做一個有思想的教師初中讀後感範文

細細品味一本名著後，你有什麼領悟呢？讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。想必許多人都在爲如何寫好讀後感而煩惱吧，下面是小編幫大家整理的做一個有思想的教師初中讀後感範文，歡迎閱讀與收藏。

做一個有思想的教師初中讀後感1

前幾天拜讀了肖川的《做一個有思想的教師》一書，文中解答了人生、教育教學中的很多疑惑，讀後感觸頗深。我深深地體會到，要做有思想的教師，首先要樂於接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是大師的書籍，讓閱讀成爲每位教師的習慣，成爲與別人進行心靈碰撞的自由領地，成爲自己不斷進步的階梯。反之，沒有博覽羣書，只能就教材講教材，就內容講內容，就試題講試題，課堂會因此而單調乏味，死氣沉沉；沒有閱讀，就難有深層次的思考，而自身思想的匱乏，展現於學生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以說，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。

要做有思想的教師，關鍵是要在反思中進步。從自己的教育教學實踐中得出有效的經驗和反面教訓，從經驗中總結出規律性的東西，將經驗抽象成理論。不積小流，無以成江海，不積跬步，無以致千里。作爲教師應當學會反思，注意積累一點一滴的經驗，不斷地工作，不斷地總結，不斷地發展，使自己逐步向創新型教師邁進。要做有思想的教師，還要學會引領學生的心靈和精神。從對課程內容的發掘，到教學策略的選擇，從對問題的設計，到課堂氣氛的營造，甚至用什麼語言，背後都蘊藏着一種思想底蘊，平時只是不覺得罷了。

教師的思想對學生的薰陶，也是非常關鍵的，思想可以薰陶學生學習、薰陶學生做人。靜下心來仔細想想，要想做一名有思想的教師真的很難，這需要自己不斷地去學習和思考。

做一個有思想的教師初中讀後感2

幾年前學校推薦時讀過《做一個有思想的教師》這本書，今年市名師工作室推薦書目中正好也有此書，重又拾起細細品味，應該說隨着年齡的增長，對此書的感悟更深了一些。我被一個個充滿哲理的故事，被一個個活生生的案例所吸引，它給我帶來清新與樂趣，我被一段段精彩的闡述，一句句充滿深情的話語所吸引，它給我啓迪，給我震撼，也給我展現出一個充滿思想、充滿智慧的新時代教師的形象。

人因思想而偉大，在思想的'原野上，既需要參天的巨樹，也需要無名的小草。思想家有思考的使命，普通人也有思索的權利，不能苛求每一位教師都是思想家，作爲一名普通教師至少應該是一個獨立思考者。現代教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；已由知識的傳授者轉化爲促進者，由教學的管理者轉化爲引導者；現代教師既是學生的師長，更是學生的知心朋友。

一個人最大的幸福是熱愛自己的工作。因爲人的一輩子大部分時間都得工作，如果不熱愛自己的工作，只是當成謀生的手段，就很難享受工作中的快樂。在我看到的絕大多數教師都是很平常地走完了自己的職業之路，默默無聞。雖然精神可佳，但這多麼可悲，其實“蠟炬成灰淚始幹”並不應該成爲我們教師職業精神的寫照。前幾日聽到六職專任老師自喻“我是一名教師，我不想做蠟燭，要做一棵參天大樹”道出了我的心聲。我想我們應該追求的職業精神是，發展學生，也發展自己；照亮學生，也要照亮自己。在追求自我發展的過程中，享受的是充實與愉悅。完美的心態，必定由此而生。書中也提到說“生命的意義在於不斷追求，不斷改造自我，完善自我，創造自我”，教師的職業生命中應該除了學生，還有自己。教師要有理性，盡最大可能設計出“課堂四十分鐘分分都是精華”的教案，授課力盡詳細，簡潔，提高課堂效率，那也是在爲學生節約生命……作爲教師應該是理性的，理性的教師纔是優秀的教師，他纔有可能把自己的事業做好。

21世紀是創造的時代、競爭的時代。我們教師也要努力尋找自己的出口，更新觀念，樹立現代教育理念。以愛心爲基礎，以發展爲宗旨，以育人爲目標，以創新爲動力，開展教育教學。

我已到不惑之年，作爲一名教師，工作了20年，凡事竟然也以“老教師”自居，對於讀書，學習總認爲自己過了最佳年齡，只要做好自己份內與本職的工作就好。讀了郭老師的書，反思自己從教二十載，明白一個人資歷並不是年齡的增加，而是學識、能力、人格魅力的綜合體現，對我來講更應時時刻刻保持積極的心態，面對工作和人生，思想觀念跟時代的步伐，在教學中追求科學從教、求真務實。

我看到別人改寫的美國作家黛安E。著作《兒童世界》的一段話，感覺特別能達到我理想的課堂境界，借用來作爲這篇讀後感的結束語，我要力爭：

讓學生在寬容的生活中，學會大度；

讓學生在鼓勵的環境中，學會自信；

讓學生在讚揚的生活中，學會擡高自己的身價；

讓學生在公平的生活中，學會正義；

讓學生在安全的生活中，學會信任他人；

讓學生在讚許的環境中，學會自愛。

讓我們熱愛學校這個大家庭，師生和睦，工作高興；

讓我們一起努力做一個有思想的老師吧！

做一個有思想的教師初中讀後感3

北京師範大學的肖川教授曾經說過：“我們中國的中小學教師缺乏思想，缺乏思想的直接結果便是大量的勞動停留在低層次，缺乏對學生精神的引領，把教育極端化爲淺顯、平庸，沒有靈魂的認知結構的堆積。

直觀咱們的教育現實，肖川教授的話真的是一針見血。他深刻的點明瞭當前基礎教育中一個無奈的現實——那便是思想貧乏，教育缺失靈性，缺乏大氣，甚至缺乏尊嚴。

有思想的教師，是要做腦子中有想法的人。如果教師沒有思想，只能人云亦云，備備教材，看着教參。我們在教研活動中也常常看到部分教師缺乏獨到的見解，要麼不說話，要麼就附和，要麼就是別人說過啦，他總是總結：剛纔他說的都很好，都很到位云云。這其實就是典型的思想貧乏的外在表現。

做有思想的教師，就要學會不斷地反思，不會反思，不善於反思，就不可能有思想，就不可能實現新突破。

如果教師每天都能夠忙裏偷閒，抽空坐下來思考一下自己的工作，一定會有新的發現，新的收穫。

咱們就拿課堂教學而言，不善於反思，往往被教參的權威所左右，照本宣科，成爲書本和教參的傳聲筒。永遠無法形成自己的教學風格。

做有思想的教師，就是要以學定教，敢於大膽地處理教材，點燃學生心靈的火花。

反思的一個基本要求，就是多找自己自身的問題，一個擅長推卸責任，處處找藉口的人永遠不會進步。

做有思想的教師，就是將來退休了就能把你同教書匠區分開來了。

教師的思維貧乏。歸根結底還是教師不善於主動閱讀，上海師範大學上游進教授曾經說過：“只有主動閱讀才才能發現自己、充實自己、發展自己。”一個教師若沒有閱讀，就不會有深厚的人文底蘊。一個教師沒有博覽羣書，在教學中就不能旁徵博引，信手拈來。課堂上就會變得單調乏味，沒有閱讀，就難有深層次的思考，就無法構成自己豐富的精神世界。可想而知，你的精神世界都不豐富，如何展現給學生。你的課堂不枯燥無味纔怪呢！