課題研究中期述職報告範文
XX年12月至XX年12月,我在全校開展了《小學高年級男生課堂紀律管理的研究》調查問卷及課堂調研活動,發現隨着課改的進一步深入,課堂教學出現了可喜的變化,學生被動接受知識的狀態已經逐步改變,老師們把學習的權利和探索的時空留給學生,讓學生自己選擇學習的方式,尤其重視小組合作的學習形式,課堂上出現的是師生互動、學生互動、互教互學的學習場面,學生思維的火花得到有效的激發,課堂是生動的、積極的,活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化,但也存在一定的問題:
1、課改理念的核心是“以人爲本,爲了每一位學生的發展”。而很多課堂表面看起來教學手段多樣,課堂氣氛活躍異常,學生表現的愉悅、快樂,但一定程度上卻忽視了對學生課堂教學參與度的分析,使課堂成了少數人活躍的舞臺。
2、學生們看似積極的發言,往往沒有經過深入地、安靜的思考,給人以只有溫度,沒有深度的感覺;還有的課堂教師將發揮學生的主體性等同於“滿堂問”,也就是說,沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與,是實質性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強調要尊重學生,讓學生張揚個性,於是,孩子們規規矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發言變成了把小手舉得高高,隨便下位,且伴着“我、我”的聲音,迫不及待地搶答,課堂秩序混亂,學習效果不高。
4、學生不懂得尊重與傾聽,當別人發言時,要麼事不關己,高高掛起,要麼隨便插嘴打斷,嘲笑譏諷,言論自由了,良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中,當老師在提問其他同學時,主張“事不關己”的學生就開始“開小差”,有的擺弄書本、文具,有的交頭接耳地竊竊私語,形散神又散。誠然,新課程倡導構建寬鬆民主的活力課堂,但這種“活”中也需要有新的紀律規則。只講學生的解放而不求對學生的規範,只講自由、輕鬆,而不求嚴格遵紀,是對課程改革的誤解。過於放縱,不利於提高課堂教學效益。
二、課題研究計劃
研究目標:
(1)研究出培養小學生自律能力的操作方案
(2)理論上探索小學生自律與促進學生全面素質提高的關係
研究措施:
(1)從個體到集體的原則。小學生只有正確對待自己,意識到自己行爲的後果,才能較好地協調個體與集體的關係,養成與他人、社會協調的能力。
(2)從他律到自律的`原則。小學生是從遵守已有的行爲規範和道德準則,逐漸學會自我約束、自我激勵的。低年級學生,教師的權威作用很強,而在中年級則又會出現缺乏外在權威約束、自己又不能很好約束的特殊時期,高年級則開始學會了自我約束。應該說整個小學階段都是從他律學會自律的階段。
(3)從學校、家庭到社會的原則。學校和家庭是學生進行社會實踐最主要的地方,學校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎。。
(4)及時做好資料的積累和整理。
(5)做好課題的總結
研究方法: 本課題研究主要採用比較寬泛的行動研究方法。
三、已經實施的活動及調查
1、教師對課堂紀律的重視程度
調查統計顯示,65.3%的學生認爲班主任經常在課堂上強調要遵守課堂紀律,27.2%認爲班主任很少強調,2.7%認爲班主任沒有強調, 4.8%的學生對於班主任是否強調遵守課堂紀律表示不知道。
由數據可知,超過60%的小學教師重視課堂紀律,從中反映課堂紀律在小學教師心目中佔有重要位置。分析其原因,一方面,這與我國傳統教育觀念有關。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂,是很難保證完成教學目標與任務的。另一方面,說明班級管理制度不完善,學生課堂違紀多,影響教學活動正常進行,從而引起大多數教師的重視。
2、分層次管理,轉化中間分子,控制特殊人物
對於違紀學生羣體要注意長期觀察、分析,哪些是“跟班兒”,要心中有數,分而治之,區別對待,努力瓦解同盟,做到“轉化”中間分子,控制“特殊人物”。
3、走到學生中間去教學
教師只是站在講臺上教學,與學生的空間距離大,心理距離也大,而教師的影響力也就小了,學生熟悉了你的特點,後面的學生就可胡作非爲了:睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
4、以任務或課堂練習調控紀律
運用經驗總結、案例研究等方法,對研究材料進行收集整理全面總結課題實驗經驗,完成課題研究報告,進行結題鑑定並積極進行課題成果推廣工作。
課題研究不是爲了標新立異與裝點門面的,課題研究必須來源於學生並服務於學生。本學期一定本着這個原則,潛心研究、服務教學。
課題主持人:XX
課題組成員:XXX
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