辛棄疾西江月教學設計
教育目標:
(一)知識儲備點
1. 瞭解古代詩詞的有關常識。
2. 理解詞所表達的思想感情。
(二)能力培養點
運用聯想和想象賞析詩詞的思想內容和藝術特色。
(三)情感體驗點
感受詩人熱愛農村、關心農事的質樸情懷。
教學設想
1. 重點:如何理解詩歌的思想內容,鑑賞精彩的詩句。
2. 課型及基本教學思路
閱讀賞析課
通讀感知詞的節奏、韻味以及所表達的思想感情;精讀全詞,理解詞的意境;鑑賞精彩語句,發揮想象和聯想,品味其中的深刻內涵。
匯入新課:
詞是古代詩歌的一個分支,原來也稱曲子詞,又因句子參差不齊而稱長短句。詞,最早都是入樂的,要按照曲調的要求來寫,所以作詞也叫“填詞”。每一個曲調都有一個名稱,叫“詞牌”,如這首詞的詞牌名《西江月》。詞按字數多少分爲小令、中調、長調三種,58字以內爲小令,91字以上爲長調,58字以上至90字爲中調。其實並無根據,但習慣如此。長一點的詞還可以分段,有雙調、三疊、四疊之分。這首詞有50字,仍屬小令,但有兩段,故稱雙調。讀雙調的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯繫。
感知作者:
辛棄疾是南宋著名的愛國詞人,他寫的許多詞都跟當時的政治鬥爭和軍事鬥爭有關。由於他力主抗金收復失地,跟當政的投降派發生矛盾,曾兩次罷官。這首詞是他罷官後隱居在上饒帶湖期間寫的,記一次夜行的經歷,比較容易讀懂。
合作探究
教師領讀全詞一至二遍,着力培養學生的'節奏感,也可讓學生試讀。
互動1:詞人這次夜行的路程長不長? 你從什麼地方看出來的?
明確:長。因爲天氣有變化:開始有明月、清風,後來烏雲四合,下了幾滴雨,還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢。
互動2:路長,爲什麼要夜行?
明確:白日酷熱,因爲從鳴蟬、說豐年、驟雨等可以看出這時正值夏季。
互動3:誰能用自己的話說出上片的內容?
明確:深夜時分,月兒從雲縫裏鑽了出來,山林頓時變的明亮起來,驚動了在枝頭上棲息的山鵲,清風吹拂,蟬也叫的格外歡快。此時,詞人和他的同伴們正行進在黃沙道中,一路上他們都聞到了稻花的香氣,田間的青蛙也不斷的鳴叫,他們一邊走一邊談論着今年定是一個好年成。
互動4:下片一開始就說“七八個星天外”,這意味着什麼?
明確:到了後夜,天邊尚餘幾顆星。
互動5:“兩三點雨山前”,雨不大嘛,詞人着急嗎?
明確:從下句看,他是着急的,因爲這是驟雨將至的信號。
互動6:詞人此刻一定是快步急行,他對這條路熟悉嗎?
明確:從下文“舊時”二字可知他是熟悉的。
互動7:最後兩句註釋裏的話跟詞人的表述有什麼不同?
明確:詞人用的是倒語,表現詞人的驚喜之情,因爲他找到避雨的地方了。
補充解釋:詞中常常出現倒語,有的出於表達內容的需要,有的出於押韻的需要,更多的是兩種需要兼而有之,這兩句就是這樣。
學生創造性的表述下片內容(可參照上片的表達方式)。
總結
凡雙調的詞,內容重點大多在下片。這首詞也是如此:它上片寫月明之景表達詞人輕鬆、喜悅的心情,其實只是烘托;下片寫避雨纔是詞人本意所在。在山野裏夜行遇雨而能找到避雨的地方,這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。
此外,讀詞也要注意詞中的關鍵性字眼,過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉的好,集中表達了詞人喜出望外之情。
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