如何構建有效語文課堂論文1300字

【摘 要】教師可以採用開端引趣，預設最適合自身和學生的最佳設計，對可能出現的情況做好更多的準備，這樣師生互動冷場、尷尬的情況自然明顯減少，從上課一開始，就根據教學內容精心設計課題的引入。除“設疑”外，還有“謎語”“懸念”“故事”“情境表演”等方式。

【關鍵詞】有效課堂；開端引趣；鼓勵質疑

語文是學習其他各門學科的基礎，語文學科的工具性決定了要提高教學效率必須在培養學生實際運用語言文字能力上下工夫。近來，有效教學研究和實踐正方興未艾。語文課教什麼，怎麼教，看似簡單的問題其實是語文課最基本、最直接的問題。有人戲稱教了一輩子的書，到最後卻不會教書了。那麼，什麼樣的教學形式有利於課堂教學效率的提高呢？近來，有效課堂猶如春風一般吹進校園。如何更加有效地教學，實現教學效果的最優化，成爲大家競相爭論的話題。現就結合自己教學實際，淺談一些自己的看法，不妥之處敬請否正。

教學有效性，即在教學活動中，教師透過預設，採用多種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得儘可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織的活動。換句話說，就是低投入，高回報。有效課堂教學的出發點、落腳點都是有效性。爲使小學語文課堂教學實用、高效，我認爲應從以下幾個方面着手。

一、透過激發學生學習興趣調動學生學習的積極性

教師可以採用開端引趣，預設最適合自身和學生的最佳設計，對可能出現的情況做好更多的.準備，這樣師生互動冷場、尷尬的情況自然明顯減少，從上課一開始，就根據教學內容精心設計課題的引入。除“設疑”外，還有“謎語”“懸念”“故事”“情境表演”等方式。俗話說：“好的開始是成功的一半。”愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。對於中低年級學生而言，有趣將會引領他們更加熱愛學習，開動腦筋，學習更主動。教師也可以在教學過程中加入一些有趣的遊戲來調節氣氛，訓練學生的思維，陶冶情操。如教師可以根據所教班級的特點設計出課堂“一分鐘演講”“我想這樣學新課”“請你跟我這樣做”等遊戲激發學生學習興趣。遊戲是集中學習注意力的好形式，平時課上得不到機會鍛鍊的同學也會躍躍欲試，從而有了親身參與的感受，大大強化了能力培養的力度。

二、在教學中引入競爭，最更大程度調動學生的情緒

小學生好勝心強，不甘落後，連後進生也不例外。在教生字時，讓學生比一比，誰認得快、記得牢，誰的字開的“花”（組詞）最多；在讀課文時，看誰讀的準確、流利、有感情，誰能領會更深刻；在總結課文時，比一比誰的發言更有創意。比賽時，除學生個體爲競爭對手外，還可以小組或男女生爲單位成爲競爭對手。課堂教學中的互動，師生或生生互動或競爭可以有效地達成目標；適度的競爭有助於激發學習熱情。

三、師生關係融洽、民主、平等

在教與學的過程中，教師是主導，教師把握着教學的方向，擔負着設計優化的教學計劃的重任，引導學生積極探索真理，鼓勵學生髮現和提出問題；學生則在老師的激發和引導下，提出這樣或那樣的問題，由此發現新的天地，創造新的情境，這樣才能從根本上改那種單項灌輸爲雙向交流的師生合諧的統一關係。課堂教學中師生平等民主的關係產生後，學生樂於接受教師的教誨，教師樂於教授學生，一種心理相容、思想溝通、情感交流的教學氛圍能使教學諸環節順利展開，並迅速進入角色。“教師是平等中的首席”，理想的課堂應是“活而不亂、靜而不死”，既講民主又有集中，學生內化知識會更有效率。學生在活動中各自承擔自己的職責，各盡所能，能有效地解決各種問題，彼此尊重理解、互通有無，共享學習之快樂，成功之快樂，能形成親密和諧的關係，從而真正滿足學生的最大需求。

四、鼓勵質疑，會思、會問，達到會寫

“疑是思之始，學之端。”教師應讓學生多問，特別是對小學生來說，把他們頭腦中的問號拉直，對他們而言是一種樂趣，更是一種有益的體驗。透過自主提問、互動提問，學生纔有可能與別人合作交流，更大程度發揮學生個性潛力，使課堂教學變得有效。有效課堂離不開紮實訓練，語文學科雖不像數學那樣大量的題型反覆出現，其實我們也講究聽說讀寫，也可以說是多讀多寫，文章中舉了大量的事例說明了這一道理。目前，我們的課堂教學已經從過去的書聲琅琅變成了更爲人性的讀寫結合。引導學生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯繫地讀，步步深入地讀。透過讀書，讓學生在課文中“走個來回”，完成對文字語言的玩味、賞析和內化，方法的歷練和提高，情感的體驗和薰陶。精心設計的寫話訓練更是對閱讀效果最有效的檢驗。當前，由於片面追求升學率的壓力和應試教育的長期影響，再加上教育思想的陳舊、教法的單一，教學手段的落後，使得一些小學的課堂教學效率普遍不高。有的教師認爲不講周到，不講透徹就對不住學生，就顯得沒有水平，甚至是沒有盡到教師的責任。還有的教師盯住課本，幾十年如一日的千篇一律的課文分析，真可謂嘔心瀝血百授不厭，孰不知學生已有了知識儲備，聽起來無味，怎能積極主動去配合老師的教？教學效率豈能不低？

綜上所述，提高語文教學效率不僅是語文教學研究與改革的問題，同時也牽涉到教育整體，還包括一些外部環境的研究等等，但只要我們在廣泛地吸取傳統的語文教育營養的基礎上，大膽革新，勇於探索，我們的語文教學效率就一定會得到不斷提高的。只要我們根據不同的教材內容，不同的教學對象，在不同的課堂上隨機應變地選擇有利的教學形式，提高教學效率就不會是一句空話。當然，課堂教學是一門思想性、藝術性極強的學問，只有以先進的教學理論作指導，不斷探索，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，纔會更有效地開展課堂教學，真正提高課堂教學質量。人們常說：“教學永遠是一門遺憾的藝術。”遺憾之餘，只要我們不斷地去反思，同樣也會迎來自己教學實踐的春天。