往事依依的讀後感
讀後感是指讀了一本書,一篇文章,一段話,幾句名言,一段音樂,或者一段視頻後,把具體感受和得到的啓示寫成的文章。往事依依的讀後感應該怎麼寫?
往事依依的讀後感(一)
讀了《往事依依》不禁讓我想起了以前我們班的陳老師給我們上課的情景。記得那一次,一個夏天的下午,放學了,我們都着急回家,我從學校門口箭一般地飛出去,正看到陳老師爲了讓一個小女孩過馬路,把車頭一扭,自己摔下了摩托車。我跑上前去扶陳老師,陳老師摔得很重,我一個人根本扶不起來,這時其他同學也來了,七手八腳地扶陳老師,後來學校裏的教師把陳老師送進了醫院。
第二天,陳老師來到學校,老師們看見了都勸她請假休息,可她卻搖搖頭拒絕了。上課鈴響了,我們看見陳老師強打精神一搖一擺地走了進來,很艱難地走上了講臺。等她站定了,就叫了一聲“上課”。今天同學們都很聽話,坐得直直的,還不斷地打量着陳老師,看她臉上、手上、腿上都是傷。陳老師看着同學們許多疑問的眼睛,似乎看出了什麼,偈勉強地笑着說:“大家不要擔心,我沒事的。快要考試了,大家要努力啊,不要羅耽誤了你們。”但是,我模糊地看見陳老師的眼角上似乎還閃着淚光。陳老師一邊講課,一邊按着傷口。我看見陳老師那緊皺的眉頭和額頭上的汗珠,我覺得陳老師讓敬佩。那節課上,同學們真是鴉雀無聲。
往事依依的讀後感二)
《往事依依》是著名語文教育家於漪的一篇回憶少年時代讀書生活的優美散文。作者從不同層面回憶童年的往事,抒發了熱愛自然、熱愛祖國的的`思想感情。特別是對兩位國文老師上課情景的深情回憶,分明是用老師注滿情思的眼睛,來激發愛國情懷。
選文開頭先感謝兩位老師“培養了我課外閱讀的興趣”。這是“我”後來能熱愛文學,走上文學之路的重要因素。“雕鏤”是雕刻的意思。寫出了兩位老師的影響之深,就好像用刀刻在心裏一樣,用不忘記。接着,作者回憶了兩位老師的不同之處:教古文的老師喜歡大聲朗誦,而且朗誦時“頭與肩膀左右搖擺着”。
這是對老師教課時入情狀態的描寫。也正是老師這種忘我的朗讀,讓學生感受到了《南鄉子·登京口北固亭有懷》的慷慨悲壯,從而產生愛國情懷。年輕的白話文老師採用的是另一種感染學生的方法,他是用自己滿含深情的眼睛,在演繹着田漢《南歸》所表達的愛國之情,使這種感情“傳染了整個教室,一堂鴉雀無聲,大家都被深深感動了”。“傳染”而不是“感染”言外之意老師的這種用眼睛所傳出的感情沒人能迴避的了,不想接受也得接受。“鴉雀無聲”寫出了學生被感染後的聽課狀態。“深深”則寫出了學生被感人的程度。這都是造成作者“幾十年過去,至今還能信口背出。”的主要原因。文章沒有運用任何華麗的詞語,就是透過細緻的觀察,精緻的描寫來刻畫兩位老師的形象,表達往事依依的由來。
寫兩位老師所講的兩首詩,也是作者精心安排的。兩首詩的主題都是愛國,這正好與作者要表達的文章主題是一致的,真可謂別具匠心。也有人把這兩首詩說成是作者當年上課時的真實回放,這就更能說明兩位老師對作者影響之深。
往事依依的讀後感(三)
如今我們畢業了,可是每次讀《往事依依》就會讓我不禁想起以前我們班的陳老師給我們上課的情景。
記得那一次,一個夏天的下午,放學了,我們都着急回家,我從學校門口箭一般地飛出去,正看到陳老師爲了讓一個小女孩過馬路,把車頭一扭,自己摔下了摩托車。我跑上前去扶陳老師,陳老師摔得很重,我一個人根本扶不起來,這時其他同學也來了,七手八腳地扶陳老師,後來學校裏的教師把陳老師送進了醫院。第二天,陳老師來到學校,老師們看見了都勸她請假休息,可她卻搖搖頭拒絕了。上課鈴響了,我們看見陳老師強打精神一搖一擺地走了進來,很艱難地走上了講臺。等她站定了,就叫了一聲“上課”。
今天同學們都很聽話,坐得直直的,還不斷地打量着陳老師,看她臉上、手上、腿上都是傷。陳老師看着同學們許多疑問的眼睛,似乎看出了什麼,偈勉強地笑着說:“大家不要擔心,我沒事的。快要考試了,大家要努力啊,不要羅耽誤了你們。”但是,我模糊地看見陳老師的眼角上似乎還閃着淚光。陳老師一邊講課,一邊按着傷口。我看見陳老師那緊皺的眉頭和額頭上的汗珠,我覺得陳老師讓敬佩。那節課上,同學們真是鴉雀無聲。
手裏捧着《往事依依》,到現在那情景還時不時地在我的腦海中出現。
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