創設小學語文趣味課堂論文

摘要：構建充滿趣味的小學語文課堂是每個語文老師在教學過程中應當反覆思考的。本文從四個方面入手，淺析如何創設小學語文趣味課堂。

關鍵詞：多媒體；生活；實踐；合作；主動性；因材施教

小學階段是培養學生學習興趣、樹立學習信心的重要階段，教師如果使用的教學方法得當，小學生就會對課堂產生興趣，反之，學生有可能排斥某一課程。所以，教師應該在教學中注意創設充滿趣味的生動課堂。

一、靈活運用多媒體設備，活躍課堂氛圍

多媒體設備在小學語文課堂中被越來越多地使用起來，多媒體設備可以將比較單調的文字變成較爲生動的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識變成比較直觀的內容，這些都是便於學生理解的。小學生感性思維佔主要地位，他們對感性內容的接觸更容易，對這些內容的理解可以更到位，所以，在小學語文課堂上，教師應該多運用多媒體設備，幫助活躍課堂氛圍。如在學習有關季節自然景色的課文時，可以找一些視頻圖片，讓學生自己談談感受，談談在這個季節出現的特色；在學習自然景觀、文物名勝的課文時，播放一些圖片或拓展圖片，激發學生的求知慾，讓學生儘可能產生身臨其境的感覺，課堂氛圍也就活躍起來了。

透過這些方法，讓學生更願意學習語文，將學習語文當作一件樂事而不是一種任務。當然，在使用多媒體教學的同時，教師不能忽略對學生注意力的引導，學生的學習興趣被多媒體激發出來了，教師就要靈活運用多媒體，根據教學內容適時使用，避免教師集中注意力多媒體對而忽略其他情況，要分清主次，適度使用，不能過濫過頻。這樣才能收到滿意的效果。

二、讓生活走進課堂，語文與實踐相結合

語文來源於生活，生活處處是語文。小學生在課本中學的內容大多與生活密切相關，教師應該充分利用這一特點，將生活融入小學語文課堂中，讓學生認識到語文與生活聯繫密切，也可以透過融入生活中學生可以理解的、經常接觸的內容，提高學生學習語文的信心。

在學完拼音後，教師可以讓學生回家給爸爸媽媽主持一段天氣預報，用拼音完成播報稿件的寫作，提高學生對拼音學習的興趣；學習一些描寫名勝古蹟的課文時，教師可以讓學生講講自己去過的地方或者想去的地方，讓他們知道，語文學習的內容就在生活中，而不是距離他們遙遠的知識。與生活結合是學習語文最好的方法，生活就是最好的語文教師，不論說話、做事，都離不開語文，讓生活進入語文，學生自然也就明白語文對生活的意義和價值，內心就會自然而然地認定：必須學好語文。

三、採用合作學習方法，提高學生的主動性

合作學習最重要的是兩種方式：教師與學生的合作；學生與學生的`合作，第一種合作是最常見的合作方式，也是語文課堂中最常用的合作方式，教師講課、學生聽課，教師提問、學生回答，這就是最簡單的合作。第二種方式是不常用的方式，對小學生來說，他們自己合作可能會出現一些問題，把握不住學習重點，容易浪費課堂時間等。但教師更應該注意到，小學生開展合作學習，讓他們自己學習、自己研究，對他們的成長會更有幫助，對他們能力的培養也會更有幫助。在這個過程中，教師不應完全放手，應該給予學生一定的引導，引導他們思考問題，引導他們尋找答案，當然也要給學生最大的自主權，讓他們可以運用發散思維、聯想思維這些思維方式，找到自己滿意的答案。學生自己的合作學習，重點是培養他們的合作能力、學習能力，語文的學習是沒有確定唯一的答案的，學生的這種學習方式也恰好與語文的教學思想一致。從這些方面來看，學生的合作學習是值得推廣的，學生可以在自己的合作中發現自己的能力，看到自己的優勢，對今後的學習更有信心。

四、因材施教，多種教學方法並行

教師在語文教學中應該注意教學方法的使用。如年紀較小的學生，在學習一些課文時，教師可以採用遊戲教學法，給學生設定遊戲場景，將課本中的內容融入到遊戲中，讓寓教於樂成爲可能；對較高年級的學生，應該注意向更高年級的教育教學銜接，手把手地教，扶上馬還要送一程的做法應逐漸捨棄，應該更注意培養學生的學習能力和理解能力，對語文的教育也應該更有深度，從單純的感性教育轉變爲強化理性教育。

語文非常重要的學科，小學生可以透過對語文的學習，瞭解更多自己在生活中不曾注意的內容，可以透過語文學習爲其他學科的學習打下堅實的基礎，可以透過對語文的學習搭建其溝通其他學科的橋樑。對不同的學生，教師應該採用不同的教學方法，讓不同年紀的學生都能參與其中，而不是“置身事外”。對同一班級的學生，教師也應該根據學生個人能力，採用不同的教學方法，佈置不同的作業，讓每個學生都能在語文學習中找到樂趣，而不是漸漸地淡化。五、結束語語文學習對學生來說，是學習的起點，語文是一直陪伴他們成長的學科，教師在小學階段一定要注意培養學生學習語文的興趣和信心，透過多樣的方式創設充滿趣味的小學語文課堂，提高小學生對語文學習的興趣，爲今後的學習打下基礎。

參考文獻：

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