留守兒童論文

在日復一日的學習、工作生活中，大家都經常看到論文的身影吧，透過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。你所見過的論文是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的留守兒童論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

留守兒童論文1

摘要：留守兒童作爲一個新時期的特殊羣體，使學校的教育和教學遇到嚴峻地挑戰。讓我們用師愛彌補父愛和母愛，關心留守兒童心裏安全；把學校安全教育與家庭、社會緊密連接，加強留守兒童安全教育，讓留守兒童獲得健康、愉快地成長，有利於滿足個體素質發展需求，穩定農村家庭幸福，建設和諧校園文化，豐富社會主義新農村建設。

留守兒童作爲一個新時期的特殊羣體，由於受親情關愛缺失，家庭教育缺乏，在安全方面存在較大的隱患。從溺水事故和交通事故頻發、心理健康失衡等角度，對“留守兒童”生存現狀進行分析。留守兒童在學習、生活、身心健康等方面的安全教育,已成爲社會普遍關注的問題。留守兒童使學校的教育和教學遇到嚴峻地挑戰。我對班級中22名“留守兒童”作了調查：這些孩子大多是爺爺、奶奶、外公、外婆看守着，首先隔代的親情關係，使得監護者在養育和管教方面過分溺愛，缺少必要的限制，從而容易讓這些孩子養成不良的習慣。其次他們因大多是一些年齡較大、文化較低的人，對安全重視不夠，或者沒有安全意識，很少進行安全教育。當孩子有違紀現象時，有少數爺爺、奶奶、外公、外婆，甚至包容和支援，這樣，縱容一些孩子養成了不聽話、打架、上網、逃學、撒謊等壞習慣，不利於孩子安全、健康成長。面對這些現狀，我們是這樣做的：

一、用師愛彌補父愛和母愛，關心留守兒童心裏安全。

留守兒童對未來充滿希望，然而，從他們平時的成長日記裏，我看到了他們因爲家庭的缺少關愛，心裏存在着迷茫。父母的外出使孩子在家裏感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑鬱等問題。寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行爲上的出格。因爲缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師和臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。爲此我們學校專門成立了“留守兒童之家”，將留守兒童分成了12個組，每個組有兩個“愛心媽媽”。“愛心媽媽”細心呵護他們，隨時與孩子們交流思想、排解困苦，隨時讓學生感到很安全，帶着學生與其遠離的父母進行電話聯繫，交流學生在校在家的各方面的情況，讓父母經常瞭解孩子成長過程的細微變化。我就是我們班的留守兒童的“愛心媽媽”，在與孩子談心中，我瞭解到孩子的心裏，他們週末都被監護人綁在家裏看電視，不許出門同小夥伴們玩耍，因爲出門怕孩子安全出問題。而孩子們又非常羨慕那些爸爸媽媽都在家的同伴，經常週末由爸爸媽媽帶出去玩，而一到週末他們的心裏就感到很失落。知道這事以後，週末我就帶着這些孩子來到大關鎮的文化站參觀，他們在文化站的娛樂室裏打乒乓球、下象棋、看書……看着孩子那開心、燦爛的笑容，我想這些留守兒童是多麼渴望週末有人陪着走出家門好好玩玩，放鬆一下啊！我還經常利用週末或活動課時間帶着這些孩子在鎮政府前的廣場以及附近的工廠參觀，滿足他們心裏的需求。

我班上還有一名留守兒童超超，記得剛上一年級時他性格比較孤僻，經常早到或遲到，有時候早晨6點就到校，看見校園內沒學生，他就一人到外面去玩，又沒有時間概念，再次到校時就遲到，有時課間翻學校的後牆溜出去玩，長期是飽一餐餓一餐。像超超這一類的留守兒童，他們的行爲給班級安全管理工作帶來了極大的挑戰。作爲老師我給予他更多的關心，我積極主動地和他多方面的溝通，虛寒溫暖，問他有沒有吃飯，從他搖頭和點頭中瞭解他的內心世界。

在他冷的時候把我家孩子的衣服、鞋拿給他穿；沒吃飯時，買包子給他吃，拿牛奶給他喝，老師們也經常把他叫進辦公室，給他一些吃的東西，真正走進他的心靈，多觀察他的發展變化，以及時瞭解、疏導他的心理問題。今年學校慶“六一”廣播操展演活動時，他看見同學們都穿着整齊的校服準備參加比賽時，心裏感到特別失落，數學老師知道後，馬上將自己的孩子校服送給他穿，讓他和同學們一樣快樂地過“六一”兒童節。

在我任教的班級中，留守兒童能夠完全自覺地努力學習，並取得好成績的並不多。心理問題影響到學習態度，大多對學習缺乏自信，成績普遍較差，甚至出現了厭學心理；大多數留守兒童認爲父母外出打工影響了自己的學習，因爲思念父母而分散了學習精力；在家裏祖父母年紀大、文化低，沒辦法輔導孩子學習……針對留守兒童這一心裏，老師們總是利用課間時間給這些孩子補缺補差，在班級中營造互助互愛的氛圍，以主題隊會、互結對子、節日祝福等形式，讓人人都沐浴在愛的陽光中。

二、與家庭緊密連接，教育留守兒童注意安全。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出，教育的效果取決於“學校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那麼學校的教育教學過程就像紙做的房子一樣容易倒塌。”由此可見，與家庭緊密連接，將是加強教育留守兒童安全的重要途徑。因此，每年春季開學的時候正逢春節過後，大多留守兒童的家長還沒出去打工，學校就利用這個時間要求各個班都召開留守兒童家長會，讓家長交流在外工作的情況，以及對孩子的期望，利用學生父母創業艱辛的事蹟來激勵他們，使其變成學生學習的動力，鞭策他們不斷進取。

記得今年我們班的留守兒童家長會上，瑞瑞同學的爸爸是一位建築瓦工，他就向孩子們講述了他的一天工作情況以及工作時必須做到的安全防護工作，孩子們都驚訝了，他一天的工作是多麼辛苦，而世界上那麼多的高樓大廈正是無數像瑞瑞爸爸一樣的建築工人一點一點地壘築起來的，他們的安全防範意識多麼高，孩子們深深懂得只有自己在家、在學校安全、快樂地生活，努力地學習，健康地成長，父母在外才真正安心工作。在家長會上我還與學生家長談兒童心理，現代環境下的孩子安全管理和學習指導，我還利用“班班通”讓留守兒童家長認真觀看了《交通安全教育》和《游泳知識與防溺水安全教育》兩部影片，讓父母一定要強化實際監護人的安全教育意識，孩子在家應該幹什麼，不能做什麼，處處做到安全教育。讓孩子從細微處做起，養成良好的道德習慣、學習習慣、生活習慣。

三、與社會緊密連接，提高留守兒童安全意識。

卅鋪中心小學地處206國道東側，出校門就是合安路，交通安全是學校一直以來最關注的問題。爲切實加強對“留守兒童”的人身安全和交通安全教育，有效避免交通事故或安全事故對這一特殊羣體的危害，學校特請來桐城市交警三中隊從落實交通安全知識宣傳教育入手，多措並舉，切實保護學生的人身安全。一是每天中午放學時間、下午放學時間交通警察提前五分鐘來到學校前的公路旁護送學生過馬路，每天學校安排值日領導和值日老師協助交通警察護送學生過馬路。二是組織交通民警定期開展“交通安全宣傳進校園”活動，展示交通安全圖片，作交通安全知識專題講座等，強化全校師生的.交通安全意識；三是把交通事故案例做成板報來警示教育師生；四是組織“留守兒童”與交通民警開展互動交流活動，暢談容易發生安全事故的原因，使孩子們增強安全意識。

爲了進一步做好留守兒童安全教育，我們經常利用班會、隊會、晨會對留守兒童進行安全教育，每學期多次進行緊急疏散演習，強化他們安全意識，評選“校園安全之星”。

總而言之，留守兒童問題已經成了一個不容忽視的問題，讓我們用師愛彌補父愛和母愛，關心留守兒童心裏安全；把學校安全教育與家庭、社會緊密連接，加強留守兒童安全教育，讓留守兒童獲得健康、愉快地成長，有利於滿足個體素質發展需求，穩定農村家庭幸福，建設和諧校園文化，豐富社會主義新農村建設。

留守兒童論文2

一、農村留守兒童思想現狀的成因分析

目前，農村留守兒童思想政治教育效果不佳，其中的原因是多方面的，既有家庭層面、社會層面的原因，也有學校層面、政府層面的原因。

1．家庭層面

家庭是人出生後的第一所學校。大多數留守兒童父母長期不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正確的親情關懷。農村留守兒童由於缺乏父母的有效監管，生活學習和行爲習慣都很不好;其次，大多數留守兒童的監護人是爺爺，奶奶或者外婆這些祖輩，他們大多數都是老年人，身體狀況不是很好，有的甚至要監護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身上的精力有限，而且大多數祖輩只關心留守兒童的身體健康，忽略心理健康，加之在農村，祖輩的知識文化水平較低，不能在留守兒童的學習方面給予指導和幫助，更不能兼顧法律、安全、衛生等方面的教育，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2．社會層面

隨着經濟的快速發展，城鄉差距也越來越大，尤其是邊緣山村，社會經濟發展相對滯後，農民不得不想辦法改善家庭經濟生活，不想再過臉朝黃土背朝天的種地日子，他們想帶領自己的孩子走出這片窮鄉僻壤。因此，大多數農民選擇進城打工，從而使子女在不完整的家庭中成長，可以說農村經濟社會發展滯後是造成留守兒童問題的最根本原因。

3．學校層面

學校是思想政治教育的主要陣地，學校在思想政治教學方面的效果如何將直接影響到農村學生的思想品德情況。但是在偏遠的農村，沒有專門的思想政治教育老師;更有甚者，有的學校根本沒有開設這一課程，更別談對留守兒童的思想政治教育引導了。其次，學校是留守兒童的第二個家，他們渴望在這裏收穫知識和關愛。而大多數老師只注重知識的傳授，忽略了對留守兒童身心健康的關心和愛護，這也是造成留守兒童問題存在的另一個關鍵因素。

4．政府層面

由於存在部門利益至上的緣故，各級政府已經制定的有關進程農民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，再加上現行的戶籍制度限制，大多數農民工與其未成年子女長期“兩地分居”;其次，在農村，留守兒童的問題也沒有引起相關政府部門的重視，忽略了對留守兒童及其監護人的思想政治教育。政府部門的放任不管，讓留守兒童在其錯誤的人生道路上漸行漸遠。

二、加強農村留守兒童思想政治教育的對策

當前，農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的複雜綜合性問題。如果得不到及時的關注和解決，家庭和社會都會爲此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題。

1．加強政府的宏觀指導

妥善解決農村留守兒童的思想政治教育問題，對於提高全民素質，維護社會穩定，建立社會主義和諧社會具有重要的意義。首先，變革現行的戶籍制度，鼓勵農村留守兒童進城與父母團圓。農民工是爲了改善家庭經濟情況，爲了給予子女衣食無憂的生活纔來到城市打工的。長期與子女分開也讓農民工不能全心全意在城市工作，只有改變現在的戶籍制度，從根本上解決農民工與其未成年孩子長期“兩地分居”的狀況，促使更多的農民工及其子女更好的融入到城市生活，使越來越多的農村留守兒童結束遠離父母的留守生活，健康的成長。其次，對進城的農民工及其子女實行優惠的教育政策。政府應完善和推動有關留守兒童與家長共同進城生活的政策，特別建立和健全保障進城務工人員子女接受義務教育的工作制度。

對已有的政策在實施過程中要加強監督和落實，使農民工子女在其父母工作地真正享有同當地兒童同等的教育權益。再次，政府部門應建立健全農村留守兒童工作機制，幫助和關愛留守兒童的身心健康發展。政府部門應該深入到農村留守兒童家庭，瞭解留守兒童及其監護人的切身情況，建立以政府爲主的相關部門共同參與的工作機制，成立“關愛留守兒童工作”的領導小組，制定真正關心留守兒童的各項具體措施並且落實到實處。最後，政府必須加大力度，發展農村經濟，逐步縮小城鄉經濟差距。發展農村經濟，是解決農村留守兒童問題的根本途徑。這樣既能減少進城務工人員，讓子女和父母團圓，也能促進農村經濟的發展，最終有利於農民工子女的健康成長。

2．注重家庭的親情教育

家長是孩子的啓蒙老師，家長在孩子成長過程中有着至關重要的作用。所以要想解決留守兒童的思想政治教育問題，應該從家庭抓起。第一、增強父母的家庭教育意識目前，許多留守兒童的父母在對孩子家庭教育的認識上存在着明顯的誤區。有的父母認爲，改變家庭經濟環境，爲孩子提供物質幫助是最重要的;有的父母則認爲，只要孩子不做出什麼出格的事都可以最大限度的放縱孩子，不需要父母陪伴在身邊;還有的父母認爲自己的文化水平不高，沒有能力教育孩子，乾脆就放任孩子不管。其實，這些都是導致留守兒童問題產生的重要因素。孩子一出生，首先接觸的就是父母，父母是孩子的第一任老師，然而，許多父母在孩子的各種意識形成的初期離開孩子外出打工，孩子缺失父母的早期教育和關愛，因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。所以，增強父母的家庭教育意識尤爲重要。如果父母不得已必須出門打工，必須增加與子女的聯繫，不僅關心子女的生活、學習方面，也要着重關心子女的思想情感、心理健康、意識教育等方面;其次，外出打工的父母必須爲留守在家的子女挑選一位合適的監護人，多與監護人聯繫，讓子女感受到父母的關愛。第二、爲孩子挑選一位合適的監護人大多數留守兒童都是由祖輩看管或者寄宿在學校，祖輩由於身體狀況、知識水平、生活條件等原因不能照顧到孩子的方方面面。要麼放任孩子不管，要麼溺愛孩子，不能給予孩子正確的家庭教育，甚至有的祖輩只關心孩子的衣食起居方面，而對孩子的學業、心理髮展等方面一無所知。寄宿在學校的孩子缺乏父母的關愛，更是一步步偏離了正確的人生軌道。所以，外出打工的父母必須爲孩子挑選一位合適的監護人。這個監護人不僅要關心孩子的日常生活，更應該對孩子的學業、心理、思想等各個方面負責做到真心關心孩子，補足孩子從父母這裏缺失的愛。監護人還應及時與學校、父母聯繫，瞭解孩子的一切情況，做孩子的良師益友。

3．加強學校方面對留守兒童的重視

第一、建立一幫一或一幫多的關愛機制。在農村，大多數留守兒童缺失家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴重的不足，因此，學校就成爲了留守兒童思想政治教育的主陣地。在應試教育的影響下，農村學校一般都只看重學生的學習成績，而忽略了對學生的思想政治教育，更是無暇顧及留守兒童的思想政治教育，許多留守兒童有了心理問題也無處傾述。所以，學校應建立老師———學生之間的的一幫一或一幫多的關愛機制，注重對留守兒童的心理思想上的正確引導，讓學生感受到自己生活在一個大家庭裏，有學生的關心，老師的關愛，最終促進學生的思想、心理的健康成長。

第二、提高教師的專業素質，設定專門的思想政治教師。許多農村學校由於環境艱苦、薪資水平低等等因素，導師學校缺失大量的教師，甚至出現一師教多學科的情況。有的學校教師年齡偏大，沒有年輕教師加入，導致學校教學思想陳舊、教學方法落後、學生學習喪失興趣。更有甚者，有的學校根本沒有配備專門的思想政治教育課老師，學生也就不能學到該方面的知識。使得本來就已存在的留守兒童思想政治教育問題更加嚴重。因此，學校方面應該創造條件吸引更多年輕有爲的教師，傳授學生新知識、新思想、新理念。而且學校應配備專門的思想政治教育老師，可能的話，成立專門的針對留守兒童的思想政治教育小組，引導留守兒童形成正確的人生觀、價值觀、提高教師的專業素質，提高留守兒童的思想政治教育意識。

第三、健全留守兒童寄宿制農村留守兒童的家距離學校較遠或者沒有找到適當的監護人時就會選擇寄宿在學校，而在寄宿學校老師就成爲了孩子的第一監護人。學校應該建立溫暖的充滿關愛的生活環境，使學校成爲留守兒童的另一個家。這裏有親入姐妹的同學，有父母般慈愛的老師，使留守兒童無論在學習上，還是生活上遇到困難時，都能及時得到老師的幫助。良好的生活環境可以促進留守兒童心理、生理的健康發展，提高留守兒童的思想政治教育素質，學會爲人處世之道，最終形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。