淺談構建中職教學質量監控體系的探討與思考論文

論文關鍵詞：中職 教學質量 監控體系 制度 原則 建議

論文摘要：論述了中職學校構建教學質量監控體系的必要性、基本原則和教學質量監控制度的內容，提出了構建教學質量監控體系的幾點建議，着重論述了建立和健全教學質量監控的各種制度。

如何在新形勢下搞好教學管理．促進教學質屠的不斷提高．是中職學校面臨的重要課題教學質量艙控足一個複雜的系統工程．它必須綜合學校符部門和所有成員的力囂．使學校各組成部分既有分工又相互協作．共同履行教學質量監控的職責下面就河源市職業技術學校近年來所"展的工作談談存教學質蛀監控體系建設方面的看法構建教學質量監控體系的必要性教學質量監控體系存在的問題(1)質龜標準完善目前．各中等職業學校的教育質量標準不完善．主要表現在：教育質量標準缺乏：教育貢量標準不成體系：教育質撼標準捨本求末、失之偏頗、(2)質量臨控缺乏有效性先．教學質量監控體系偏重於對課堂教學進行質量監控．而對其他教學環節和教學過程則缺少監控措施其次．教學質量監控體系對理論教學較重視．而對實踐性教學環節及職業能力培養則缺乏強有力的保障(3)缺少簡明而健全的“質量記錄”資訊由於對完善的質埴監控體系缺乏認識．教學部¨往往對收集、保留哪些“質量證憑”資料缺乏統籌規劃．

不能形成對質埴的有效保障構建數學質量監控體系的必要性(1)教學雁量監控體系是中職教育大衆化的迫切要求近年來．伴隨着中職教育的持續快速發展．中等職業學校出現了生源質量下降、教學質量下滑、就業難等問題。這對中職教育的發展是極爲不利的有鑑於此．上級主管部門十分重視提高中等職業學校的教育質量．不斷強化中等職業學校的質量保障體系、(2)教學質屠監控體系建設是完善中職教育質量保障體系的重要環節教學質量的高低．是教學過程中每一個環節工作質量的結果和反映教學質量是衡量學校教學工作水平的最重要指標．是學校生存與發展的基礎．是中等職業學校的生命線在大衆化教育形勢下．巾職教育急需建與學校定位相吻合、與培養目標相符合、與就業需求相適應的多元化教學質量標準而建立完善的教學質量監控體系．對於提高教學質量起到了保證作用．在學校生存和可持續發展方面具有重要的意義構建教學質量監控體系保障教學質量．必須有一套完善的教學管理規章制度透過建章立制保障教學質量監督體系的正常執行．保障教學質量監控隊伍的正常工作．使整個教學工作有章可循、有據可依．從而確保教學質量的不斷提高。

領導與督導聽課制度由學校領導、教務科長、教學部主任組成聽課小組．進行聽課、評課等活動．．主要目的是對青年教師、新聘任教師開展開課資格認定、常規教學檢查，開展公開課、教學觀摩等活動制定學校領導及督導聽課制度，校長、副校長每學期至少聽課5次以上．教務科長及各部主任每月至少聽課2次以上透過聽課．當場對任課教師進行評課打分．課後與教師進行交流．提出改進意見該項打分結果納入教師年度教學質量考覈總分．佔20％的'權重。

教學執行檢查制度我校的教學執行管理建立了以教務科牽頭、各教學部協同的常規抽檢制度，每週對教學秩序、教學安排及計劃執行情況進行檢查．每月以通報形式向全校發佈．對教學事故、教學差錯及時處理．並在年度考覈中與績效工資掛鉤、每學期以教學檢查周的形式進行教學大檢查：一是對各教學部執行教學檔案、落實學校規章制度情況進行檢查：二是加大課堂教學巡查．重點檢查教學秩序：i是組織召開教師、學生座談會．聽取師生意見檢查結束後寫出書面總結．最後將檢查彙總結果向全校通報，並宣傳先進、鞭策後進。

教學成果獎勵制度學校設立教學獎勵基金．對在教學與科研工作中做出突出業績的教師給予獎勵每年度評選優秀教師並予獎勵：對參加教學課件大賽、基本功大賽取得優異成績的教師和集體給予相應的獎勵：對指導學生參加市級以上各種技能競賽活動的給予重獎有效地調動了廣大教師鑽研業務、努力進取、積極向上的工作熱情。

考試製度考試既是對教學質量高低的一種檢驗．又是對教學的一種反饋．是改進教學的依據．必須認真對待。爲了加強對考試的管理．根據教學大綱．學校教務科做好每學期的教學質量測查工作．做到常規化、制度化、規範化。對各科試卷規範管理．嚴格把關．做好保密工作．避免差錯。測查工作應井然有序，保證監測成績的真實性和科學性校領導則應對各科檢測成績進行分析研究．定期召開教學部主任、教師參加的質量監控研究會。總結經驗．提出改進措施．全面提高教學質量學生評教制度我校多年來一直堅持開展學生評教工作建立了學生學習資訊反饋中心和教學資訊員隊伍每個學期在期末結課的前一週．由教務科組織實施，採用問卷調查、學生座談會、給教師打分等方式．讓學生對教師的教學態度、業務水平、教學方法、教育手段、育人方法、教學效果等方面的滿意程度作出客觀評價每個教師該項得分佔年度教學質量評價得分的4o％．以此確定年度優秀教師的人選教學管理工作流程審批制度學校透過多年管理工作經驗的積澱．形成了一套規範、穩定的教學管理工作流程。如工作會議記錄、檢查記錄、通報、工作安排、教師學期工作任務書等管理檔案資料的審覈歸檔制度，調代課單、課程表、教學進程表、學科成績表、批改試卷等實行嚴格的審批簽字制度．爲規範管理提供了依據和保證實驗過程的量化監控實驗教學改革的根本目的是提高實驗教學質量因此．實驗教學應堅持“質量第一”的原則要堅持這個原則．就要把質量意識和質量控制措施自始至終地貫穿於整個實驗教學過程．使實驗教學改革過程不會出現放任自流的現象。要制定實驗教學質量考覈標準．建立實驗教學質量監控系統．嚴格進行實驗教學質量監控。

構建教學質量監控體系的原則基於以上思考．我認爲，要構建符合學校實際且行之有效的教學質量監控體系，必須堅持以下四項基本原則：目標性原則教學質量監控的目的是保證完成教學任務。實現教學目標。監控的任務就是發現偏離於計劃目標的誤差．並採取有效措施糾正發生的偏差．從而確保教學任務與教學目標的實現因此．教學質量監控不是對教學人員的監控．而是對教學行爲及教學管理行爲的監控。

全員性原則培養人才是學校的基本任務．教學工作是學校的中心工作．提高教學質量離不開全體師生的共同努力．人人都是質量監控系統中的一分子．其中．學生是主體。教務科是核心．教學部和教師是基礎和保證系統性原則教學質量涉及教師、學生、教學設施和條件等．還與學校定位、培養目標和管理等有關．是一個系統共同作用的結果。由學校、教務科、教研室和教學部等構成一個多層次、縱橫交叉的網絡．是一個完整的教學管理系統全程性原則教學質量主要是在教學實施過程中形成的．不是靠最後的評價檢查出來的。因此．質量監控系統應能對教學全過程進行監控．做到事先監控準備過程．事中監控實施過程．事後監控整改過程．然後進入下～循環的監控過程。

構建教學質量監控體系的建議要明確教學質量與監控的關係在學校工作中．教學質量與監控始終是教學管理工作中對立統一的兩個方面監控是一種手段．提高教學質量纔是目的在推進素質教育、實施等級制評價的情況下．必須改革教學質量監控的內容和方式．淡化監控者與被監控者之間的界線．樹立全員質量監控的觀念．使學校管理者與教師、學生之間消除對立、形成共識充分發揮師生在監控過程中的主觀能動作用，使監控的作用從單純的監督、檢查、評價嚮導向、激勵、改進的方向發展。

應準確把握監控指標體系的科學性和可操作性隨着教育事業的發展．對課堂教學質量監控的內容、方式都會發生變化．所以．應進一步探討將教師引導學生髮現問題、分析問題、解決問題以及有關教學思路設計方面的指標引入監控體系．引導教師在課堂教學中注重學生能力的培養，因材施教。每個主講教師都可根據自己的理解來選擇應用某種新的有效的教學方法以便發揮教師在課堂教學中的創造性．形成有個人風格的教學方式。

在監控中應注意將定性和定量結合起來．健全課堂教學質量監控體系定量方法在課堂教學質量監控中有其弊端：一是對共性的評價限制了教師不同個性、不同教學風格的形成和發展：二是評價標準和權重的確定具有相當大的主觀性和模糊性：三是表格化的評價觀察不到活生生的課堂教學事實．量化的評價結果缺乏對教師課堂教學本質上、深層次的指導因此．僅按評價結果來判斷教學質量的優劣也不妥當。美國教育評價專家斯塔克認爲．評價者在評價中應該犧牲某些測量上的準確性．來換取評價中的有效性而評價的有效性很大程度上取決於評價方法的應用。近年來，教學監控的發展趨勢之一．就是強調監控過程中的人文因素在評價方法上則注重定量與定性相結合．強調定性方法在監控結果中的運用．因爲定性方法更有利於明確地肯定成績、說明問題．指出改進和努力的方向．從而提高評價的有效性。

應正確對待評價結果學校進行課堂教學質量評價的首要目的是幫助教師提高教學質量．而不是將教師放在對立面．如何處理學生評價結果是一個比較敏感的問題如果評價結果不被認真看待．就可能導致師生對學生評價結果失去信賴。如果對學生評價結果處理過激．把評價結果放在一個錯誤的位置上．可能造成教師不敢管學生、擔心學生對自己的評價差，給教學工作帶來不利影響。

這樣．就不是“爲教學而評價”．而是“爲評價而教學”．就會失去教學評價應有的意義由於學生的學習興趣等都有可能成爲影響評價結果的因素。所以．對評價結果的應用應當慎重。