《給教師的建議》讀後感1000字

當閱讀了一本名著後，大家心中一定有不少感悟，這時就有必須要寫一篇讀後感了！現在你是否對讀後感一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的《給教師的建議》讀後感1000字，歡迎大家分享。

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平時我是不怎麼喜歡讀書的，讀也是讀些《意林》、《讀者》、《青年文摘》之類的，消遣一下，教育學的書籍看的真是很少，但是我覺得作爲一名老師，還是要多看看教育類書籍。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我一定要看看，我就在網上搜尋了一下，終於把它涉獵完了！

這本書是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯對教師的教育教學工作提出的建議，不僅對教師的教育工作提出了寶貴的建議，也對教師的休息提出了良好的建議，是一本教師必讀手冊。這本書的主要思想是教師要協調各種教育力量，促進學生全面和諧地發展，注重用書籍去影響學生的心靈。作爲一名小學教師，我深切地感受到我們教師要教給孩子的那點基礎知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，就需要持之以恆地讀書，不斷補充自己的知識，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

作爲一名教師尤其要注重賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。發現並準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以昇華。讓每個孩子都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因爲只有成功才能讓孩子建立自信，正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”

在蘇的建議中，最難啃的硬骨頭之一——後進生的工作，談了好多，最關鍵的一句是閱讀時對學習困難的學生進行智育的手段。對於班上的困難生，我們可能做的更多的是讓他重複做更多的練習，還害怕讀書影響到他做題的時間，學生的閱讀習慣沒有形成，和同伴的交流都沒有很順暢，見到老師就想的是做不出題怎麼辦？這樣，他會越來越落後。看了蘇的這些建議，我會注意讓孩子在感到驚奇、讚歎的時刻，喚醒他的大腦，迫使他加強工作，學生思考的越多，他在周圍的世界中看到的不懂的東西就越多，對知識的感受性就越敏銳。

勞動教育也是這本書中提到很多次的教育方法，可是，在我們步伐節奏越來越快的城市生活中，好像已經絕跡了，蘇大家的各種建議肯定對我們的教師有很大的幫助，但我們每個人如何去使用它，才能達到最好的境界，就需要我們自己慢慢去實驗、體會，希望在這些大家的幫助下，我們能成長得更快更好些，也希望自己跟書籍結下終身的朋友！因爲只有跟她的對話纔會使自己的心更加靜下來！

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“請記住：沒有也不可能有抽象的學生。”剛讀這個題目時，對於“抽象”的理解是那麼含糊。讀完這一節，才明白作者用詞的準確。來看看學生的定義，“學生是在國家法律認可的各級各類學校或其他教育機構中接受教育的有學籍的人。簡言之，學生就是在教師的指導下從事學習的人，主要指在校的兒童和青少年。”這個概念描述的就是抽象的學生。在這個概念裏，我們無論在哪個學校裏都能找到這樣的學生，卻不能在任何一個學校裏找到完全相同的兩個學生，這個道理就跟世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣。我見過兩個孿生兄弟，都在讀三年級，兩個人的長相極其相似，寫出來的字也很相像，說話的聲音語速幾乎也沒有差別，但這兩個孩子的學習態度卻不一樣，一個勤奮，一個怠惰，勤奮的孩子每次測試成績都比較理想，而怠惰的那個卻只能達到合格的分數。因爲後天教育環境施加的不同影響，所以兩個孩子就表現出了差異。孿生的都有這麼大的差別，那麼非孿生的，其差別就可想而知了。所以蘇霍姆林斯基說，沒有也不可能有抽象的學生。

學生之間的差異性決定了教育的取向是因材施教，要一把鑰匙開一把鎖。只有因人而異地進行教育，才能在每個個體身上體現出教育效果的最優化，才能使學生在取得成績的同時，獲得成長的快樂，在此基礎上形成和諧融洽的師生關係。

霍姆林斯基說：“教師要善於確定：每一個學生在此刻能夠做到什麼程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。”教學中，我們要防止一刀切，用統一的標準去衡量感知、理解、識記能力不一樣的學生，那樣做，會挫敗認知結構薄弱學生學習的積極性，傷害其自尊，會使他們對學習產生失望和厭倦的情緒。記得一次給差生補課，考卷上有這樣一道練習題，請在一段話裏用上三個描寫春天的成語。結果學生寫出來的句子都不通順，因爲他們平常的閱讀積累還沒有達到這個層次，有些學生對寫出來的詞語還沒有透徹理解。我立刻降低作業要求，只要他們用其中一個成語寫一句話，學生比較樂於完成這樣的任務，因爲這是他們力所能及的。教學中，我們常常遇到這類情況，學生的認知水平和我們的期望值存在着一定的差距，我們不能以我們的要求去衡量學生，如果不及時調整教學目標，縮短預設的目標和學生之間的差距，就會勞而無功。“恨鐵不成鋼”不是一個老師盡責的詮釋，鐵就是鐵，爲什麼偏要把它煉成鋼？關鍵的是我們要給這樣的“鐵”一個合適的定位，看它在生活中成爲什麼角色才最能體現其自身價值。

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蘇霍姆林斯基說過：“每個人都有一顆成爲好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待收穫肯定和讚譽。”讀了這位偉大的前輩所寫的書後，這句話給了我最大的影響。也許蘇霍姆林斯基所編寫的這本書針對的並不是我們幼兒園教師，但是，教育是相通的，在他寫的這本書當中，我同樣領會到了作爲一名幼兒教師，我們的職責，我們應注意的細節是什麼。在書本的前幾頁當中，他就提到過，教師應當善於確定要透過怎樣的途徑，經歷怎樣的阻礙和困難，纔可以引導兒童接近教學大綱所規定的水平。我想，這應該是我們每一位新教師所要挑戰的，以及想要迫不及待達到的目標吧。我會時刻提醒自己，我還是一名經驗淺薄的教師，在累積自己的教學經驗過程中，千萬要時刻保持清醒，仔細參考幼兒的性格年齡特徵以及他們自身的特徵。儘自己所能，讓每一位幼兒都能得到發展，是我給自己定下的要求。正是因爲對自己的這份要求，在實踐的過程中卻也不能操之過急，一味地追尋自己的目標，卻不聯合實際情況，只會離自己的目標越來越遠。

教師，要愛護兒童對你的信任。我們的工作，是不斷地關心兒童的生活。作者告訴我們，我們面對的是兒童的極易受到傷害的、及其脆弱的心靈。這句話用在幼兒教育中最適合不過了，師生之間每時每刻都在進行心靈的碰觸。也許老師不經意的一句話，就能影響他一生的發展，他們是脆弱的，敏感的，需要老師們悉心的呵護和引導。很多老師在課堂上講課的時候，遇到反應慢的小孩子總是很心急，爲什麼我這麼用心的教他，引導他，還是學不會！“我不是說了很多遍了嗎？你怎麼還不明白！”“爲什麼你反應總是這麼慢！”“你這樣做不對！”這些老師總是會不由自主的在想，爲什麼我已經這麼努力了他還是聽不懂。殊不知，我們這些“無奈”的話語，正在毀滅一位自信，向上的心靈。他在心裏對自己說：“天吶，我什麼都不行，我是一個毫無用處的人。蘇霍姆林斯基說，這才真正是一種悲劇性的情境，它使兒童的心變得粗暴，對什麼都無動於衷，而他們爲了避免這種不愉快的談話，避免被批評，避免懲罰，開始說謊。這對於教育來講是失敗的。蘇霍姆林斯基還建議我們說，要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒，所謂的要關心兒童的生活和健康，關心他的利益和幸福，關心他的完滿的精神生活，這首先是意味着要愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。在未來的教學之路中，我會時刻提醒自己，充分尊重每一位幼兒，避免自己焦躁的那顆心，而毀滅他們幼小的心靈。《給教師的建議》這本書，讓我受益匪淺，他教會我作爲一名合格的教師，應該用怎樣的心來看待幼兒，同時，也告誡自己要不斷的豐富自己的專業知識，閱讀纔是我們最好的選擇。只有多閱讀，才能幫助自己更好的成長！

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蘇霍姆林斯基說：“學習別人的教育經驗是一件很複雜的事，是一種創造。……要知道，學習優秀經驗，並不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想。向優秀的教師學習，應當取得某種信念。”也就是說，我們在學習別的教師的經驗的時候，不是簡單地照搬挪用，而是在多觀察多思考的基礎上，根據自己的實際情況和自己學生情況，採用“拿來主義”，在吸收別人經驗的基礎上，滲透自己對教育教學的理解。

一、在聽課中積累教育教學經驗，提升自己

作爲一名教師，工齡的長短並不一定決定經驗的豐富與否，只有不斷地進修提高的教師纔是真正的教師。而課堂----是我們每一位教師教學和教育過程的主要陣地，所以聽課是我們每一位教師不斷成長、豐富經驗的重要學習方式。每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發現長處，加以總結提煉形成自己的風格，或提高自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業成長。蘇霍姆林斯基說“課----它不僅是以知識的內容來教育學生，同樣的知識內容，在一個教師手裏能起到教育作用，而在另一個教師手裏卻起不到作用。”這也在提醒我們，我們在聽課過程中學習他人經驗的同時，要進行反覆的琢磨。在分析總結時要注意比較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。

二、在反思中積累經驗，提升自己

蘇霍姆林斯基在書中建議每一位教師都來寫教師日記。他說：“教師日記並不是什麼對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。”看到這裏讓我想到了許多年前學校要求我們手寫個人自修筆記，倡議老師們寫寫自己的隨筆，一直到現在的電子博客，我們學校的教師大多都在堅持寫隨筆，這和蘇霍姆林斯基在書中說的教師日記可以說異曲同工。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成爲名師。”其用意在教育我們要重視反思。作爲教師，如果缺乏對日常課堂教學中出現的問題，進行反思和不斷積累的意識，很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有透過反思，教師纔會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細緻地、冷靜地加以推理總結，將已有的經驗得以積累，成爲下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。所以我們只有透過教學反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，纔會對後續的教學行爲產生積極的影響。

蘇霍姆林斯基“今天把種子播種到修整得極好的土壤裏去，卻遠不是明天就會長出幼芽的。”我們的學生是種子，他們不會一躇而就，立即變成參天大樹，它需要我們不斷地“澆水、施肥、修整”。這是一個長期的過程，在這個過程中，我們要想讓學生成爲心中理想的“大樹”，我們自己也要不斷學習，積累經驗，爲學生的成長“澆水、施肥”。

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“不妨一讀此書，這是一本無害的書”。 這是鄭傑校長在《給教師的一百條新建議》中第一句話，就以這種別樣的角度吸引了我。我喜歡這本書，因爲它像一面鏡子，真誠的表述着對教育事業的熱愛、忠誠與執着。書中沒有華麗的詞句，也不講一些空洞的道理。娓娓道來，裏面獨特的觀點和建議都與我自己息息相關，與我們的現實非常的貼近。其中第21條建議讓我感觸很深，下面我將自己的獨特的體會與大家共同分享。

書中說：在我們做許多事之前，都要思索一下，我爲什麼要做？我爲誰而做？那麼我們爲誰而從事教育這個行業呢？

起初也許你會是因爲父母的期望，會因爲沒有找到更理想的工作，會因爲其他更多的原因，只要你理性思索認爲還要繼續、值得繼續去做這項工作，那麼你就會發現原來是爲着自己！爲着自己的幸福，希望自己首先勝任工作，只有勝任纔可以換來生存的基本物質條件；還希望工作愉快，從教師那平凡而細小的工作中去把握生的樂趣。如果恰好條件允許，何不讓自己做得更好，讓自己從一般謀生和簡單的樂趣提升到一個精神文化的境界裏。不在乎他人的評價，爲自己而活着，在對幸福的理解中工作，我們是理性的，因而也是堅定的。

每天，當我面對着一雙雙明亮的、充滿着純真無邪，充滿着仰慕和信任的眼睛時，我總會想起兒時的我。我們是幸福的。因爲我們的一舉一動會影響一個班，我們的一言一行會震動一個心靈，我們的親切微笑可能會改變一個人的一生，我們的精心呵護會拯救一個靈魂。雖然每天的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對，每天都會以平和、飽滿的心態，真誠的對待每一位孩子。因爲這就是我“質量飽滿的生活”，辛苦並快樂着！

他們常常會問道：“老師，您喜歡我嗎？”“當然喜歡，你們都是老師的寶貝。”每當看到鮮花盛開的笑臉，那份幸福，唯我獨有！這是一顆含羞草！那是一朵紫羅蘭啊！這是一朵玫瑰花！那是一朵臘梅啊！我在花園中真的聽到了花開的聲音，看到了拔節的姿態，締造着生命的鮮活和靈動。聽一句句稚嫩的話語，我的心在笑，看一個個乖巧的身影，我的情在動。因爲，舉手投足皆有情，奶聲憨氣都是愛！

世界上並不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。“教師實在是一個很好的職業，因爲你面對的孩子就是最美好的事物”，教師應該始終保持對美好事物的敏銳，深入生活，積極地發現美，追尋美,創造美，並把美帶給孩子，引入孩子的心靈。更重要的是帶着追尋美的眼睛看世界，看人生，這樣樂觀的態度就會影響孩子，把美與愛傳播開來。

播種工作的熱情，收穫成功的喜悅，這纔是教師平和而真實的快樂。讓我們一同幸福地工作着吧！

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給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書後，我能夠體會到思索的快樂；知道了寬容也是一種精神。書中的一些精闢的理論給我留下了深刻的印象。

如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個問題。()因爲低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成爲我們不斷探索、改進的一個課題。這本書讓我對這一問題有了進一步的認識。

教師要有個性。學生喜愛人性化教師。什麼是人性化？人性化就是他的行爲都符合人的特性。法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能反行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人爲了抵禦北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開鈕釦，繼而脫掉大衣。雖然目前已經禁止了體罰，但並不意味着教育的進步，老式教育的4件寶：嚇唬、激將、督促、冷漠，嚴重扼殺孩子學習的積極性，尊重學生，給學生自由的心裏空間，教師要讓“愛”象南風一樣徐徐吹拂過孩子的心田，這樣才能從根本上激發孩子主動學習，學生成績纔會好起來。做一個現代化的老師，絕不在追求物質性的“現代時尚”，而是用理性“照亮”自己的人性，並讓自己的人性煥發奪目的光彩。

同時教師還“應該”成爲學生的領導者。教師將不僅僅是知識傳授者，也不僅僅是班級管理者，而更是班級這一學習羣體的組織者和領導者。好教師的許多特質，特別是一些非權力特質，贏得了學生的愛戴和尊敬，他們自然而然地就能成爲學生心目中的領袖、偶像和領導。領導與管理者的區別在於，管理者的工作僅僅控制人的行爲，而領導還將引導學生的心靈與精神的提升；管理者一般使用外部強化手段來控制人，領導則可以進入學生內心，使之自覺追隨，並潛移默化地影響學生的一生。

教師應兼具有真善美的人類精神氣質。現在的學生比我們做學生時要見識豐富，他們的觀念也要比我們更超前，視野也比我們開闊，並希望他們能夠打心眼裏產生崇敬，那簡直是不可能的。教師與學生的隔膜其實是很深的。我認爲教師征服學生並不一定要與學生一樣時尚和前衛，教師征服學生的應該是人類永恆的極具吸引力的精神氣質。這精神氣質嚴格地講是一個統一的整體，是密不可分的，如果一定要分的話，姑且能將它分爲真、善和美。在教學中，要做一名理性的教育者，用個性吸引學生，帶有一切人性的優點和弱點，這樣的教師纔是最有魅力。

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當拿到蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時，每晚睡前會翻看幾頁。雖不夠多，卻也能堅持下來，因爲每個標題的短小能滿足我們隨時閱讀的願望。

他說，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應該成爲教師的精神需要。要把讀書當做飢餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽羣書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。教師只有懂得一些課堂上並不學習的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成爲教育過程的真正能手。

書中有一個故事，我記憶猶新：一位有三十年教齡的歷史教師上了一節公開課，來聽課的人本來都打算在課堂進行中間寫點記錄，以便照常規課後提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連記錄都忘記了。課後有鄰校的教師請教他：“您花了多少時間來背這節課？”他說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的`時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約十五分鐘。”

是啊，真正的優秀的教師哪個不是終生都在準備一節課啊！教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應該安排好自己的時間，不斷的提高自己的教育技巧，不浪費每時每刻。

不僅教師需要閱讀，學生也時時離不開閱讀。蘇霍姆林斯基告訴我們，怎樣靠閱讀給學生擴充知識，怎樣教會學生閱讀，怎樣利用閱讀對“學習有困難”的學生進行智育等等等等，無一不是引人深思的話題。讀到這裏，讓我想起了我的學生。他們由我帶了四年，從一年級起我就帶領着他們讀書，擴大閱讀量。還記得一年級時，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，露出甜甜的微笑，聽得津津有味。當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。後來，僅僅靠老師講故事，學生聽是遠遠不夠。學生會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。講述者會感受到成功的喜悅，激發了他們愛閱讀；聽的人在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不爲呢？

但是，在現在的學習狀態下，閱讀似乎成了一種奢望。考試、習題、各類輔導班的出現，再加上電腦電視的影響，可想而知，如此忙碌疲憊的童年又談什麼愉快的閱讀呢？恰恰在這一點上，蘇霍姆林斯基提出：“想克服負擔過重現象，就得使學生有自由支配的時間”。你看，不管什麼難題，你都可以從這本書中找到答案。所以，讀書吧！

老師們，當你手捧一本飄着墨香的著作，認真聽取着《給教師的建議》，這是多麼幸福的一件事！

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近日，讀了《給教師的建議》一書，書中衆多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是這樣一句話：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”這就集中體現了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想，他認爲教師的賞識是實現成功教育的核心所在。

是啊！人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。就精神生命而言，每個孩子彷彿都是爲得到賞識而來到這人世間的。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。而教育更應該沒有“放棄”，每一個生命個體都是寶貴的，都能“閃光”。賞識，成了優點放大鏡，個性聚焦鏡，讓我們的眼裏，看到沒有教不好的學生，看到了還沒教好的學生。如何在自己的工作中將賞識進行到底，根據思考和實踐我認爲：

一、專找學生的優點

使莊稼滿意的養料是最好的養料，使顧客滿意的商品是最好的商品，使學生最樂意接受的方法纔是最好的教育方法。專找學生的優點，然後讓這些優點透過老師的“小題大作”，使星星之火頓成燎原之勢。

二、堅信學生“行”

美國教育家把成功教育學生的奧祕概括爲“信任學生”四個字。我國當代教育家陶行知先生也說，“相信兒童，解放兒童“，也是把相信學生放在首位。曾有一位對超常兒童有研究的外國專家到我國一所學校考察，一位老師說：“您能否幫我把班裏智力超常的學生挑出來？”專家爽快地答應了，然後自信地用手隨意指點起來：“你、你、你……”此後，老師、家長、同學都對他們另眼相看，一年後，專家再次光臨學校並詢問：“那幾個孩子情況怎樣？”老師道：“好極了，我感到很驚訝，您來之前他們都只是普普通通，可經您一點，全都變了，請問您有什麼訣竅，判斷如此準確？”專家微笑道：“沒什麼訣竅，隨便指指而已。”老師頓時目瞪口呆。這個故事給我們很深刻的啓示，那就是當大家都堅信一個人“行”的時候，他就真的能行。

三、不要吝嗇你的“賞識”

古人道“士爲知己者死”。說的是爲絕對賞識自己、信任自己的人去死都願意。可見被人賞識後的無窮動力。從領導幹部到平民百姓，莫不需要他人賞識，成人尚且如此，何況孩子？因此，應學會賞識自己的學生。

總之，讓我們牢記：賞識導致成功，抱怨導致失敗。在自己的教學中多賞識，少抱怨，從賞識起步，並將賞識進行到底。

《給教師的建議》讀後感1000字9

暑假期間，我認真拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書。“品一本好書，如同與一位高尚的人在交談”。蘇霍姆林斯基的文章，猶如一泓清泉，不僅清澈明淨，映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。書中給教師的每一條建議談到相關的問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，讓我感觸頗深，受益非淺。

後進生的轉化是一項艱鉅的工程，在平時的教學工作中，更是深刻地體會到這一點，往往花在後進生身上的時間最多，但可能效果也是最不顯著的，甚至毫無進展，於是我開始懷疑後進生是先天因素造成的，教育無濟於事。但讀了這本書後，我真正認識到“後進生是可以轉變的”這個道理，平時，我對這樣的學生往往採用補課的方式，採用多抄寫，多讀的方法。現在，從蘇霍姆林斯基這裏得到啓發，我們要注重訓練後進生的思維，發展智力，爲他們今後的不斷學習提供動力。這本書洋溢出來的對學生的那種人性化的尊重與熱愛，讓我受益匪淺。“我們的座右銘是：不要讓任何一個學生感到他在智力發展上是不行的，在學習上是註定要落伍的。”說的何其中肯，“每當我想到，在許多學校裏，在教室的最後排，還坐着一些好像被遺棄的落伍生和留級生，他們心情鬱悶，性格暴躁，或者對知識毫不動心的情況時，我就不能不感到一種由衷的痛心。我們不能讓這些學生懷着冷酷的心情，對知識毫無興趣地走出校門！如果一個正常的人沒有在任何一門學科上取得成績，如果他沒有一門自己喜愛的學科，那就說明這樣的學校是很差的。”教學中，難免會遇到一些成績差、紀律差的同學，我們稱之爲“後進生”。在做後進生的轉化工作時，作爲老師應該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。

老師要及時發現，準確把握每個後進生的優點，使他的優點得以昇華、特長得到發展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優勢”，從而正確地認識自己。老師還要善於給他創設充分發揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變後進面貌的可能。所以賞識在轉化後進生中起着重要的作用。當學生遇到困難時，當學生遭到失敗時，當學生不敢嘗試新事物，缺乏信心時，當學生在做一件似乎不可能做好的事時，教師要給予鼓勵。給學生一個微笑，告訴他：“你能做好，老師相信你……”有了老師的鼓勵，學生會感到有一股強大的力量在支撐着他，從而對自己充滿信心。

讀過書後，我恍然大悟，原來，我在平時的工作中走進了轉化後進生的一座象牙塔，只從知識表層去改善，沒有從學生的內心出發，用一種平等甚至欣賞的目光去看待學生，而這也就似乎決定我不可能從根本上轉化後進生。我們應該用心發現他們身上的閃光點，鼓勵他，讚美他，給他多一點的關懷，給他多一點的自信，用愛去轉化每一位後進生。

《給教師的建議》讀後感1000字10

六月份，我靜下心來讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書。 這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。這本書是蘇霍姆林斯基專爲中小學教師而寫的。書中有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對教育獨到的見解，對今天的教育工作者來說仍然具有強烈的指導意義，仍有很多值得學習的地方。

首先談談“因材施教”的問題。 在我們的教育教學中，常常會面對班裏許多令人頭疼的問題：爲什麼在一年級就會出現一些落伍的的學生，老師乾脆對他放棄不管呢？很多教師都從學生身上找原因，什麼不知道學習了，腦子笨了，家長不配合等等；從不從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題後，直接了當地從教師的角度做了解釋：這是因爲在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域裏，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。也就是缺乏“因材施教”。

蘇霍姆林斯基認爲要“因材施教”，教師就必須對這“個別”“材”進行細緻的瞭解，如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等，並且要運用到實際課堂中去，爲不同的學生創造能發揮他們自身能力的學習情景，“使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中 的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，纔會“點 燃起成爲一個好人的火花。”

在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。

這本書給了我一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他認爲：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是爲了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！我平時不應該抱怨時間太少、事情太多。而應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。

其次，“談談對後進生的工作”這條建議也對我幫助很大。讀了這本書後，我的觀念轉變了，從心底裏認可了“後進生是可以轉變的”這個道理，只是認爲操作起來還是會相當困難。蘇霍姆林斯基給一位後進生編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》，給她蒐集了一套供她閱讀的書籍，都是關於智力訓練的。也從來沒有給她補過課。後來，這位學生的學業成績趕上來了，併成了一名高度熟練的機牀調整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育爲她今後的一生打下了紮實的基礎。我也從中得到啓發，對這樣的孩子，我們要注重訓煉他們的思維，發展智力，爲他們今後的不斷學習提供動力。

另外，這本書對我觸動最大的是它字裏行間洋溢出來的對學生的那種人性化的尊重與熱愛。與現實生活中我們整天對待學生冷冰冰的態度鮮明的對比，也讓我反思。

《給教師的建議》讀後感1000字11

我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書。它好似一面明鏡時刻映照着我自身，不斷給我指名教育道路前進的方向。如何在教師崗位上能夠將工作做好，如何能讓自己在這份事業上有所發展，我從中總結出幾個我首先必須要努力的方向：

一、多讀書，多積累

“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。”這在我們教育事業中尤爲重要。要教好學生自身必須要有豐厚的知識基礎。教師要提高自己的教育素養，就必須要多讀書。教師應該要不斷培養自己讀書的興趣，要喜歡博覽羣書，要能在書本面前靜下心來，善於對書本中的內容深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時遊刃有餘，這就需要持之以恆地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。

我們只有不斷地從知識的海洋中汲取更多的營養，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，更好的做好教育教學工作。

二、關愛每個學生

首先要關心學生的思想，建立師生友誼。班主任工作室辛苦又繁瑣的，我們要從點滴做起。建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。建立跟學生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。我們要利用課餘時間與學生進行交流、談心，瞭解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什麼，需要什麼。

還要關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時、耐心、細緻地輔導，努力讓每一位學生都得到發展。 這樣我們的孩子會健康成長。

三、學會讚賞你的學生

在學習過程中，對學生的讚賞極爲重要，任何學生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望，會讓學生產生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會更加向善向美。可見，賞識教育在學生的學習中是那麼重要。

我們要從從課堂的點滴中來發現學生點滴的進步，併爲他的進步欣慰。當然，我會將我的這種高興化爲語言、動作來讓他知道，使學生知道自己是那麼優秀。我努力讓每一位學生體會到成功的快樂，並讓快樂能夠延續。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”

不過，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會導致他們過於自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產生一系列問題，這會違揹我們“賞識教育”的初衷。

讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，我會順着指引的方向堅定不移的走下去。

《給教師的建議》讀後感1000字12

暑假期間閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書。書中用很多的事例和體會把教師經常遇到的棘手問題闡述得生動、明白，讀後令人倍感親切、深受啓發。現在我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會談談教學中應該怎麼做：

一、蘇霍姆林斯基說："一個好的教師意味着什麼？首先意味着熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成爲一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。"他告訴我們每個老師：那些特別的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會充滿希望。照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是聖潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作爲無辜生命的深深的悲憫。懷着愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啓學生心靈，走進學生的心靈世界，成爲他們的良師益友。而要達到這一點教師就必須平等的對待每一個孩子，尊重他們，關懷他們，讚美他們的每一個進步和成績。

二、蘇霍姆林斯基說："在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈"。這就需要我們教師充分利用學生的探索欲，讓學生自己去發現問題、解決問題。我想如此做就不會出現"這個問題我都講了好幾遍了，學生怎麼還不會呀"這種情況了。因爲教師在講解的過程中有時會忽略學生能過理解什麼、應該理解什麼。教師應該讓學生參與到解決問題的過程中來，以此發現學生存在的阻力與困難，引導學生客服困難並解決問題。學生這樣獲得的知識才會真正的掌握的牢固，真正成爲他們的財富。

三、蘇霍姆林斯基說："要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立並且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。"在學習過程中"身在曹營心在漢"的學生不在少數，注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題。怎麼解決這一問題呢？我們要想把握兒童的注意力，就應該使學生保持良好的情緒，並使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種自豪感。

蘇霍姆林斯基的這條建議說起來容易，做起來卻有一定的困難。我們教師要在平時的教育教學中儘量選擇生動活潑、與學生生活實際貼近的事例，激發學生的學習興趣、調動他們的積極性。多鼓勵和少批評等方法讓學生體會成功的喜悅等等。

以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》時所獲得的一些粗淺的體會，我要努力把這些理論運用到教學實踐中，提升我的教學能力和水平，帶領學生們共同進步與發展。

《給教師的建議》讀後感1000字13

當我看到周成平教授的《給教師一生的建議》中第一個建議——"沒有愛就沒有教育"時，就被它深深吸引。此書結合優秀教師的經典案例分別作了深度反思，給予我們深刻的教育啓示，可以說處處讓我感動，處處令我深思。"人是要有點精神的"，"教學，更需要教師的耐心"，"別讓後進生成爲教育的遺憾"，"腹有詩書氣自華，做個閱讀教師"……讀此書，讓我感覺彷彿與一位身邊的教育工作者暢談日常教育感悟，沒有板着面孔的故作高深的說教，有的是一個個教育生活中的真實、鮮活的"故事"，這些故事中蘊蓄着豐富的教學智慧；有的是時而會心的一笑，掩卷沉思，滿口餘香，受益匪淺。尤其是第一條建議"沒有愛就沒有教育"讓我感觸最深。

"愛是教育的基礎，是教育的本質，教育學生的關鍵就在於愛，表揚也好，批評也罷，只是形式不同而已，愛的本質是沒有差別的。""激勵、賞識、參與、期待"，給予每一個學生創造成功的機會，尋找一切機會教育學生，把學生都培養成對社會有用的好公民是我們每一位教師應該做到的。

我也是一名小學教師。小學教師的工作是平凡而又瑣碎的，每天我們都會累的疲憊不堪，每天我們又都會忙得不亦樂乎。是什麼使我們教師甘爲人梯，勤勤懇懇呢？我想那一定是我們教師們對教育事業的滿腔熱愛，是這默默耕耘，無私奉獻的敬業精神。大作家高爾基說過："誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他纔可以教育孩子。"愛是教育的基本準則。教師是紅燭也好，是園丁也罷，總之不熱愛學生的老師不是好老師，不熱愛教育的老師更不配爲人師表。

自從踏上這個崗位，我是努力這樣去做的，我努力去做學生最喜歡的老師，在工作和學習中也有了較爲深入的體會。

有付出就有收穫，當我看到孩子們燦爛的笑臉，我感到了無限的欣慰和滿足。教師節時，看到孩子們那樸實爛漫的字跡映在一張張美麗的卡片上："老師，祝您節日快樂！""老師，你辛苦了！"我被深深感動，有了這麼多的信賴和支援，也更加堅定了我"一輩子做一名好老師"的堅定信念。

《給教師一生的建議》是一份精神大餐。讀完這本書，讓我重新理解教師這個職業，讓我重新去思考，它將讓我真正體會教師職業的價值，從而更深愛她。師愛是教育領域裏一向堅持的基本準則，是教育的起點，是教育成功的橋樑。"愛"是啓迪學生智慧的金鑰匙，可以激勵學生的成長，潤澤學生的心田，照亮學生的人生。我將和千千萬萬的教師一起，把領悟到的教育理論的真諦和自己的實踐相結合，在教育中實踐"愛"，在教育中揮灑"愛"，把愛進行到底！

《給教師的建議》讀後感1000字14

最近讀了蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，感覺受益匪淺。一直以來，都因爲工作忙而疏於靜下心來讀書，總藉口沒時間而不能夠靜下心來學習。可前不久，讀過前蘇聯當代著名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》卻讓我有體會很深。

書中提到一個問題：教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事佔用了我們絕大多數的時間：備課、上課、改作業、課外輔導、處理學生之間的種種問題……現在還要抽出時間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”

讀到這裏，我突然之間明白了，爲什麼有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、遊刃有餘，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時儘管精心準備，教學環節的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。真是“書到用時方恨少啊！”原來，這是因爲用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。要知道作爲教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書裏那點基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學生來？

書中每談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，用平實的語言娓娓道來。書中還特別重視德育教育，重視學生良好行爲習慣的養成教育，重視對學生足夠的尊重，是真正以人爲本的教育。在大師眼裏，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節，是一個微笑的眼神，一句親切的話語。“應當教會兒童去愛，而不是教他們去談論愛，應當教會兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說並不存在的感情……”教師應該反思自己的教育，是不是缺了些什麼？

作爲一線的教師，在讀完這些文章後，真有令人有豁然開朗的感覺，這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。我會更加努力的學習，提高自身的素質，讓自己培育出的桃李遍天下！

《給教師的建議》讀後感1000字15

進入教師行業8年。說來慚愧，早就知道有蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的這本書，但從未想過去認真拜讀，恰逢有這個讀書活動的時機，我才能真正有幸拜讀這本名著。

教師是真正的“靈魂工程師”這句話真可以概括這本書。其中的“酸甜苦辣”，想必也只有真正把教育當作事業的人才能真正體會吧！書中很多的事例和體會，想必作爲教師的的我們或多或少都有這些體會，讀了這本書更是令我們倍感親切和深受啓發！

雖然作爲體育教師的我們也許不能完全體會到其中的奧義，但很多知識是相通的，加以應用加以改變，相信我們的教育生涯也能夠在這一生中留下濃重的一筆。這就要求我們必須具備諸多的素質和條件。這些條件如下。

首先，必須要有一顆熱愛學生的心。

育人之道，愛心爲先。愛是什麼？愛是包容！我們面對的幾十個長相不同，性格不同，家庭不同的孩子，這些孩子有成績好的學生，有成績不好的學生；有運動好的學生，有運動不好的學生；有懂事乖巧的學生，也有調皮搗蛋的學生，他們也許這一刻讓你開懷大笑，下一刻就使你怒髮衝冠，但他們都是孩子，有些事情只是他們的天性使然。老師，請把美好的笑容帶給孩子，把對人與對世界的良好期盼帶到孩子的前面，像孩子一樣瞪着好奇的眼睛觀察他們理解他們。走進他們的心靈世界，成爲他們的良師益友。

其次，平等地對待每個孩子，尊重人格，嚴慈相濟。

每個孩子都是獨立的人，都是具有獨特個性的人。不要期待每個孩子成爲你眼中的乖孩子，也許他們的閃光點只是你還沒用發現。真正的教育應該是保持尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，並提升這種價值。讓孩子感受到你是一顆大樹，把綠蔭播撒在每個人的心中。當然，對孩子也不能放任自由，寬嚴有度纔是愛。

第三，豐富的學識、幽默的態度和強健的體魄。

讓學生感受到你強大，豐富的學識是必要的條件，人都是有趨向性的，也是有好奇心的，現代的學生不會僅僅滿足有限的知識。態度，興趣是最好的老師，只有有了興趣，態度自然而然地就會朝着一個好方向發展。體育老師在嚴格的同時，不能沒有幽默的態度。強健的體魄，是作爲一名體育教師的基礎，是教學技能得以展示的根本。如果教師能做到精通專業，又通曉八方，讓對付學生自然也是信手拈來。

讀書，是人類精神的糧食，教師更要把讀書當成生活的一部分，時時勤讀之，方能在教育上收到更大的啓發！感謝蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。