簡析加強職校實踐教學力度教育論文

摘要：在職業學校推行實踐教學對培養技能型人才意義重大，是一個不可忽視的教學理念，也是一種重要的教學手段，開展實踐教學必須注意把握好各個環節，以期達到預期的教學目標。

關鍵詞：職業學校；實踐教學；教學質量

實踐教學，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，同時在實踐過程中及早地接觸社會、認識社會，從而起到培養創新能力，提高學生綜合能力的作用。在職業學校推行實踐教學，對培養技能型人才意義非常重大。與傳統教學相對照，實踐教學的優勢顯得更爲突出。

一、傳統教學模式存在的問題

1、重理論、輕實踐、低投入，導致實踐教學低水平徘徊。長期以來，中等職業教育理論性課程比例仍然較重，真正的技能課和實踐課學習時間少，外加辦學資金的相對廈乏，教學經費尤其是實踐教學經費投人上的相對不足，造成使用設備更新緩慢，實習經費多年無法增長，從事實驗實習教學和管理的教師積極性不高等問題，導致實踐教學只能在低水平徘徊，由此影響了學生創新能力和動手能力的培養。

2、實踐教學環節各自獨立分開，學生知識的持續性、連貫性差。當前實驗、實習、實訓等實踐性環節各自獨立分開，基本是作爲一個部分結合在課程中開展，井未把實踐教學貫穿到整個學習過程。由於實踐教學環節與具體實際工程脫節，實訓、實習等與實際工程有密切聯繫的環節以及時間、場地和經費等的限制，只能在固定時間進行有限項目實習，令實習達不到應有的效果。

3、教學手段和方法單一，“教師滿堂灌”的現象並沒有從根本上得到改變。這種仍然以教師爲主導的教學方式，難以真正發揮學生學習的主動性和積極性。

4、職業學校和企業聯繫不密切。由於技能操作環境建立所需高投入、高成本，在企業支撐力度不夠的條件下，使現行的職業技能訓練無法真正到位。

5、考覈方式仍然以筆試爲主。這不但使學生形成了錯誤的行爲觀念，且難以正確評價學生的職業技能水平。

二、注重實踐教學是培養學生綜合職業能力的重要途徑

1、加強實習基地建設，培養學生的操作技能和實踐能力。對於建築工程專業而言，由於建設工地流動性大，耗錢、費時，又有管理、安全與交通等問題，所以每年僅爲了尋找和聯繫合適的工地就需花費不少精力，而學生也無法在短時間內對整個施工過程全面瞭解，實際教學效果達不到預期目的。實習基地作爲中職學生實踐能力培養的載體，能夠爲學生提供包括基本技能和綜合技能等多方面的實踐訓練。在校內外建立開放式的實習實訓教學基地，可以打破原先只能在固定時間進行有限項目實習的弊端，讓學生隨着課程的進展隨時去參觀、認識，努力做到實踐教學環節與具體工程相結合，真實操作，進行有目的的工程訓練。改變學生實踐環節“無非走走場”的看法。激發學生的求知慾，變參觀爲主爲主動參與，達到訓練和提高綜合能力，從而全面培養工程素質的目的。

2、開展多種形式的課外實踐教學活動，多方面多層次地培養學生職業能力。學生在學校的主要任務是學習獲取有關專業的全面知識，全面提高各種能力。所以必須正確引導學生的學習興趣，這依賴於良好的學習氛圍和端正的學風。爲了營造良好的學習氛圍，促進學風建設，應該在課外實踐活動中下更大的功夫。這些活動包括組織各項職業技能競賽，開展課程興趣小組活動，參與假期社會調查，趣味化設計等，從而吸引更多的學生參與開放教育實踐，鍛鍊其實際工作的能力。

3、開展職業技能鑑定，提高就業實力。圍繞培養目標所要求的職業技術和崗位資格標準，全面推行學歷證書教育和職業資格證書教育的“雙證制”教育，體現中等職業教育的職業性和崗位針對性，突出對學生技術應用能力的培養，與地方或行業的實際情況緊密結合，主動適應地方經濟建設和社會發展的需要。透過行業協作，將註冊制度、認證制度的標準揉合進教學內容。教學中將企業兼職教師納人隊伍結構，將企業職業講座納人教學計劃，將企業職業環境納入教學環境。

三、實現實踐教學的幾條措施

1、加強“雙師型”隊伍建設，重視教師實踐能力的培養。發展中職教育，培養合格的職業人才，不僅需要理論知識紮實的理論教學教師，而且還需要專業實踐經驗豐富的專業實踐教學教師，尤其需要既有豐富的專業理論知識，又有相當強的專業實踐教學能力的“雙師型。，教師。建設一支素質優良、結構合理、專兼職結合的‘。雙師型”師資隊伍，是職業學校建設的一項長期而又緊迫的任務。鼓勵教師直接參與校內、校外實訓基地的'生產、科研，在學中幹，在幹中學，這樣教師既是生產的管理者，又是科研的主持者、參與者，還是實踐教學的組織者和技能操作的傳授者。同時，學校儘量爲教師提供更多的參觀、實地考察、學術交流、技術諮詢和服務等機會。建立專業課教師和實訓指導教師定期實踐鍛鍊制度，促進教師向“雙師型”素質轉化。

2、整體設計各個實踐教學環節，建立相對科學合理的實踐教學體系。堅持以學生爲中心，以就業爲導向，以綜合職業能力爲主線，根據各專業人才培養要求，將全面素質、實踐能力和創新能力進行認真研究和分解，從整體優化的角度正確處理好課堂理論教學與實踐教學以及各實踐環節之間的關係。對各個實踐環節進行統籌考慮、系統設計，使各環節前後銜接、相對獨立、逐步提高。建立相對科學合理的實踐教學體系。開展實踐教學內容、方法、手段的改革實踐教學內容要體現技術先進性、適用性，以彌補教材陳舊、課程設定不足等薄弱環節，起到深化理論知識、拓寬學生知識面的作用。在此基礎上制定實踐教學大綱。將實踐能力、綜合素質和創新精神的培養融人各教學環節中，固化到實踐教學內容和考覈中，形成具體的落實措施，從而真正發揮實踐教學培養學生綜合能力的主渠道作用。

3、優化各個教學環節將實踐教學貫穿在整個教學活動中。實踐教學活動安排應體現“學生爲主體”理念，在保證對學生進行本專業所需基本理論和基本技能全面訓練的前提下，儘可能把生產、建設、管理和科研實踐中最先進、最實用的技術教給學生整體優化教學環節，將實踐教學融人整個學習過程，不但有利於學生個性的發展，也有利於培養應用技術型人才的職業能力、崗位能力，使學生畢業後或在畢業設計階段就具有上崗能力。

4、加強實踐性教學管理，切實保證實踐教學質量。爲了提高實踐教學效果_必須從兩個面狠抓實踐性教學管理。一是按中等職業人才培養目標，根據這類人才的能力結構，構建基本技能、專業技能教學模組，如對建築工程專業而言，可將文字表達、計算機操作、數學計算、英語、識圖等能力構成基本技能模組，將建築工程一線操作和管理技能構成專業技能模組，如木工、鋼筋工、混凝土工、架子工、抹灰工等工種的技能操作能力。制定每個技能模組的項目數，規範項目管理，制定相應的管理檔案，並對實踐教學過程實行全過程指導檢查和監督。二是建立完備的實踐性教學環節考覈制度，科學公正地評價實踐性教學環節的教學質量。制訂中等職業學校畢業生基本技能、專業技能、綜合技能的質量標準，並與社會職業技能鑑定接軌，學生技能模組教學完成後，鼓勵學生直接參加社會各種職業技術能力和技能考試、測試。凡是取得上述社會公認的職業技能資格證書，並且級別達到要求的，不論何時何地取得，一律給以認同，並以實踐操作能力的高低作爲推薦畢業生就業的依據，從而充分體現職業教育人才培養的特色。