段：

1、主題確定階段，主題應當尊重學生的興趣和特長，在確定主題之前，師生還需要明確表現性學習要解決的主要問題，以問題來刺激學生的學習主動性。主題的種類很多，可以是一個問題，也可以是一個問題羣。

2、方案制訂階段，透過對任務的分析，使得學生明白表現性學習任務的目的，可能會遇到的困難等因素，提高學生理解問題處理問題的能力。

3、先期準備階段，主要是準備表現性學習的組織方式，學生的心理準備等，除此之外，師生之間還應當共同合作準備表現性學習過程中需要的設備、設施、材料以及有可能涉及的工具等。

4、具體實施階段，該階段屬於學習的展開過程，學生作爲主體進行行動，教師進行引導和局部調整，最後讓學生以各種方式展現學習結果，表達對主題的解讀。

5、評價階段，主要是透過學生自己、小組內部和小組之間三者的評價，評價沒有時間的限制，可以在表現性學習過程中，也可以是其結束以後。

6、總結和反思階段，該階段緊接着評價階段進行，評價結束後，即可馬上進行反思和總結，對不足之處進行梳理和分析，從而爲下一次的表現性學習的開展做好準備。

關於具體的實施手段，該書呈現的較多，角度也很新穎，由於其內容過於繁雜，所以在此三言兩語也無法闡述清楚，故暫不敘述一二。此書除了表現性學習之外，對於其他的學習方式也均有詳細而又獨到的見解，很適合當前課程變革的大背景，應當繼續研讀學習並加以實際運用。

有效學習讀書筆記5

本學期，我讀了楊曉編著的《有效學習與有效教學》，心中頗有感觸。結合自己平時的教學，對有效課堂教學談談自己的想法。

當今的社會是一個學習型的社會，學習已成爲一種時尚，一個新理念。它已不再是一般意義上的學習，而是一種生活習慣。如何學習，如何進行有效的學習，怎樣掌握正確的學習方法顯得比任何時候都重要。讓學生學會很重要，教學生會學習更重要。學習能力的提高，創造能力的培養，需要教師對學習過程的引導。在教學中，要巧妙處理教和學的關係，既研究教材教法，又探索學法指導，使學生不僅“學會”，而且“會學”。

聯繫到平時的教學工作，感受頗深。實現有效教學要從以下方面做起：

一、激發興趣，培養習慣

興趣是最好的老師，成功的真正祕訣是興趣。在實際的教學中，我們可以從以下幾方面來培養學生的學習興趣：

（一）充分利用新教材的趣味性和實用性來激發學生的興趣。

（二）藉助於現代化的教學手段來激發學生的興趣。多媒體可以把枯燥無味的書本知識更直觀形象的傳輸給學生，使學習效果事半功倍。

（三）採用多種教學方法激發學生的興趣。

二、鼓勵質疑，激活思維

“疑是思之端，學之始”，質疑問難是探求知識、發現問題的開始。思源於疑，小疑小進，大疑大進，質疑是創新意識的萌芽，是創新的前奏。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”透過質疑，教師可以瞭解學生學習的難點，癥結在什麼地方。學生的學習過程是一個矛盾轉化的過程。在講《勾股定理》時，學生問：爲什麼是平方和啊？在質疑和解疑的良好互動中，有效發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維能力。在學生質疑時他們提出的問題可能聽起來非常簡單，有時還會引起其他同學的嘲笑，但是我們要拿出正確的態度，及時給他們解答，並對他們的行爲進行鼓勵。

最後，我借餘教授的話來對有效教學做下總結：教師對教材鑽研深刻，上起課來就會微言大義，發人深省，從而讓學生聽起來輕鬆，嚼起來有味。與深刻相對立的是膚淺，膚淺的實質是智慧的疲軟，膚淺就像一鍋二十七八度的溫開水，既沒有沸湯的那樣的燙人，也沒有寒冰那樣的徹骨。因此，你不要指望從膚淺者的教學中去尋找刻骨銘心的印象。

有效學習讀書筆記6

身爲一名教育教學工作者，常常爲找行之有效的學習方法而苦惱。當我第一次看到書名下那幾個字——“超效學習法”，就吸引住了我。讓我不禁想到：到底是那種方法可以用“超效”來形容？帶着這些疑問，我閱讀了這本書。

這本書是由英國教育學家和心理學家聯合研究開發的系統學習方法，自1973年創辦以來風靡全球。該方法的核心是指導人們最有效地掌握知識，最大限度地挖掘記憶潛力，從而大幅度地提高學習能力和學習效果。作者戴維思是著名的亞洲首席記憶大師，在這裏他介紹瞭如何讓學習變得更有樂趣，如何讓生命更精彩。

在書中提到“學習金三角”這個名詞。意思是時候首先建立正確的心態，以正面思考、樂觀、遠見爲主；第二，是正確的方法，指的是系統、技巧、訓練；最後是環境，代表地點、時間和習慣的改變與安排。這也是成功學習的三個策略。其中，讓我感觸頗深的就是“建立良好的學習心態”。

建立良好的心態。他強調從“心”出發，要時時刻刻積極、正面的思考，克服。學習首先要克服心態的問題，然後去找到有效的學習方法，之後才能成功。在這裏，作者舉了他學滑雪的兩個教練，一個脾氣暴躁，戴維思每次出錯，他都會大吼，結果越害怕教練失望，就越緊張，表現就越糟糕。第二位教練隨和親切，讓作者感到非常輕鬆自在，然後教練稱讚和肯定優點，讓作者建立自信，在作者優點“手臂角度適當”基礎上，讓他掌握了滑雪最重要的技巧“保持身體平衡”。技巧掌握了，練習就不緊張，滑雪水平就有了大幅度的提高。

看到這裏，我就在想，如何讓我的學生建立“我能行、我要學”的心態？進行良好的自主學習。在我們以往的探索教學方法與策略的過程中，往往只注重尋找工具，而經常忽略了“使用人”也就是我們的學生是否“想要使用”這個問題。所以，我們首先要幫助學生調整好學習的心態，才能到達事半功倍的效果。因此，我認爲，我們先要做一個親切隨和的老師，把微笑帶進課堂，讓課堂充滿陽光，這就是我們倡導的建立民主、和諧的師生關係。然後，教師就要做到，發現學生的閃光點，欣賞每一個學生，讓學生的優點發揚光大，利用優點開展下一步的教學，讓學生樂於接受，讓學生建立自信，認爲我能行，從而對學習產生親近感，建立良好的學習心態，進行自主、主動學習。

“工欲善其事，必先利其器”。我們中國的文化傳統和文化觀念是強調吃苦、勤奮和努力，突出的例子就是流傳至今的“鑿壁偷光”、“頭懸梁錐刺股”、“三年不窺園”等等典故。確實，我們中國人的勤奮好學是世界聞名的了。可是在當今科學昌明的資訊社會，只有學習的熱情和積極性還遠遠不夠，我們還需要科學的理念和科學的學習方法。這纔是“超效”的學習法。

有效學習讀書筆記7

21世紀，人類社會發展進入了一個全新的知識經濟時代，資訊時代，改革時代。各式各樣的制度、公司企業都在不停的變革着，以適應時代的變化。變革也就成爲了生活中的一種普遍形態。

在變革的時代中對學校的教育也提出了嚴峻的挑戰。它要求教育所培養的人才，能夠適應持續變化的環境，能夠保持持續學習的動力，不斷吸收與創造新知識。身爲一名學校的管理者與領導者，我將如何去管理好、領導好自己的學校，給家長、社會交上一份滿意的答卷呢？在工作上勤勤墾墾，努力的滿足大家的需要。工作之餘我不斷的學習，以提高自己的管理與領導水平。近日讀了一本關於如何去建立學習型學校的書，名爲《有效的學習型學校—————提高學生成就的最佳實踐》。利用寒假時間看完後的第一感覺就是想創建這種學習型的學校。回過頭一想自己的學校情況，根據書中提的方法還有很大的距離，但其中的一些方法給我帶來了許多的參考與想法。可以說從中學到了許多知識，感觸挺深的。

書中的最後一章提到的熱情與堅持。作者告訴我們創建一個專業學習共同體是一項需要熱情的非線性的努力等非理性要素進行需要持續作用的工作。想起自己從師範畢業時對教師的職業是充滿着無限的激情，全身心的投入到教學當中。隨着時間的推移這種激情也會慢慢的淡下去，大部分的教師也是這樣，很少有人能夠一直的堅持下去。身爲校長激發教師們的熱情並且讓他們保持就顯得很重要。教師們渴望在工作中取得成功，渴望他們是集體努力的一部分，渴望他們的努力能夠使學生們產生變化。我明白只有滿足了教師們那種成就感、歸屬感、優越感。他們就會充滿熱情，充滿鬥志。如何去實現，這也是我以後工作中所要努力的地方。

讀完整本書，我整個人對學習型學校有了新的認識，自己在思想上也有了更深的提高。很想把自己的學校也帶成學習型的學校。但也知道透過一本書的閱讀就能改革自己的學校那是不可能的。但深信自己透過不斷的學習與實踐，透過廣大教師們的努力。能夠慢慢的把學校帶入到學習型學校當中。