職業學校教學及學生管理問題與思考論文

1對如何“教學管理”的理解

透過學習,對“教學管理”的概念,作者認爲將其理解爲:“教學管理是老師爲了完成教學任務,調控人際關係,建立和諧教學環境,引導學生學習的一系列教學行爲方式”更爲貼切。作者認爲,職教教學管理是指職業學校老師在教學過程中爲實現教學目標,以教學內容爲中介,根據學生個人和班級集體學習的需要,運用管理學的知識和技能及各種組織和集體管理方法,對教學情境中的各種因素及其關係進行組織和調控。職教教學管理的目的在於要達到創設良好的學習環境,促進學生有效地學習需要。可分解爲三個具體的目標,即增加學生的學業學習時間、增加學生參與學習活動和技能培訓的機會、幫助學生形成自我管理能力和技能水平。

2職教課堂問題行爲表現

透過對該市四所中專學校及周邊中專學校的瞭解,當前職教學生在課堂違反紀律的行爲主要有:上課時間偷玩手機,睡覺或注意力不集中,偷看小說或看與上課內容無關的書籍,有個人喜地好選擇性學習課程,課上說話、溜號、擺弄學習用具等;技能課不能按要求標準訓練、自我降低標準。這些不良行爲與教學課堂規範和教學要求不一致就會擾亂正常的教學氣氛,影響教學與技能訓練的效果,進而影響教學質量,對學校造成不好的影響。

3學生課堂違紀的原因分析

3.1我們老師自身的問題

(1)老師對備課準備,教學組織能力的欠缺,本本主義嚴重,教學手段不靈活,學生對新知識的學習了無興趣。

(2)老師對新知識的儲備嚴重不足及教學科目更換過頻,個別老師是非專業出身,爲其它學科轉入,對一些相關的專業知識自己也不能用專業的水平講授,遇到問題繞着走,不能切中要害準確解答,也不能讓學生從飢渴中獲得甘甜,享受知識技能豁然開朗的酣暢淋漓的感受。

(3)老師教學管理手段的不當,對學生的違紀行爲處置不當,獎罰明顯,如有些老師對學生的個別違紀行爲罰分甚至隱性罰金等,或用其它各種手段處罰學生,造成學生與老師的激化矛盾,使個別學生的違紀行爲擴散開來。甚至對本門學科班級集體失去學習興趣。在實踐中體現對學生的違紀行爲處置不當或過多使用懲罰手段,不僅不能很好地維持正常的課堂教學秩序,還會大大地削弱作爲老師的威信,直到引起學生對老師的怨恨情緒。

(4)其它一些問題:如老師業務素質、教學態度、教師對事業的操守及業務水平等。在實際工作中經常發現這樣的現象,同樣的班級,有老師上課吵吵鬧鬧,而有的老師上課秩序井然,究其原因,是老師在學生中的威信高低造成的。

(5)對在教學中出現的問題苗頭沒有及時處理,造成學生對課堂威嚴底線的頻繁挑戰,學生沒有規矩與方圓,老師聽之任之後果嚴重。

3.2學生本身的問題

(1)職教學生中文化基礎較差是個普遍現象,學生學習困難,對新知識的接受能力也較差,如果再有有些老師不過多的瞭解學生的這一情況,並在教學內容處理上稍加不當,講授的知識過深,學生就會聽不懂,造成老師在講臺上講,學生在臺下睡的場面。

(2)學生的自我控制能力較弱,明知不對也在一此客觀條件下犯下低級錯誤:如上課說話、睡覺等小問題上表現突出。

3.3其他原因

(1)近幾年,由於大多數職業學校擴招(以該校爲例,學前教育專業從過去幾十人到七、八年前上百人到近三、四年的三百人、五百人,今年更到八百人,而在編老師人數還是144人,聘任老師素質參差不齊),同一班級學生數量較多,能勝任專業技能指導的專任老師數量嚴重不足,上專業技能課時,一個老師負責指導的學生數量過多,導致老師教學過程對學生管理無暇顧及。如該校實習學前教育專業學生實習,由老師帶隊入校園實習指導變成幾個老師實習巡查,時間短,任務重,形成走馬觀花,無大事即可,不能真正有效落實學生實習各項技能指標。

(2)校風、班風不正。個別學校管理及教學水平不高,專業設定不合理,專業針對性不強,學生各項技能,水平不能達標盲目招生形成惡性循環。該市四所中專學校(扎蘭屯林業學校、扎蘭屯農牧學校、呼倫貝爾市衛生學校、扎蘭屯師範學校)中,從各項考覈上比較,最好的是師範學校,其次是林校和衛生學校,相對較弱的是農牧學校,近幾年各學校差距分化明顯,招生數量對比強烈。針對該校的具體情況及面臨的挑戰,該校己及時採取了一定的教育教育管理措施,依託在該校德育管理狀態比較良好的狀態下,充分發揮三大教學職能科室(教務科、職業教育科、教育科學研究室)的教學管理責任,狠抓教學,從學校層面建立了教學常規領導檢查小組,每日每課有檢查、有記錄、日有通報,周有大會點名,形成對學生與老師的監督與檢查,檢查考覈與班級評比優秀掛鉤,學科教案,教學模式學習杜郎口教學模式:教學課前有預習案、課上有導學案、課下固學案;小組學生自主學習、預習,課上小組講臺前展示,老師答疑評比打分,記錄每堂課小組表現平時績,規定各科目必要作業量等,活躍了課堂氣氛。同時也出現了一系列問題,如自主探究學習有的班級流於形式,過分片面追求課改形式(學校要求老師登臺授課必須是課改課,否則不允許登臺等),學生學習不能顧及全面知識,只能理解當下內容;學生程度不同,自我學習能力不同,效果不同等問題。

4針對職教教學管理問題的有效方法的初步想法

4.1講好每一堂課是教學管理的根本,用“好課”來吸引學生

該校強調每個老師要講好每一堂課,從根本上是講:提高老師的教學水平,增強課堂教學的吸引力。以筆者教授的`《職業生涯規劃》爲例,按常規講法,通常是採用情景匯入,結合生活實際進行教學。這種講法老師講得費勁,學生聽得乏味。如果利用多媒體和資訊技術,將枯燥的知識精心做成課件,配以各種現實圖片,插入音響動畫。這樣學生的注意力明顯比較集中,這樣既豐富了學生對知識的感受方式,又提高了學生主動參與學習的熱情。所以課堂教學必須採用現代教學手段,增強學生適應現代社會生活的能力,才能提高課堂教學的質量。透過摸索,在課堂教學中可滲透德育的教育、養成的教育,課堂演練是專業課教學中不可缺少的環節。在課堂演練中老師可以給與學生適當的激勵和關懷,不能一味指責他們上課沒有聽講和簡單的題不會做。對學生而言,嘗試做了就是進步。從現實角度看,以前學生先上中師再上高中的計劃經濟分配製度的時代一去不復返了,老師一呼百應,說一不二的時代也已經過去,即使我們不斷提高自己業務知識和教學水平的同時,也很難達到有百分之百的學生能夠按你的意願去自覺遵守和維護課堂秩序,所以在課堂紀律的管理上老師也應有一定的策略。

4.2對優秀的課堂的認定標準

“什麼樣的課堂是優秀的課堂？”在該校優秀的課堂的標準是“師生嚴而有序、共同達標”。首先,要嚴格有度的要求學生,要做到“嚴而不死”,在對學生實行紀律管理的同時要充滿人文關懷。讓學生能有充分的自我調節空間。如自我預習任務未完成時,就及時給予關注與鼓勵,防止一棍打死,再也不想學這科的現象。其次,老師要時時充滿激情。老師要善於把控課堂節奏與氣氛,及時調整調動學生的積極性,這樣課堂就是動態的規範。

4.3加強教學管理幾點意見

該校教學實行年段化管理,年段各班實行學生學風建設優秀班級評比,班級課堂教學實行量化考覈管理。我們的教學理念是:構建新課程理念下的師生關係,充分挖掘學生的潛質,爲學生成長搭建舞臺,積極創設條件培養學生特長,爲學生提供心理輔導,培養學生健康的人格,爲學生成人成才奠定堅實的文化基礎。我們的目標是:力爭讓每一個學生都能找到自己的位置。讓更多的人走近理想的工作崗位。學校的口號是:培養愛學習、愛勞動、愛生活的人。第一、學校成立教學常規檢查小組,認真檢查每一節課學生的情況。要求老師在講課的同時還應仔細認真的觀察課堂活動,始終密切注意學生的動態,經常巡查。老師應能在學生的不恰當行爲出現之前,及時提醒改進。第二,恰當地處理課堂上出現的問題,及時警示學生保持積極狀態。如有些學生在課堂上不注意聽講,溜號或睡覺等。這類問題行爲屬於溫和型的,它不會明顯干擾課堂教學。因而老師在處理時不應在課堂上公開指責,而應是給予提醒,或笑話干擾等方式。亦或採取課後處理的方法。總會有些學生出現過激的行爲如大聲喧譁,戲弄同學,頂撞老師等,這類行爲屬於激烈性的。他們對課堂有較大幹擾,老師必須透過警告、批評等措施迅速制止。必要時應與班主任配合教育,同時可以適當的給予懲戒。第三、正確運用獎勵手段鼓勵正當行爲,透過懲罰制止不良行爲。學校各班行學習獎和六無班級評比,無論什麼程度的學生,只要有進步就會有獎勵。涉及到老師獎勵的具體辦法很多。例如:老師表情上贊同與不贊同,表揚與批評,給予學生某種榮譽或取消榮譽,發小獎品,課後談心,暫停聽課,送交學生科處理等等。把握獎勵機制:第一是根據實際情況靈活應用,以獎勵爲主;第二是維護課堂規則的權威性,嚴格按規則實施獎懲;第三是懲罰手段不能濫用,更不能體罰或變相體罰學生。

5學生管理

隨着教育的改革和發展,許多名校脫穎而出,他們先進的辦學經驗也被廣泛的傳播與仿效,無論是洋思經驗,還是上海建平中學的經驗,或者離我們很近的阿榮旗一中打造“東方帕夫雷斯”的經驗,都在向我們揭示這樣一個道理:守業是根基,創新是枝葉,守住我們教書育人這個根基,結合自己學校辦學的實際,去努力研究和探討創新發展的新思路、新方法、新理念、新措施纔會讓我們教育這棵大樹枝繁葉茂。學習外來經驗,我們要切忌不能有自己的辦學歷史卻不珍惜,盲目去移植別人的文化的現象。扎蘭屯幼兒師範學校,這所有60年辦學歷史的學校有着它輝煌的歷史和成熟的辦學經驗;在現實發展中有着它強大的生命力,也有着發展中的困惑與艱難。作爲管理工作者,我們既有着60年師範辦學積澱下來的成熟的經驗與優勢,也有在新的形勢下,新的辦學格局和辦學現實給我們帶來的挑戰和考驗。從2000年我們辦學格局發生變化後,在管理上建立許多新的管理機制,注意學生個體發展,努力形成自己的管理模式。我們充分認識到,管理工作既要有人文關懷又要有嚴格的管理機制,同時更不能忽視校園文化的影響。從這個目標出發,有以下幾方面的思考。

5.1強化管理,使管理更加制度化,科學化

(1)學生日常管理要常抓不懈,而且要體現出差異性,不僅要體現幼師教育和高中教育的差異性,還要體現學生個體差異。對每個學生,設立“學生成長檔案”關注每個學生的成長過程。(2)建立德育教育網絡,學校、家長、社會三方面在學生個體發展中作用不可忽視,充分利用各種社會資源爲學生服務,透過各種形式的家長會,加強與家長的聯繫,並利用校信通和網站及時與家長溝通。(3)設立德育研究室,聘請了吳豔芹等從事多年班主任工作、經驗豐富、愛生敬業的優秀班主任爲德育教研員,研究探討新形勢下的學生管理,培養和培訓年輕班主任。

5.2打造清新高雅、健康向上的校園文化

對於校園文化的理解,正像許多名校校長一致認爲的,它不僅僅是寫在紙上、貼在牆上、擺設在校園中的一種顯性文化,它更應該是一種體現在廣大師生身上的一種精神,一種蕩去鉛華而沉澱下來的校園風貌、人文精神,它應是一種精神內涵的外化。它的形成,需要我們從教學到管理,從制度建設到環境建設,從辦學特色到校風校紀,都要潛心研究。從學生管理的角度,該學期及今後很長一段時間,我們的一項重要工作任務就是全力打造清新高雅,健康向上的校園文化環境,具體從以下幾方面開展工作。

(1)加強校園文化環境建設。該學期開始對校園整體文化環境建設(含各教學區域)做出規劃,同時借鑑先進學校校園文化建設經驗,研究該校辦學特色,確定該校校園文化建設的整體風格,形成有自己特色的校園文化。在下學期開學之初具體實施。

(2)創辦校園文化建設的新陣地——“金合歡”報。爲了及時反映學校建設和發展的新動態、新思路和發生在校園的好人好事,同時爲學生提供一塊可以展示自己文學、藝術才能的舞臺,培養學生健康向上的生活情趣和自主精神。學生科創辦一份由學生科主辦,學生會承辦的校園小報——“金合歡”。

(3)建立校園圖書閱讀區域。爲了豐富學生的課間業餘生活,方便學生閱讀,充分利用時間和空間爲學生創造開闊視野,豐富知識的機會,在各教學區域、宿舍樓等公共區域,設立報紙,期刊閱讀角,也充分發揮該校豐富的圖書資源優勢,讓圖書流動起來。

(4)聘請校內外有各種文化和藝術專長的人員來校進行豐富多彩的講座。總之,爲實現中職教育的真正發展任重道遠,我們還需不斷探索和耕耘。以上只是筆者在教學及管理中的認識與感受,其中觀點僅供參考,不周之處請批評指正,以便開創職教教育教學與管理的更好局面。