製圖教改的研究與實踐論文

【論文關鍵詞】製圖，教改，職業教育

【論文摘要】透過自己的製圖教改實踐，研究了對改變傳統制圖教學的基本思路和方法，提出了自己的具體解決方案，並對實踐效果進行了分析和總結。

製圖教學一直是高職教育的重要課程。如何在計算機技術大量應用於機械製造領域的今天切實地貫徹教改思想，形成新的製圖教學體系．是當前製圖教學中的一個非常具有實用價值的重要課題。

圖紙是工程設計和製造的技術語言對機械類的職業教育來說，要在較短的時間培養一個實用人才．必須把製圖教學與各種崗位特點相結合，將製圖教學與其他課程進行有機整合．針對不同的教育任務形成有特色的課程才能使一直被獨立出來，脫離了實際崗位的製圖教學，從基礎理論教學的模式中走出來，成爲一門實用好學服務於崗位技能的課程。

1、傳統制圖教學的問題分析

1．1內容陳舊、一成不變，強調課程的基礎性而忽視學科的發展性

在傳統產業中平面圖紙是主要的資訊載體但CAD技術(計算機輔助設計)自1960年誕生以來有了極大的發展已經普及到了涉及“設計”的各個領域，在機械製造領域更是具有舉足輕重的地位。當今現代製造產業已經到了使用計算機直接繪製三維實體模型並直接轉換爲投影圖，甚至直接使用數控設備加工的時代。而傳統的製圖課程完全沒有反映設計領域的這個巨大變化。

1．2學科孤立，教學脫離實際應用。強調課程的獨立性而忽視學科的交叉性

作爲一門獨立的學科．傳統制圖課過分的強調了圖解法。由於與應用環境分離．使知識的銜接性差，增加了學習的難度。我們縱觀一個產品的誕生的全過程你會發現，人們最初設計的原創模型是三維的，製造出來的零件也是三維的最後人們使用的還是三維的。但是，自畫法幾何問世以來，在過程中間傳遞資訊的卻是二維圖樣，機械製圖課程的核心就是教授學生用平面圖形表達空間立體。因此爲使學生具備繪圖和讀圖能力，要花費大量的時間和精力來培養三維立體與二維圖形之間相互轉換的抽象思維能力．學生也必須進行大量的訓練才能建立起空間思維和構形能力這就勢必要求有較高的授課學時而所進行的'訓練卻不是人的正常思維方式。更不用說讓學生理解與其他學科的交叉關係了。

1．3培養目標偏差，忽視了學生創新能力和團隊精神的培養

在從創意到成型的整個設計過程中繪圖只是其中的一個環節，它僅僅是將設計思想或設計結果用圖樣的形式表達出來，其本身不具創造性。因此．這樣的環節理應強調效率。但後來的製圖課爲追求紙介質圖面外觀質量而讓學生將大量的時間花在保證圖線均勻、圖面整潔等重複性勞動上，使學生疲於應付。這不僅效率低下，更無助於創造性思維能力的培養。此外．傳統的機械製圖課強調學生垂直思維、強調獨自工作．卻沒有橫向思維和團隊協同工作等方面的教學環節，而這恰恰是現代教育需要培育強化的。

2、教改的基本思路的探索

2．1將製圖教學與技能培養、崗位訓練結合起來

製圖是設計和生產工作的一種技術．它不應該獨立於實際應用存在。因此。我們的教改首先就要解決脫離應用的問題。

要到設計、生產中去發現最具有代表性的工作崗位．尋找典型的零件，緊緊圍繞具體工作和零件開展製圖教學。這樣不僅給了學生一個真實的環境．還使教學體現出一定的實用性。例如講公差的表示法．就以測繪一個零件的公差情況爲例來講．並讓學生實際去做。用具體的量具測量出來．用圖形表示出實際的零件，並用圖形將公差資訊表達清楚。

2．2引入CAD、CAM思想與工具，使製圖教學跟上時代的步伐

傳統的手工製圖技術的應用範圍正逐步縮小製圖基本原理和技術的實現形式有了重大變化．傳統的繪圖筆、繪圖紙正逐步被計算機取代。在這種情況下．我們的教學就必須引入CAD、CAM等思想和具體的工具軟件．並把他們直接融合在教學過程中，使學生能夠在最短的時間內掌握最新的製圖技術。

2．3提倡數字化教學、強化三維課件教學

多媒體技術以其強大的功能成了當今教育技術手段的熱點．帶來教育、教學的重大變革。機械製圖課程要介紹三維物體和二維圖形之間的變換過程及其結果，因此特別適合採用多媒體技術進行改造．尤其是二維、三維動畫仿真可以大大降低學習的難度．CAI正是在教與學之間起着溝通的作用。 3、教改實施條件的研究

3．1教師必須深入企業．改變觀念

要教改必須知道我們的教學欠缺什麼？不到企業實際的勞動環境中向工人師傅請教，不去了解實際的工作內容是絕對不能搞好教改的。只有站在實際崗位上才能懂得我們最應該教什麼!才能真正轉變我們的觀念，把製圖教學的教改落到實處。

3．2教學條件與教材建設必須配套

要實現數字化環境與多媒體教學．就必須把配套教學條件完善好在具體的教學計劃安排上把軟硬件配合問題考慮進去，把教材的實用性、創新性和先進性考慮好。不僅要直接使用象：AutoCAD．CAXA這樣的實際的CAD類軟件還要使用製作精良的CAI課件。使製圖課程教學中CAD．CAM應用和思想貫穿於教學始終既不偏重，又精彩引入在潛移默化中傳遞思想。CAD不僅是新的教具．更是新的思想的載體。

4、教改的實施與效果

我在長期的教學實踐及深入工廠實踐調研的基礎上，研究了目前企業生產中製圖技術應用現狀並致力於這項工作的實踐。

4．1直接使用AutoCAD做教具進行教學同時引入CAD思想

在製圖教學中適當增加CAD的基本思想與概述的教學，以AutoCAD爲具體例證，直接應用於製圖教學中是我進行教改實踐的一個重要措施。這一教改措施在整個教學體系中具有承上啓下的良好作用，特別是針對職教中心的特點，搞好這一工作，大大提高了學生的學習興趣．促進教學進步，有利於學生接受最新的技術．增強學生對未來工作的適應性。透過大量教學實踐證明，這一思想既切合實際，又具有一定的前瞻性。

4．2將零件測繪及公差測量技能向製圖教學內容中進行整合

學習製圖課程的學生往往尚無實踐經驗．對諸如常用零件和標準件的加工工藝、裝配體的工作原理和裝配工藝等沒有概念這些內容在課堂上講解起來又非常抽象、枯燥，因而不容易理解和掌握相關的知識。而結合到具體的某項實際工作中，例如測繪過程，將相關的知識的意義得到具體的詮釋使學生在課堂上猶如走入工廠現場一樣，學習和了解實際知識。它豐富了教學內容．擴展了學生知識面。從而使教學擺脫了以課堂爲中心、課本爲中心的束縛，讓學生徜徉在知識的海洋裏，擁有自由的學習空間，有效地激起了學生的求知慾。

4．3開發製圖教學課件

爲配合自己的教改思路設想，我根據自己的教學特點，配合自己的教學課程設計製作了一系列的製圖課件。課件大量採用AutoCAD及三維動畫充分利用計算機技術．把製圖課中需要讓學生看到的實際情況展示出來，把在現實中不容易展示的東西都用動畫模擬出來，使原本枯燥、理論性很強的課堂充滿生機．學生有了興趣．空間概念很快建立起來．學起來就容易了，自然教學的效果就有了飛躍。