常作印《不做庸師》讀後感

讀完一本書以後，你心中有什麼感想呢？讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？下面是小編整理的常作印《不做庸師》讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

常作印《不做庸師》讀後感1

邂逅一本好書，如同在春之暮野偶遇心儀之人：眼波流轉，微笑蔓延，砰然心動。常作印老師的書《不做庸師》，就給人如是的感覺。

這是作者多年磨一劍精心打造的一部力作。全書分四部分《做一個有專業尊嚴的教師》《以思考的姿態前行》《在夾縫中追尋教學的詩意》《教並快樂着》。該書系統闡述了作者近年來對教育的敏銳思考：既有對“神聖職業”的叩問，又有專業成長的“密碼”；既有“仰望星空”的深度思考，又有詩意教學的實踐追尋；既有幽微的教育敘事，又有大氣的思想啓蒙……這是一個有良知的教師，行走在教育第一線，從靈魂深處迸發出來的璀璨的思想之花；這是一個來自“民間派”的教育者，在虛妄文化泡沫中彈奏的一曲人間絕唱！

白色的封面一如書中聖潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰線的一顆虔誠之心，繽紛的花瓣如同常老師的思想火花“暗香襲人”，似一幅蘭亭古韻，又如一簾芭荷江南，唯美得空靈天籟，婉約得似霧如煙。

《不做庸師》是一部教育思想者生命的宣言。“教育的尊嚴在於思想，真正的教育必須有靈魂的參與，一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。我堅信：一個沒有思想的教師，孩子正常的精神成長也無法在他手中完成，更不可能培養出文化的巨人。”

“不做庸師，與學生共同成長，這應該是教師職業的正確的價值取向，但對於中國的大多數教師而言，卻在培養學生成長的同時忽視了自己的進德修業。學生超越教師，是教育的幸事；然而如果教師太容易超越，則是教育的悲了。我們很平凡，但是我們的學生需要優秀的老師。學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，但是不能原諒老師的不學無術、不思進取。”

讀一讀這本書吧！它會喚醒你的教育夢想，讓你找到教育的尊嚴，繼而擁有充實、完整、幸福的教育人生！

常作印《不做庸師》讀後感2

一位樸素的老師，一本樸素的小書，卻深深地打動了我。那份源自心靈源頭的認同，那份來自思想深處的觸動，那更如暗夜逢迎的一盞明燈，指引了我！

白色的封面一如書中聖潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰線的一顆虔誠之心。翻開書的自序，走進常老師的人生歷程中，可以看到，他的成長、成功並非偶然的機遇，一步步走來，從學生時代勤於讀書、學業優異的昨天，到已爲人師仍和他的學生繼續讀書背書的今天，還有，他將承載着夢想與執着正在奔向遠方的明天，讓我們有理由相信，他一定會到達心之嚮往的彼岸。因爲，在教育行進的路上，他從未間斷地行動着，思考着。

很高興，能夠透過讀書認識這樣一位與我們並肩作戰在教育崗位最前沿的同路人，更慶幸，這位同行人是一位真正的教育智慧者。又一次開啟這本書，潛心閱讀，透過文字，我欣賞並學習着常老師的教育理念，感悟並反思着自己的在教育教學中言行！

這本書指引了我——方向比努力更重要！

有計劃和目標嗎？你懂得時間的管理嗎？你懂得“舍與得”的智慧嗎？你知道怎樣用一生的時間來備課嗎？常老師在書中的一個個追問，一個個富含哲理小故事的啓迪及他切身的體會和做法，讓我如醍醐灌頂，猛然驚醒，原來方向比努力更重要！回頭看看自己走過的路，不知從何時起，所有的計劃和目標都交付於學校安排管理，從沒想過試圖專門劃分出一段時間來用於發展自己，雖然在忙和累中也曾很渴望得到發展，也茫茫然回顧四周想尋找出一個契機，但是，找不到什麼阻擋了自己。

讀到心有所感，掩卷沉思，發現自己正像文中那匹黑馬，雖然天天努力，但始終在原地打轉。也覺察到很多時候就像那個伐木工人一樣，因爲過於沉溺教育教學中，而忘記了充電、磨刀。是的，原來我的困惑不是無法實現成爲千里馬，而是習慣於拉磨，不相信自己還能奔跑起來。

細讀第一章節之後，有一種徹悟，是的，我們完全可以不那麼忙和累！完全可以不抱怨環境的侵擾！文中所傳授的帕累托法則告訴了我們怎樣發揮時間的最大功效。常老師所倡導的“相信學生就能解放自己”“花公家的時間辦自己的事”這一番番樸實且有實效的傳遞，給我了明確的指引。與常老師對話，讓我找到了管理時間的意識和藝術，我知道，如果我們都能像他那樣明確自己行進的方向，找準自己專業發展的寬闊大道，那樣善於擠出邊角時間，並將學習、反思，總結根植於生活的每一天，我們，也一定會享受到一個快樂明哲老師的喜悅。

這本書指引了我——再忙也要擠出思考的時間！

《不能“一切爲了學生”》引領着人們深思；教師不能成爲教參的奴隸》呼籲着教師要有自己獨立的思想……《專業寫作，教師的成《長的快車道》告訴我們，敢於逼，善於逼，我們才能超越自己，才能激發出潛力與內驅力，纔能有效實現教師專業發展的提速，讀着這些有見地的文章，你會感到常老師不是一個一線教師，而是個“專家”。

是的，一個教師肯讀書，善讀書，再加上善於思考，思考教育現象，從教育表象看到教育的本質，他就不僅僅是一個教書匠了。當然，一個教師要想擁有自己的思想，就必須投入地工作，每一天那點點滴滴的實踐，是我們思考的源泉。當我們每天的勞動都爲我們堆積起一塊思想的磚石，你會不斷突破自身崗位的限制，不斷髮生自身身份的嬗變。你會發現，一線教師同樣可以有“權威”，稱“學者”。

一天的思考，勝過一週的徒勞。

這本書指引了我——以更成熟的心態教書育人！

《天堂與地獄》讓我再一次體驗教育過程中的人文關懷。“人最本質的是需求是渴望被肯定”賞識是激勵人不斷進取的有效手段。作爲教師，我們任何時候都不要忘記；人文性是一種潛移默化的營養，它給予學生的的教益是終身的。

《在“講與不講”的夾縫中追尋詩意》讓我更明確地認識到，一名優秀的教師不單單是讓學生擁有知識，更重要的是喚醒學生沉睡的潛能，讓他們擁有智慧。教師的講，讓學生在有溫度、廣度、深度的課堂浸染中日漸茁壯，教師的不講，讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。

讀《不做庸師》，我對教育、對爲師又多了一份豐富而深刻的體會。在對常老師充滿欽佩的同時，更有一腔熱情與責任升騰在胸膛，做一名有專業尊嚴的教師吧，回首擔當這個職業的時候一定要心存驕傲，而不是滿懷羞愧。

是的，我們可以平凡，但絕不能平庸！

常作印《不做庸師》讀後感3

寒假即將結束，還有最後三天就要報道了，隱隱約約感覺似乎有點什麼重要東西忘了做，翻開手機，開啟備忘錄，看到《不做庸師》四個字一下子想起來，自己竟然還沒有閱讀校長專門爲我們發的這本書，帶着一點兒完成任務的心態我翻開了這本設計簡單看似普通的書頁。

“贈樊春玲主任：細細讀來，好像常作印老師做的我們都能做到，一起努力吧！”扉頁上秀麗的贈言躍入眼簾。是女兒璫璫搶着幫我領書的，我還沒有仔細回味馮校長送我的心聲，在這個元宵佳節即將來臨之際，在這個喜悅的日子慢慢讀來，別有一種一種溫馨涌在心頭。

編輯委員會的名單中我又想發現新大陸一樣的看到了很多熟知的名字，錢理羣、朱永新、肖川......一個個教育名人大家的名字躍入眼簾，原來是衆望所歸的精華書籍，一定很棒，這時，我努力讓自己平靜下來。讀書，需要一種安靜自我的心態。

帶着些許期待，我讀了劉鐵芳老師寫在前面的話，一句從教以來耳聞能詳的名句“十年樹木，百年樹人”，所以，樹人書屋就秉承着古訓向我們走來。“歐，有點意思”不自覺中，我對這本書的書系名來歷有了老友相見的親切感。劉老師這段話的結尾用了“交流、碰撞”這類詞語來描述，讓我更有了尋覓火花的慾望。

我先瀏覽了一下目錄，有些驚訝，原本看到書名，我以爲和過去看的很多教育類經驗談書籍差不多，都是些如何爲孩子付出，如何讓成爲“神”的角色，如何辛勞辛苦，孜孜不倦之類的，誰知這本書單從目錄來看就讓我很是新奇，“教師不能成爲教參的奴隸”“不能“一切爲了學生””“再忙也要留出思考的時間”......這一個個彷彿道出了我們心聲的標題不就是我一直困惑的問題嗎。看來，這本裝潢普通的冊子一定是我今後教育生涯的寶庫，因爲它是站在我們教師的角度來看教育，是讓我們不做教育萬能“神”的角色而是實實在在的做個教育“人”教育“家”。

當下，每次聽到老師們做總結，心裏總有些怪怪的，看看歷年來全國的十佳班主任，優秀教育工作者的事蹟，一個個都是有家不要，身體多病，一心撲在工作中，爲了學生身心疲憊，自己的生活不能顧及才能換來學生的優秀。難道，這樣的生活狀態，工作方式纔是優秀教育者的寫照，才能稱得上“好”嗎？這些問題原來一直在腦海中淺淺的漂浮着，平時偶爾在腦海中過一下，在社會輿論、知識氛圍、大衆心理的簇擁下，我相信，很多老師和我一樣都有這種疑惑的感覺，但很難說明白。

我翻看了幾篇文章，看了書中的解說，一下子有了找到知音的感覺，那就是“做一個身心健康的優秀教育工作者”，首先自己要身體棒棒的才能帶好我們的學生，總不能以摧殘自己的身體換來一時的教育圓滿，那隨之而來的就是無休止的身體病痛和無可奈何的養病休憩，且不是讓孩子們更加大了失去你教育的時間嗎。當然，一定還要有豁達開朗健康的心態，作爲孩子們正在求知階段的教育者，我們的一言一行絕對影響着一個個祖國的未來，加入我們帶着壓力、不滿、怨恨來教育他們，無論你如何爲自己辯解沒有將情緒帶給學生，都不能改變你的態度已經影響了整個班級中學生對人生觀認識中的'對抗。因爲你的言語、神態直接影響着孩子們的認知，他們在學你的一言一行，一舉一動，這就需要我們一定要有健康的心態。

想想自己的工作狀態，平日工作壓力大，真可謂恨不得一天能有48個小時，這種忙碌的狀態下，我幾乎沒有好好閱讀過書籍，作爲一個德育工作者，讀了這本書，讓我深深的明白，只有徹底領悟了常作印老師的教育經驗才能讓自己工作中的迷茫找到明媚的出口，才能讓自己的教育生涯有質的飛躍。說句實在話，我真的很慶幸自己沒有隨意應付這次閱讀機會，在我職業似乎要出現倦怠的時候，《不做庸師》的常態教育理念很及時的化解了我所有的陰霾，讓我總感覺想再看一遍。讓我把過去自己很多的疑慮都搬了出來，豁然而解。

“不案例的最高境界不是完美”、“教學不僅需要細節，更需要戰略”、“歸去來兮，死記硬背”、“教並快樂着”，這些字眼過去看上去不過是一些套話，現在，在我如飢似渴的品味後，他們真正在我心中生根。

想想自己，常有人笑我是個“工作狂”，幾位領導也說我熱情多年未減，大家說的都很對，也都不太對，只有我自己心中明白，我只做我喜歡的事情，我的工作我的選擇，我一輩子都爲之奮鬥的教育事業。我熱愛我的工作，所以無論這份職業辛苦或者勞累，壓力或者舒適，我都不後悔，人生路，在我選擇師範那天起，就定格在祖國的教育事業上。

有同事或許會笑着說，“小樊，你都德育主任了，已經升格了，當然說話不牙疼”，我不否認我現在肩負着這個一個職務，更多的是因爲我喜歡德育工作，更喜歡將一個個問題解決後的那種快樂。更多時候，我和豔霞主任的感覺一樣，再讓我們選擇一次，一定就做一個普通的老師，認真的上好每一節課，認真的做一個教書育人的老師，在校好好工作，回家好好生活，這樣的教育生涯多麼的愜意。只有步入中層後才發現，有種狀態似乎叫做“忙忙碌碌，碌碌無爲”，就好像一個家庭一樣，每天忙來忙去，卻不見成果在哪裏了。步入管理後，丟下很多年的主課權，現在，繁雜的事物一件件迎面而來，我都有些應接不暇，我們的字典裏似乎沒有“加班”這兩個字，只有我們自己心裏知道，正是因爲愛教育這個行業，正是因爲我真正喜歡德育活動開展後的快樂，真正喜歡把學校當成自己的家，真正喜歡看着學校一天天的好起來。所以，我無怨無悔，我喜歡這份職業，哪怕沒有什麼名利，我喜歡這份工作，因爲他帶給我快樂。

教育是立國之本，作爲教育工作者，我們培養的是祖國的未來，決不能成爲祖國的危害，德育，要放在每一個教育工作的心中，口中，每時每刻的行動中，要用我們的熱情、我們的關愛、我們的細緻去點亮學生人生旅途中的明燈。感謝常作印老師帶給我教育理念轉變的無限快樂，感謝閱讀帶給我教育理念的提升後的無限幸福。