高考材料作文應對策略及答題模式
在日常學習、工作或生活中,大家都嘗試過寫作文吧,根據寫作命題的特點,作文可以分爲命題作文和非命題作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小編幫大家整理的高考材料作文應對策略及答題模式,歡迎大家分享。
一、材料作文相關知識
1、材料作文的特點:
(1)讀寫結合,考生要透過閱讀、分析、提煉、聯想、表達之後,才能完成寫作任務;
(2)自擬題目、不限文體,鼓勵學生寫出真情實感,鼓勵學生寫出個性與創意來。
2、材料作文的形式:
(1)文字材料,構思作文。
(2)漫畫材料,看圖寫文。
(3)讀後感等。
二、材料作文應對策略:
1、讀懂材料;
2、明確要求。
(一)、給文字材料作文
1、結構:材料+要求(必須與材料有關。看懂材料,確定主旨)。
2、審題和領悟:看清要求(擬題、文體、文字、內容等),確定立意、結構。
3、具體建議:合理使用材料,不避開材料,另起爐竈。
記敘文:分析材料內容,聯繫相關的人或事。開頭:“讀了以上材料,我想起了……”或“在我的生活閱歷中,也有這樣一個人”。結尾再用恰當的議論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較,畫龍點睛即可。
寫讀後感,要讀懂材料並準確提煉論點。圍繞一個觀點寫感受,從"引_議_聯_結"四個方面進行寫作。
描繪類
提問方式:某句話中某個詞換成另一個行嗎?爲什麼?或:文章的某個句子說成另一個句子好不好?爲什麼?
答題模式:不行。因爲該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果,換了後就變成+不好的效果。或:不行,因爲該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵)。
答題示例:山間林密,泉隱其中,有時,泉水在林木疏朗處閃過亮亮的.一泓,再向前尋,已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態,使我想起在家散步時,常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前,她必遠遠地跑開,仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間。好一個調皮的孩子!(節選自謝大光《鼎湖山聽泉》)
問:“好一個調皮的孩子”,爲什麼不說成“真是可愛的孩子”?
答:因爲“好一個”比“真是”感情更強烈,“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特徵。
結構類
提問方式:某兩個或三個詞的順序能否調換?爲什麼?
答題模式:不能。因爲(1)與人們認識事物的規律(由淺入深、由表入裏、由現象到本質)不一致(2)該詞與上文是一一對應的關係(3)這些詞是遞進關係,環環相扣,表達了……
答題示例:“記住:想佔便宜的人,往往佔不到便宜!”父親指着碗裏的荷包蛋告誡兒子……“記住,想佔便宜的人,可能要吃虧!”父親指着蛋教訓兒子說……“不想佔便宜的人,生活也不會讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說。(節選自《荷包蛋》)
問:文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換?爲什麼?
答:不能。因爲文中這三個詞語是遞進關係,表達了父親對兒子的關愛之情。
修辭類
提問方式:這句話運用了什麼修辭方法?這樣寫在表達上有什麼好處?
答題模式:確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境
1、比喻、擬人:生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比:有氣勢,加強語氣,一氣呵成;層層鋪開,逐步擴大,對點明主旨起強化作用等;強調了+對象+特性
3、對比:強調了……突出了……
4、設問:引起讀者對+對象+特性的注意和思考
5、反問:強調,加強語氣等;
6、反覆:強調了+加強語氣
答題示例:兩千多年前的這個關於知音的傳說,已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎裏,有時發出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音,是一種多麼純潔而神聖的情操。(節選自20xx年全國卷《話說知音》)
問:怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動”的表達作用?
答:此處運用了比喻、比擬的修辭手法,形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
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