新課改下初中生物教學探析論文

一、促進教學方式轉變，提升學生的綜合素質

傳統的“填鴨式”教學已經不再適應社會的需求，爲適應新時代的變化，教師應轉變舊的教學模式，對教學方法做出一定的改革與創新。把培養學生的自主學習能力與創新能力相結合，注重動手實踐能力。在“探究式課堂教學”中，鼓勵學生髮現問題，提出問題，解決問題，培養其獲取資訊並重組資訊的能力。在“案例教學法”中，注重案例的新穎與典型。此外對應的問題要難易適中，且具有針對性。我們可以將“案例教學法”和“探究式課堂教學法”有機結合起來，綜合運用到案例教學中。除“案例教學法”和“探究式課堂教學”外，教師與應把“發展問題教學法”“多角度教學法”應用到教學實踐中。例如，講到“農作物的增產”時，教師可以將遺傳、呼吸作用、生態、礦質營養等有效地串聯起來，並引導學生自主思考，充分體現其在課堂教學中的主導地位，注重教學方式的多維性與創新性，有效提高學生的綜合素質與能力，使學生勤于思考，善於思考，而不是成爲單純的背書機器。

二、注意動手能力的培養與教學設施的完善

作爲學校的硬件設施，教學設備在教學活動中有着不可小覷的地位。而生物教學設備，通常爲以下兩種：首先，是實驗室設備。許多學校雖然有實驗室，卻一直被閒置，成了所謂的擺設。究其原因，主要爲設備陳舊，規模較小等，因此要進行教學改革，就得更新實驗室設備並有效地擴大規模，滿足學生對實驗室的需求，能夠真正做到在實踐中學習。俗話講，實踐出真知。啓蒙時期的偉人，無一不是在實踐中得出真理。其次，就是多媒體設施。某些課程需要多媒體設備的輔助，才能實現教學效果的完美性。例如，某些珍貴動植物及某些生物的內部結構是我們很難想象到的，透過多媒體，學生就能很好的理解。有些生物生長髮育過程，透過多媒體將其製作成動畫效果，既生動有形象，便於學生從根本上掌握所學知識。

三、培養學生個性，發展創新人才

舊的課程體制將不同特長不同個性的學生打磨成沒有棱角沒有個性的複製品，無論是教材編寫還是課程設定，教學方法與評價等都是被統一設定的。這樣的教學模式就好比是一個教學模版，無論學生起初是怎樣的，在這種模版下，所有的學生都會是同一種狀態，毫無個性與創新可言。教育的目的是培養人才，而不是生產機器，面對形形色色的學生，只有透過教學改革才能充分發展其個性，培養其能力。教師可以透過各式各樣的教學活動來充分發掘學生的潛力。同時，教師還應當注意課堂形式與內容的新穎性，鼓勵學生髮現問題，提出問題，並給出自己的見解，只有這樣，學生才能真正將所學知識融會貫通。此外，網絡是一個廣泛的學習平臺，不能因爲網絡自身的侷限性而一味反對學生接觸網絡。透過網絡，學生可以進行有效並且全面的學習，在學習的過程中培養其自身個性與創新能力，成爲高素質的創新型人才。

四、經常鼓勵學生，促進評價方法的轉變

傳統教育模式中，教師多以學習成績爲標準來評價一個學生的'優劣，以做題的速度與背誦的快慢來評價一個學生的努力程度。很少考慮到學生的個人興趣與個性的發展。因此，要想實現教學改革，教師對教學評價的改革也是刻不容緩的。轉變教育理念，不再以分數評價學生，注重學生學習能力的培養，多多鼓勵學生，激發學生對學習的興趣。在西方教學理念中，學會鼓勵是一個教師必備的能力，而我們中國傳統的“嚴師出高徒”的理念已漸漸不再適應新時代的需要，適當轉變評價方法，纔是教學改革的必經之路。

五、轉變教學理念，促進角色轉變

轉變教學理念，促進角色轉變，對於促進教學改革有着重要的作用。我們可以從以下幾個方面着手：一是將課改付諸實踐。認真貫徹課改理念，並認真分析其成效。然後將其有效地應用於教學實踐中，從而加深對新課標的理解。二是由主動灌輸向啓發誘導轉變。在教學活動中，學生是主體，充分尊重其思想自主權，誘導其主動思考，成爲真正的課堂主宰者。三是吸收他人的成功經驗。同事間進行關於新課標改革問題的探討，並且加強對外校的訪問。網絡媒體也是我們可以利用的資源，透過網絡學習增長經驗。所以，要堅持推進教學改革，並在改革中不斷創新與超越。

六、結語

綜上所述，爲順應教學改革，初中生物教學應當促進教學方式轉變，提升學生的綜合素質，培養學生個性，發展創新人才，注意教學設施的完善與動手能力的培養。轉變教學理念，促進角色轉變，經常鼓勵學生，促進評價方法的轉變。只有這樣，才能從根本上促進教學模式的轉變。同時，在改革的過程中，還應當注重教學方法與課堂模式的新穎性。