幼兒園教師教學語言論文
幼兒園教師的教學語言是透過語言符號、各種動作或信號把情感、思想和資訊傳遞給兒童的一種教學藝術和技能。以下是小編爲大家整理好的,歡迎大家閱讀參考!
[摘要]在幼兒教學活動中,幼兒園教師的教學語言占主導地位。它囊括了口頭語言、體態語言和書面語言在內的所有語言。幼兒園教師合理的使用教學語言,能促進幼兒的全面發展,從而建立和諧的師幼關係,實現教學目標。
[關鍵詞]幼兒園教師;教學語言;策略探究
幼兒園教學階段是一個人發展啓蒙階段時期,對人的發展有着基礎的作用。目前,我國的心理研究人員在面對心理問題患者時,一般都是在患者幼兒時期尋找根源。幼兒園學生正處於心智尚未成熟的階段,而幼兒園教師的教學語言在這個階段使用最爲頻繁,作用最大,這就決定了幼兒園教師教語言的重要性,本文就幼兒園教師教學語言應用策略進行探究。
一、幼兒園教師教學語言的重要意義
語言是人類特有的溝通交流工具之一。幼兒園教師的教學語言是透過語言符號、各種動作或信號把情感、思想和資訊傳遞給兒童的一種教學藝術和技能。它不能單獨存在於教學之中,但又是不可或缺的一種基本教學行爲。因爲教學的首要目的就是要幼兒獲得語言的能力,作爲幼兒教學工作一線的教師,她們的教學語言不僅能引領兒童促進語言的發展,還對兒童的各方面能力的穩健發展有着直接的作用。在應用教學語言的同時,教師透過對兒童的發展情況的瞭解,及時引導和發展幼兒的語言水平,促進學前兒童的語言創造性的發展。可見,幼兒園教師的教學語言具有十分重要的意義。
二、幼兒園教師的教學語言特點
(一)特點之一,趨於兒童化
兒童化的教學語言是幼兒園教師的教學語言特點之一,也是幼兒園教師必備的基本語言能力。它在語法、語彙、語用和語音的應用上具有語彙通俗易懂、形象化詞組多和句子短小精悍、語氣詞多、句法結構簡單語氣略帶誇張、語調舒緩等特點。兒童化的教學語言能加深教師與幼兒的瞭解並拉近雙方的距離,同時也有利於兒童理解和模仿教師的一言一行。
(二)特點之二,具有藝術性
藝術是一種極具創造性的表達方式。藝術性教學語言使得語言變的生動活潑、極具形象和豐富的表現力,是以中極具創造性的幼兒教學方式,它以藝術的審美性爲根本,將人類語言刻畫的活靈活現。另外,藝術性的教學語言喚醒又熱張開心靈的翅膀,在想象的天空自由飛,吸引幼兒積極參與各種教學活動,激發幼兒的想象力和創造力。
三、幼兒園教師教學語言運用策略探究
(一)運用策略之一,講授語策略
就上幼兒園的學生而言,由於他們缺乏知識和經驗,還處於第二信號系統的完善過程之中,主要透過直觀形象來表現自己的思維,從而認識外界事物。在幼兒的大腦中,他們的詞彙都是一些能直接表現形象的詞語,不存在抽象性的詞彙,對詞彙的理解一般都片面,而且十分有限。所以,作爲幼兒啓蒙之師的幼兒園教師在進行教學活動時,應儘量應用一些他們熟知的物體進行形象生動的描述,使他們透過對物體的認知,理解教師所表達的意思。另外,幼兒的注意力差且分散性強,教學時應儘量涉及與他們熟悉和感興趣的事物相聯繫,從而激發他們的學習興趣,提高他們的注意力,將他們的心神和注意力集中在教學活動之中。透過運用比喻、擬人、誇張等修辭手法,將教學內容與幼兒的實際情況進行有機結合,揭示教學內容蘊含的意義、思想和情感,透過生動形象的表達,吸引學生的注意力。
(二)運用策略之二,評價策略
在教學過程中,教師對學生的評價在學生個人發展方面具有十分重要的意義。不僅可以引導和塑造他們學習觀、價值觀,還可以影響他們的自我評價,並進一步影響他們的形成和發展自我概念。積極性的評價語言可以激發幼兒完成更多的教師要求,積極地參與到教學活動之中,並願意在活動中表達自己的意願,從而更好的培養幼兒的交際能力;批評性的評價雖然能及時糾正幼兒出現的各種小錯誤,並提出不足之處,引導其回到正確的途徑,但也不宜頻繁的批評,選擇適當的時機進行批評,不僅能達到評價的目的,有時還會得到事半功倍的成效。具體而言,在積極評價的同時要注意不能出現表揚的廉價性,即不宜過多的表揚,否則難以達到評價的目的',也不能含糊其辭的表揚,即教師對每位幼兒都進行表揚,將表揚變得模式化、程序化,達不到表揚的初衷,不能起到激勵的作用。表揚要讓學生明白爲什麼會受到表揚,哪裏受到表揚。教師要客觀地指出幼兒的缺點、錯誤,並以身示範。教師批評的語言嚴禁用挖苦、諷刺的語言羞辱幼兒,用恐嚇性的語言威脅幼兒,用教訓、指責、怪罪的語言埋怨幼兒。教師這些諷刺、挖苦、威脅的語言,極易刺傷孩子幼小的心靈,影響學習的積極性。幼兒園教師要以發展和變化的觀點來看待幼兒,關注幼兒身心特點,從語言中體現教師對幼兒的尊重,呵護孩子純潔的心靈,力求達到最大限度的客觀,發揮評價的教育導向功能。
(三)運用策略之三,情感語運用策略
情感是人對於客觀事物是否符合自己的需要而產生的體驗,包括人的喜、怒、哀、樂等不同形態。幼兒園要肩負起培養幼兒積極情緒狀態,培養幼兒健康的情感品質和發展幼兒初步的情感能力。教師向幼兒表達自己對幼兒、對活動或事件的喜好和讚許,以及表示對幼兒的同情、安慰、親近等教師的情感支援會使兒童產生安全感,將積極情緒傳遞給了幼兒,使幼兒也處在一種興奮狀態中,激發幼兒學習的興趣。運用詢問的語言策略激發幼兒的情緒共振,促使幼兒受到情緒的感染,形成濃厚的情緒氣氛。運用安撫語言,能夠拉近教師和幼兒之聞的心理距離。同時那些批評、指責、甚至諷刺、挖苦的語言所表達出的消極情感,極易引起孩子的逆反心理、消極情緒,進而容易使幼兒疏遠教師,影響幼兒情感的發展,影響幼兒人際交往。
總之,在幼兒教學活動中離不開教師的教學語言,它是傳授知識、交流經驗、增進感情的重要方法,是幼兒養成良好的語言習慣,增強表達能力和思考能力的根本保障,是讓幼兒終身受益的語言。
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