淺談服裝藝術設計專業中的智能培養藝術論文

關鍵詞：高職教育服裝藝術設計智能培養行業結構升級行業轉型

摘要：現在我國高等職業教育迅速發展，高職教育不僅要強調技能的培養，也要重視智能的培養，這樣才能全面適應社會發展的需要。重視服裝藝術設計專業的智能培養，是我國服裝產業發展、行業結構升級及地區性經濟轉型的必然要求，是實現培養優秀服裝藝術設計人才的必然途徑。智能培養作爲服裝專業的重要課題，無論從教學思路還是教學方法上都要進行積極的探尋和摸索，智能培養必將爲服裝藝術設計專業的教學創造更大的空間和挑戰。

我國的服裝行業發展很快，以成爲我國主要的經濟支柱性產業之一，現在正處於從加工型向創造型轉型的關鍵時期。許多的擁有服裝專業的高職院校都是強調如何培養技能型人才，對於人才的智能培養卻提及甚少。其實在我國服裝行業結構優化升級的進程中，目前處於結構轉換的關鍵時期，就業結構要和行業結構的調整相適應。因此在目前形勢下,既要加強對於技能型人才的培養，也要強調人才的智能培養,只有這樣才能爲服裝產業的發展和服裝行業結構的調整提供更有力的人才支援，智能培養也必將成爲服裝專業在高職教育中的重要課題。

一、智能的內涵

關於智能的內涵有過諸多的闡述。亞里士多德就曾在《形而上學》中提到過知識、技術和智慧的分類問題。他認爲知識注重的是解決思想問題，爲統治者提供理論上的依據和來源；技術則側重動手操作，是勞動者完成具體工作任務的手段；在知識與技術之間，還有一種，是透過思維的分析和判斷，利用頭腦來解決問題和完成任務的智慧，這裏的智慧一詞和我們提的智能的作用很接近。

事實也是如此，在服裝專業中，一個服裝款式的設計與結構設計需要的能力，完全來源於人腦的思維分析能力和對知識的運用能力，最後透過服裝效果圖和服裝樣板表現出來,人的視覺觀察到的是效果圖和樣板的繪製技術的表現,而往往忽略了它們內容呈現的依據,現實工作中,基本上沒有在學習中學過的現成款式,解決服裝設計工作所需要的能力主要是智能,總的說來，服裝設計的能力，應屬於智能範疇。

智能，它是與技能相對的一個概念。簡單的說智能，是將各方面的知識及所積累的各種經驗綜合運用的能力和可以把這種綜合能力轉化爲實踐規劃及實踐行爲的能力。動手做某事的技能，則是智能實踐化的具體操作。

能力又分爲兩種，一種是訓練人身體的.肌肉協調來完成某種任務的能力；一種是訓練人的意識控制，依靠某種規則或操作程序來完成任務實現目的的能力。前者透過反覆的演練可以形成行爲模式，達到自動操作的效果，甚至不需要意識控制即可完成；而後者的培養則不同，它離不開人的智慧，人的思維運作，這種能力也需要反覆的演練，但即使是具有豐富經驗的人所操作的每一步也必須是在意識的監控之下，不可能產生自動化的效果。如：創意、設計等，它是透過特定的意識規則或操作程序的訓練而形成的，它的成果是在智慧運作中實現的。

二、智能培養的必要性

現階段加強服裝設計專業高職教育的智能培養，是服裝產業發展，服裝行業結構的升級及其所帶來的就業結構的轉換的必然要求。

1、智能培養是服裝行業結構升級的必然要求。

經濟越發展，生活越富足，人們消費需求的層次就越高，服裝產業發展的結構層次也就越高，而服裝行業結構的發展變化必然帶來崗位分工和就業結構的轉換。目前我國服裝行業已經進入加工階段的中後期並向創造階段轉移，崗位分工與就業結構的轉換的必然帶來對智能型人才的需求。

第一品牌化進程的不斷推進，需要更多智能型人才。現代服裝企業載體特徵是由勞動密集型企業向資源資本依賴型企業再向技術知識密集型企業逐漸轉變的過程，這個過程越往後，對技術知識的依賴程度就越高，產品和工藝中的智能成分就越高。之所以是智能而不是技能，是因爲在工業化後期，產品要迎合人更高層次的精神需求和心理滿足，需要更富於個性化的創新意識，要透過精彩的創意、設計和精心的策劃、包裝才能實現。而技能是靠規範、重複的設備或儀器操作來生產模式化的產品，用來滿足人們較低層次的需要，所對應的只能是工業化中前期階段的產品，因此隨着品牌化進程的推進，設計化程度越高，就越需要智能型人才。這一點在目前的國際競爭中也得到了驗證，即一方面我國的服裝產品在國際市場上顯示出越來越強的競爭力，而另一方面我國的產品檔次不高，創新能力不強，沒有個性，沒有思想，產品的附加值低，產品的勞動生產率低下等表現也越來越突出，其矛盾的根源也正是產品的智能成分不高所造成的。

第二現代服裝文化的不斷髮展，需要大量智能型人才。現代服裝已經成爲了文化的一種載體，服裝在社會上的表現都是以社會文化和個體文化爲背景的，作爲服務主體的人就必然成爲這種文化的載體，而智能運作的服裝產品是爲了滿足更高層次的享受型、發展型的需求而設計的，是更富於個性和創造性的。社會越發展，經濟越發展，人的需求就會越發展和提升，就越需要以現代服裝業爲主的時尚業發展，那麼智能型人才的需求也就會越有發展。因此說服裝產業發展需要大量的智能型人才。

2、智能培養是實現基礎課教學服務於專業課教學的必然途徑。

第一、區別於美術專業的基礎課教學是實現轉化的前提。長期以來，服裝設計專業的專業基礎課教學與美術專業的基礎課教學沒有太大的區別，學生是爲了畫而畫，在美術基礎訓練的過程中，由於脫離了本專業的教學目標和教學任務，沒有培養學生透過訓練達到一定專業課所要求的效果。只有透過教師在素描等基礎課上的引導，而改變學生的訓練意識，才能達到基礎課爲專業課服務的目的。

第二、文化基礎課的教學是智能培養的基礎。事實證明，文化水平的高低直接影響的設計水平的強弱。文化課的學習可以培養人的綜合素質，提高人的想象力和抽象思維的能力，並可以增強人對事物的情感體會。更可以將文化課的學習融入在專業課的教學當中。

三、智能培養的可操作性及思路分析

從知識、能力和行爲三者之間的關係上來考慮。知識是能力形成的基礎和依據，行爲是能力實現的目的和歸宿。在知識理論指導下的行爲纔是正確的行爲，而正確行爲實現的關鍵是要具備足夠的能力，因此能力是知識向行爲轉化的橋樑。高職的智能教育也是依據其專業理論知識的基礎上，實現相應行爲改變的目的，那麼如何落實智能的培養就是問題的關鍵。

無庸置疑，智能透過培養可以提高。智能可以透過知識積累和經驗積累而提高，關鍵是要爲智能提高找到合於規律的培養手段與載體。服裝行業當中任何一種智能工作或崗位都有其內在的要求和相應獨特的規定性，依據其各自的要求和規定性會形成相應的模式化的工作規則和操作程序。這種內在的獨特的規定性實質上是專業知識的規定性，這種模式化的操作規則和程序實質上是實現這個要求和規定性目的的技術載體或手段。智能的本質正是創造性地運用專業知識按照行業規範或特定程序來解決問題完成任務的能力，即在行業的規定性中綜合地運用知識的能力，這是智能培養的根據。因此正是服裝崗位特定的技術規範或操作程序爲智能培養提供了具體的可以操作的現實載體。

因此，以服裝行業崗位的需求爲導向，爲智能培養提供了現實方向；以服裝專業知識爲基礎和來源，爲智能培養提供了現實依據；以服裝工作崗位的特定規則或操作程序爲技術手段，爲智能培養提供了可操作的現實載體；以各種實訓經歷加以不斷的刺激強化，爲智能培養提供了現實的方式方法；以促成最終的行爲改變，爲智能培養提供了現實的目的和歸宿。這就爲智能培養提供了切實可行的操作思路。

由此可見智能培養確是服裝設計專業在高職教育中值得重視的一個課題，相信透過共同的摸索和努力，智能培養一定會爲服裝設計專業的高職教育帶來更廣闊的發展空間。