影像診斷學中職教學的論文

1．分析教學主體

透過教師豐富的臨牀實踐經驗及簡明的演示，讓學生從根本上掌握影像診斷學的基本概念，明白其臨牀價值。

2．以教學大綱爲本，完善教師備課內容

影像診斷學涉及的內容多，課時少，教師要針對醫學影像技術專業的特點和從事工作的需要，在教學大綱的基礎上對教學計劃和教學內容進行調整，既要兼顧全面,又要突出重點,有的放矢。我校主要採用多媒體教學，以多媒體課件的方式，着眼於教材，分爲理論和實驗課兩套課件，理論課件側重理論基礎知識講解，而實驗課件則以大量圖片和臨牀病例爲主，病歷材料都是教師自身積累並熟悉的內容。透過備課、預講、定稿等程序，具體落實到每種疾病，按教學大綱統一講課的深度和廣度，每個影像學表現都聯繫到其解剖、病理學等改變。在授課結束後，收集學生的意見，反思總結經驗，爲下年教學做準備。

3．明確教學目的，提高教學質量

3.1發揮教師主導地位，解決學習方法問題

影像診斷學是透過圖像的分析，結合病變的病例改變，綜合臨牀資料，最終得到影像診斷結果。二維的圖像對應到三維人體的病變，對於缺乏感官認識的中職學生來說理解掌握很難，加上其對基本概念、疾病徵象及專業X線解剖和斷層解剖知識沒有完全掌握，這就要求教師必須在課堂中給予明確指導。透過發揮老師的主導作用，樹立“教以學爲中心”的.思想，把握教學活動中三個主要環節，優化教學模式，認真處理好課前、課中以及課後三者之間的關係，做到重視課前、突出課中、兼顧課後。只有教師全面掌握其中的含義，才能發揮教師在教學中的主導地位，引導學生逐步進行學習。在學習引導中，注重培養學生的自學能力，透過形象和直觀教學，讓學生在學習每一種疾病時，主動對其解剖、病理等基礎知識進行聯繫，透過橫向聯繫，擴大知識面，使教學內容學的更加紮實，做到融會貫通，舉一反三。

3.2加強人文教育，構建高素質人才培養的教學體系

醫學人才培養不僅要求具備良好的敬業精神和職業道德，正確的職業態度、行爲和倫理觀，具有較堅實的醫學基礎理論知識和基本技能，還應該具備較強的自主學習和終身學習能力，較強的實踐能力和積極的創新精神。在教學中，教師要做到以人爲本，教學過程要在良好的氛圍中進行，透過臨牀案例的講解，使學生懂得人文關懷的重要。要開展多種形式的文化和醫學人文素質教育，加強中職學生心理健康教育和人文關懷精神培養，使學生樹立關愛病人、尊重生命的職業操守，爲今後成爲高素質衛生人才打下堅實基礎。

3.3調動學生學習積極性，提高效率

中職學生對事物的感知都是憑直覺上的好惡，而不是理性分析，這種認知傾向直接決定了他們在課堂上的表現，感興趣的聽的津津有味，若不感興趣或內容太難，則即便老師費了九牛二虎之力，也收效甚微。因此要避免老套的滿堂灌教學方法，透過將所教內容與實際生活聯繫起來，教案設計時多增加趣味性元素，組織技能比賽等方式，提高學生的學習興趣，同時多正面鼓勵引導學生，避免過多指責否定，以達到最佳的學習效果。

3.4教學與實踐密切結合

實驗課是影像診斷學的重要組成部分，是理論聯繫實際的主要手段。我校實驗課採用教學視頻與示教相結合的方法，要求學生熟練掌握正常影像學圖像及病變特點。透過訓練，使學生在進入臨牀實習階段能夠儘快適應。爲了增強學習效果，避免與理論課的內容重複，示教課可採用直接講解教學法、病例討論法、問題式教學法或自學法等。PACS系統的出現,爲教學圖片的收集、觀閱提供了快捷、便利的方式,極大地方便了教學。學生在醫院實習期間，利用PACS構建醫學影像診斷學教學數據庫，學生使用瀏覽軟件閱讀圖像，並藉助軟件多種功能分析圖像，這樣不僅減輕了教師的勞動強度，也提高了學生的學習效率和質量。