高職院校畢業生高質量就業的探討論文

【論文摘要】大力提高高職就業質量，過程培養是關鍵。近幾年隨着生源的下降，高職大打就業牌。但怎樣算高質量就業？有哪些衡量指標，一直困擾着家長和學生，也困擾着大部分教師。本文結合示範高職院校建設的經驗和作者所在高職院校的就業實踐，提出了高質量就業的內涵，從做好職業規劃教育開始，透過如何進行人才培養模式改革創新、改革教學方法、打造優秀教學團隊和構建就業服務體系5個方面進行了分析、闡述和總結。

【論文關鍵詞】高職院校 就業質量 探索實踐

高職辦學堅持以就業爲導向，把促進學生成人成才和高質量就業作爲一切工作的出發點和落腳點。堅持德育爲先、能力爲重、全面發展是時代對高職的根本要求。那麼怎麼算“高質量就業”？怎樣進行高質量就業？就成了高職就業必需回答的問題。

一、高質量就業的內涵

高質量就業是高職院校的核心競爭力，但由於受到學生、家庭、企業和社會的滿意度影響，很難用量化的指標來衡量。1998年第87屆國際勞工大會上，總幹事索馬維亞提出了“體面工作”的口號，國際勞工組織把它定義爲：促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下獲得體面、生產性、可持續的工作機會。因此，可以理解爲實現“滿足生活，而且有樂趣的職業”就算高質量就業。參照我校示範高職院校建設項目的實施情況，結合近幾年的就業工作實踐，我們認爲“高質量就業”有以下五大特徵：

1.就業面向好、專業對口

一方面，就業的單位是大中型以上規模企業或高新技術企業。主要理由是這類企業往往具有較好的發展前景，畢業生的穩定性也好；另一方面，就業崗位與所學專業相關度較高，可理解爲按照專業羣類就業或者說按照國家專業目錄的專業大類（或二級、三級學科劃分）就業就算“專業對口”。第三，創業成功也算高質量就業。

2.崗位定位“高技能”

企業提供的目標崗位一般是：基層管理崗位，技術支援崗位、生產工藝崗位、設備維護崗位等高端技能崗位。這樣的就業崗位不僅與高職的人才培養目標吻合，而且畢業生的穩定性好。至於企業要求在一線熟悉生產、銷售崗位實習或頂崗一段時間（半年或一年），再提拔使用的情況屬於企業用人之道範疇。

3.勞動有保障、薪酬高

高質量就業的第三個顯著標志是：企業與畢業生簽訂勞動合同，提供“五險一金”、執行帶薪休假等國家規定的相關保障。另外，畢業生初次工資報酬要達到一定標準（起薪在行業達到中上游水平）。

4.畢業生具有較好的職業發展空間

企業關注員工發展，能與員工保持穩定的勞動關係，有完善的績效考覈制度和培訓制度，能爲員工提供良好的職業發展空間。

5.企業對畢業生的滿意度也高

企業對畢業生的滿意度高。這不僅包括職業能力，還包括職業道德、責任心、誠信、團隊合作等社會能力，以及知道學習、怎樣創新、如何成功等方面的方法能力。

二、如何進行高質量就業

要進行高職畢業生的高質量就業，必須先明確影響高質量就業的因素。雖然影響因素很多，但主要可概括爲兩個方面：學生方面主要是就業觀念、職業素養等，學校方面主要是辦學水平、專業設定的合理性、就業工作的有效性等。另外，社會經濟形勢、企業的用人機制、以及社會對高職生的態度等，也對高職就業質量的好壞有較大影響。

下面主要從學校方面，就如何進行高質量就業進行分析探索：

1.做好職業規劃

職業規劃應該在“入學教育”時就開始，在專業介紹完成後，結合產業發展和產業結構，引導學生根據自己的個性特長，制定職業生涯發展規劃。可以透過專家講座、畢業生回校報告等形式進行。寧波諾丁漢大學，這所2004年設立的中外合作高校，2008年首屆本科畢業生的就業率就達到了100％，2009屆成功申請研究生與就業的畢業生又佔到90%以上；還有國內諸多示範高職院校高質量就業的例子，都是因爲職業規劃做的早、做的深入，學生的學習積極性高，才保證了畢業生的高質量就業。

2.人才培養模式改革創新

“校企合作”是高職教育的辦學模式，“工學結合”是高職教育的人才培養模式。透過“訂單班”、“校企共建二級學院”等形式，打造一體化“招生、培養、就業”的新模式。

結合區域發展和企業需要，實行“分段式”、“多學期”、“工學交替”等形式，校企合作育人，強化企業對教學計劃、課程實施、頂崗實習的責任，大力提高人才培養質量。山東商職學院的“電子工藝與管理專業”從2008級就開始了爲海信的“定向培養”，該專業的學生假期全部去海信生產基地進行社會實踐，在校3年中按照“工作交替”模式，校企合作“一體化培養”，企業也設立了高額獎學金，實施3年來效果很好，畢業生全部實現了協議合同正式就業，崗位均爲“高技能”崗位，達到了企業、學生都滿意的效果。

3.打造優秀教學團隊

優秀教學團隊是提高教學質量，實現高質量就業的關鍵。借鑑企業的運作形式，透過校企合作辦學，逐步形成專業帶頭人是“總工”、骨幹教師是“項目經理”、青年教師是“能工巧匠”、企業師傅是“監理”的“雙師型”教學團隊，是保障“教學過程質量”的前提，是實現畢業生高質量就業的必由之路。

山東商職汽電學院的院長是從山東省家電行業協會引進的高端人才，2005年來校6年來，利用行業背景和學術優勢，大力推動校企合作，積極打造優秀教學團隊，帶領汽電學院電子資訊類專業全體教師，將“應用電子技術專業”打造成了省級特色專業、2010年該團隊成爲省級教學團隊、近3年獲得國家級教學成果二等獎1項，省級教學、科研成果二等獎2項，建成省級以上精品課程4門，他個人也被評爲第六屆山東省高等學校教學名師。汽電學院連續5年被學校評爲“優秀”，就業考覈連續5年位居全校前2名。

4.改革教學模式

改革教學模式，增強教學的實踐性、針對性和實效性，在教學過程中儘量採用項目教學、案例教學等“學中做、做中學”的方法，調動學生學習的積極性，促使學生形成職業化的思維、健康的勞動態度、良好的職業道德和正確的價值觀。 每門課程都配備有專門的課程指南，列明課程知識要點、實訓項目，列舉相關參考文獻，明確課程的大作業和測驗考試所佔分數等。這樣也有利於學生打消“走捷徑”、“混文憑”的念頭，堅定了刻苦認真、踏實求學的信心。

爲了保證教學和評價質量，所有涉及規定學分的試卷和論文，由任課教師打分（有條件的課程實行教考分離）以後，學院教導部安排嚴格審查，最後確定分數等次。

5.強化就業隊伍建設

強化就業隊伍，實行校企“雙導師制”是提高就業質量的重要手段。

（1）從學校方面：將專業教師按照班級分配，學校導師（或班主任）經常與學生見面，在與學生“一對一”交流中，指導學生的方法思路，讓學生知道“知識怎樣學”、“項目訓練如何做”、“做中學，學中做”是爲什麼，怎樣才能提高職業素養，怎樣逐步去實現職業發展規劃。

（2）企業方面：在學生進行頂崗實習或工學交替時段，企業配備指導教師，並管理學生實習。這樣實習或工作的學生在企業導師的'指導下，使教育、訓練、應用三者有機結合，逐步形成知識、技能和態度等要素爲一體的綜合能力，會大大提高學生的就業能力和素質。

6.重構就業服務體系

實現畢業生的高質量就業水平，就應當將就業創業教育貫穿於教學和育人的全過程。一方面要大力提升人才培養水平，另一方面就要提高就業工作水平。爲實現高質量就業目標，學校實行“一把手工程”，構建就業服務體系不僅是高校就業評估的要求，更是提高就業質量的關鍵因素。

（1）分解就業工作任務、實施就業指標與招生規模掛鉤、執行就業與考覈結合政策，全面調動教師、教研室、教學院部的積極性，這是實現高職畢業生高質量就業的重要措施。

（2）強化學校就業機構的作用，落實就業工作人員、經費、場地三到位政策，系統設計就業指導課程、不斷開發和優化就業基地、加強就業管理。從就業教育的體系看，大一教育的重點是專業思想教育和職業規劃；大二重點是開展社會實踐或實習，使他們瞭解社會、瞭解企業、瞭解用人需求，不斷提高職業素養；大三的重點是進行就業輔導，使學生樹立正確的就業觀，實現“人職匹配”。

（3）隨着校企合作的深入不斷優化就業基地，逐步推行“頂崗實習與就業的結合”的制度，大力推進“定向訂單式”培養，逐步實現校企合作的“招生、培養、就業”一體化辦學模式，積極拓展創業的途徑，以不斷提高畢業生就業率、就業對口率，進一步提升就業質量。

參考文獻

[1]《教育部關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》,教高[2006]16號.

[2]馬樹超,郭揚.中國高等職業教育歷史的抉擇[M].北京:高等教育出版社,2009.

[3]張寧新.教育部第一期中等職業教育改革發展示範校建設專題培訓班[J].學習簡報,2011,4.

[4]喻立森等.就業靠“教學全程”奠基[N].中國教育報,2010-5-3.

[5]齊小萍.企業家導師制:高職院校高質量就業的途徑[J].黑龍江高教研究2009,8.