管理科學能寫什麼論文

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管理科學能寫什麼論文

淺談幼兒園的管理科學

摘要:本文先從理論上對幼兒園的科學管理進行闡述，並以長春幼兒園爲例，對幼兒園的整體管理舉措進行描述，並對管理的科學性進行評價。

關鍵詞:制度 科學管理 家園關係

幼兒園管理是幼教事業的重要組成部分，也是幼教事業發展的重要標誌之一。幼兒園的管理目的就是園領導透過科學、合理地管理人、財、物、時間與空間的活動來完成對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，以達到幼兒身心和諧發展。隨着幼兒教育改革的深化發展，實行科學化、規範化管理已成爲幼兒園管理的必然要求。

一、幼兒園管理中需要注重的幾個問題

幼兒園管理者要從以下幾方面重新審視幼兒園管理。

1、對幼兒教育管理理論的正確認知。雖然幼兒園管理者都接受過教育管理理論學習，然而，很多管理者經常以理論與實際的幼兒園狀況太遙遠爲藉口而丟棄管理理論。幼兒園就像其他組織一樣，有時的確是複雜和困惑的，充滿了矛盾、含糊性和不確定性，在管理實踐中，沒有任何一個管理理論能夠單獨得以普遍應用，因此要求管理者具有具體問題具體分析的能力。

2、幼兒園在"開放"環境中的管理。對幼兒園的管理主要受資源問題的制約，管理者總要在生源問題上花大量的時間和精力，設法吸引足夠的幼兒入園。只有這樣，幼兒園才能維繫自己的收入，保持教職工的現有人數和保證其他的人力、物力、財力資源。幼兒園在家長和社區中的威望大小對招生工作影響很大，招生是幼兒園獲得資源的主渠道。園長們應把加強對外聯繫作爲自己的一項主要職責。

3、幼兒園組織機構的優化。在很多幼兒園，由於規模的因素，組織的結構往往可以是平坦的，可以是透過集體的方式來探討教學、課程問題、共同制定計劃和準備教學活動，在共同的活動和合作中互相學習、互相促進。

4、重視人性化管理。在幼兒園管理中我們應該重視人性化管理，一切管理制度、措施、手段都應該充分體現對教職工的關愛、尊重和信任。幼兒園的管理者，如果能夠真正以教職工爲中心，時時處處關注教職工的願望和需求，尊重和信任教職工，一定能極大地激發和調動教職工的工作積極性，增強組織的凝聚力和向心力。

二、長春幼兒園目前所採用的科學管理舉措

1、充分重視制度管理。管理的發展趨勢就是實現從"人治"到"法制"的轉變，幼兒園也是如此，要切實打破領導說了算的陳規，把制定制度權交給教師，由教師參與制定，充分發揮老師的主管能動性，建立起一套符合幼兒園的管理要求、切合本園實際的規章制度及各崗位職責。在執行規章制度時，園領導十分重視理性管理，強調嚴密的組織結構，周密的計劃方案，明確的責任分工，嚴格的規章制度來約束、規範教師的行爲。

2、人盡其才，發揮教師特長。一個優秀的管理者關鍵在於如何對人員進行合理地統籌安排，充分地發揮個體的聰明才智，並形成"1+1＞2"的合力效果。在安排教師時要做到人盡其材，各盡所能，園領導對所有教師的性格、能力、學識、興趣、專長等特點進行具體分析後進行科學組合，既考慮到互補、又考慮到志趣相投，取長補短，發揮羣體的優勢。

3、建立激勵長效機制。在工作中，教師都渴望自己的勞動成果受人肯定，如果教師的努力無法及時得到園領導或同事的認可，可能會挫傷其積極性，因此必須建立激勵長效機制。激勵方式不一定非物質不可，而是要因人、因時、因地地給予一句詢問、一句肯定、一個關懷、一個鼓勵，使她產生積極地行爲。

4、高度關注學校教育與家庭教育的有機結合。我園積極倡導建立新型的家園關係，即互相信任、互相尊重、互相學習、互相支援。透過伙食管理委員會、家長會、專題講座、家長開放日、親子活動、創設年段階段工作彙報專欄、教科研展示欄、特色活動展示欄、安全教育專刊、班級家教專刊等，向家長開展早期教育宣傳，幫助家長進一步瞭解幼兒園的教育目標、教育任務、教育內容以及幼兒園的各項工作，幫助家長建立新的兒童觀、教育觀、加強與家長間的互動，使家長更好地配合幼兒園共同做好幼兒教育工作。

三、長春幼兒園管理科學性評價

我園採用的以上4條管理舉措在實際應用中起到了較好的管理效果，並在歷年來逐步進行了更新和完善。評價如下：

1、在推行制度管理的初期，片面強調了執行制度的'嚴肅性，而忽視了人性化管理，例如教師遲到要扣獎金，教案上交不及時要被考覈等，注重了結果而沒有關注原因，產生了某些消極的效果。後來，園領導認識到，制度不能僵化的執行，需要讓制度起到引導和規範作用，但不能片面追求法治而走向"本本主義"。

2、我園根據各教師的特長，組織了多個興趣小組，如美術興趣小組、舞蹈興趣小組、奧數興趣小組等，興趣小組的帶班老師採用毛遂自薦和擇優錄取的方式，既有競爭也有合作，給具有特長的老師以充分發揮的空間，形成了本園的特色之一。

3、激勵機制的應用和深化依然需要不斷的發展。如口頭的表揚，第1次和第2次還有激勵作用，但次數多了，發現激勵作用就不太有效。每學期優秀教師的評比，一開始教師之間競爭激烈，但某幾個老師每年被評上又造成其他老師失去了動力，後來老師們慢慢的相互間達成了默契，大家輪流着評優秀。因此，在激勵機制的建立和發展上，我園依然需要不斷的探討和摸索。

4、學校教育與家庭教育的一體化，多年的教育事實證明是一種行之有效的方法。教師不但要熟悉孩子的家庭環境，家長也要參與學校的教育管理，並相互提出改進的意見，讓孩子接受統一的、持續的教育，這有利於孩子人格的培養和穩定。

結論

實踐需要園長承擔雙重角色，一個是幼兒園管理的執行者，另一個是學術帶頭人。在幼兒園管理過程中，要求幼兒園管理者要有更強的創造性和靈活性，如建立合作性的工作結構、吸收教師參與目標和方案的制定、激發教師的辦學積極性等。總之，幼兒園管理者的專業背景應該是專業加管理，園長在幼兒園中擁有實質上的權威和影響，因爲她們有職位權力，可以進行獎賞控制和運用強制性的權力，可以實行資源控制，然而，園長也的確沒有絕對的權力，教師也有來自個人魅力和專長的權力，可以平衡或削弱園長的職務權威和對獎賞的控制權。所以園長必須增強專業權威和自身的人格力量。

參考文獻

[1]《幼兒園科學管理的現實思考》，《大衆科學-科學研究與實踐》

[2]《論當代幼兒園科學管理的基本思路》