《簡單教數學》讀後感1800字

本次暑期讀書活動一共發了三本書，書一發下來，我的眼球就被這本書的題目吸引了。簡單教數學，這不正是我們一線教師苦苦追尋的麼？一有空閒時間就迫不及待的讀，想從書中學到一些有效的方法，能夠促進自己的教學。

翻開目錄，看到戴老師從簡單教數學的六個三、簡單教數學如何達成和簡單教數學這麼來達成三部分來闡述，裏面的每個小點都分三個方面來講，可以看到數學教師所特有的簡潔美。

“數學，簡單地教，到底是爲了什麼？爲了學生的成績，這是每個一線教師都必須直接面對的現實。爲了學生數學思維和素質的發展，這是每個一線教師都不可迴避的教學目標。”戴老師就這樣娓娓道來，真誠的話語撥動着我們一線教師的心絃。

衆所周知，要達成以上兩個目標，教室門有兩種選擇：一種是靠“量”，加班加點，加重學生的負擔，讓學生被動地學習；另一種是靠“質”，提高課堂效率，讓學生快樂的學習。就算我們教師在平時的教學過程中無奈的選擇了第一種，其實在心裏，哪個教師不想選擇第二種呢？這樣學生能夠“快”“樂”的學習，我們教師自己也會輕鬆不少。認真的看了戴老師的書後，結合自己的教學實際，我將在下學期做以下三點嘗試：

一、落實學生主體性原則

戴老師把學生的發展區細分爲三個層面：一是學生能獨立完成的智力任務，二是透過學生之間的互助能完成的學習任務，三是學生獨立或合作都無法完成的學習任務。那麼，學生能獨立完成的，就讓他們自己完成，學生能合作完成的，就讓他們合作完成，教師的教只承擔20%的任務就可以了。

在以後的課堂中，面對新知，我要多說“你會嗎？試試看。”鼓勵學生去嘗試，透過嘗試，我就能比較準確的瞭解哪些學生掌握了，哪些學生還有困難。其次，組織小組交流，讓會的和不會的同學展開討論，交流成功的經驗，分析失敗的原因，提煉解決問題的方法。這樣適當放權給學生，讓學生成爲課堂教學的主人，而教師只要動腦經激發學生去完成那80%的任務，幫助他們掌握他們無法完成的20%的任務就可以了。如果堅持這樣，相信教學會簡單的多。

二、教學環節“少”而實效

教學環節“少”一些，可以聚焦課堂教學的核心內容，節省課堂教學的時間，留出更多的時間給學生去思考。戴老師一般設計三個教學環節：一是匯入，二是探究或講解，三是練習。匯入做到快而趣，探究做到慢而透，練習做到精而活。在時間上，戴老師是這樣安排的：匯入一般不超過3分鐘，探究一般不超過15分鐘，其他時間都用在練習和作業上。雖然我們小班一直在提倡把課堂的10到15分鐘時間用在作業上，但是戴老師把半節課的時間用在作業和練習上，還是出乎我的意料的。這說明要學好數學，一定量的鞏固練習是必須的，但爲了減輕學生課外負擔，我們要儘量壓縮課堂，提高課堂效率，讓學生把作業在課堂完成。其實在之前的教學過程中，我就已經嘗試讓學生把《課堂作業本》在課內完成。優點是學生獨立完成作業時，教師還能對學困生做個別輔導，批改學優生提前做完的作業，從而更加全面的掌握每一個學生當堂的知識掌握情況。遇到的困難是怎樣提高課內前20到25分鐘的效率？戴老師的話，給了我一個方向，他說：應該儘快進入主題學習，探究的形式不易過多，應該追求縱而深入，做到“透”，而不是橫向走過場。

三、落實課內批改

戴老師透過調查發現：教師們花在課後作業批改上的時間最多，這也是最無趣的一項工作，因爲批改的作業是相同的，等於重複勞動。班級學生有多少個，教師一次就要批改多少份作業。如果教兩個班，就有雙倍的.作業要批改。

自從我們學校實施學生作業面批百分百以來，課內學生有10到15分鐘的作業時間，我也有時間批改學生的作業，學生做完一個批改一個。可是在大部分的課堂上，我只能改完一部分學生的作業，還有一部分做得慢的學生的作業根本就來不及批改，而且在批改的過程中，一看後面長長的批改隊伍，就恨不得自己能變身。我們在這邊熱火朝天，可批完作業的學生卻無事可做。

戴老師的批改策略是：教師先改完第一個學生的作業，後面的學生作業就有兩個人批改，當教師和第一個做完作業的學生各自批改完後面兩份作業時，就有四個人加入批改作業的行列……這樣，只要全班學生都能按時完成，就完全有可能在下課前批改完全班學生的作業。戴老師的方法其實在我遇到之前的苦難時，也曾想到過，只是因爲上學期評五星級學校，一直搞問卷調查，不太敢用，下學期值得一試。

當堂批改的作業當堂更正，當堂更正的作業當堂返改，學生更正後的作業給批改的學生檢查，如果還不對，就需要他的幫助，直到理解爲止。這樣大大提高了課堂效率。

書中還有太多太多值得我們學習的地方，戴老師是這樣耐心的、毫無保留的指導我們去達成簡單的教數學。這真的是一本好書，是一本值得我們放在案邊反覆學習的好書，讀了此書，一定會有收穫。