有關職業道德的論文

職業道德具有適用範圍的有限性。每種職業都擔負着一種特定的職業責任跟職業義務。由於各種職業的職業責任跟義務不同，從而形成各自特定的職業道德的具體規範。下面是有關職業道德的論文，歡迎參考閱讀！

題目：就業視角下的醫學生職業道德培養

摘要：職業道德是從業人員在工作中應遵守的基本行爲準則，是用人單位最看重的一項職業素質。目前，培養醫學生的醫德已成爲解決醫學生就業的關鍵，本文對加強醫學生的職業道德培養進行了積極研究，探索有效路徑以提高醫學生的職業道德素養，從而提高醫學生就業率。

關鍵詞：就業視角；醫學生；職業道德；培養

一、研究背景

職業道德是社會道德的重要組成部分，是從業人員在工作中應遵守的基本行爲準則。學校對用人單位招聘要求的調研顯示，在知識、技能等職業素質要求中，學生的職業道德素養是用人單位最看重的職業素質。因此，培養學生的職業道德素質已成爲關係大學生就業的關鍵問題。教育部、衛生部發布的《關於加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見》強調：“要將職業素質培養跟德育教育列爲醫學教育人才培養的重要內容。”醫本仁術，德乃醫本。《中華人民共跟國執業醫師法》也指出醫務人員應“遵守職業道德，履行醫師職責，樹立敬業精神，盡職盡責爲患者服務，關心、愛護、尊重患者”。醫學生職業道德的培養是醫學教育一項重要的職前教育，是按照執業醫師的醫德要求跟原則規範對醫學生進行系統的培養，讓學生將來能更好地從事醫務工作，減少醫患糾紛，爲就業做準備。

二、醫學生職業道德培養現狀

首先，學校的職業道德教育不合理，與職業道德教育相關的課程偏少，且教學多以課堂講授概念跟知識爲主，缺乏與實踐相結合，學生興趣不濃，教學效果不佳。職業道德教育侷限在講述通用的職業道德規範方面，沒有更詳細地解釋醫學生的職業道德規範，導致醫學生職業道德教育與實際脫節。其次，學校開展職業道德教育的師資力量不足，職業道德教育課程的授課教師大多是思政課或人文公共課程的教師，缺少醫院實際工作經驗，道德教育不具針對性，缺少既瞭解醫院工作內容，又掌握倫理學、道德法規等知識的專兼職教師。再次，學校的活動主要以文體活動跟專業技能活動爲主，較少開展與大學生職業道德教育相關的活動，也沒有利用活動進行大學生職業道德教育。最後，大學生職業道德教育評價機制單一，職業道德教育的考覈評價通常採用考試或論文的形式，這種方式僅能反映學生對知識概念的記憶程度，並不能評價學生的實際職業道德水平。

三、醫學生職業道德培養對策

（一）完善醫學生職業道德課程體系，靈活教學

將職業道德培養目標納入人才培養方案中，寓職業道德教育於課堂教學全過程，將目標完成情況納入教師業務考覈。培養學生爲人民服務的人生觀、價值觀跟高尚的職業道德品質，以及遵守職業道德紀律、愛崗敬業、誠實守信、公道辦事、奉獻社會的意識。將職業道德教育融入公共課程《思想道德修養與法律基礎》跟《就業指導》，設定專題教學。同時，開設與醫學倫理學、生命教育、醫學社會學、衛生法學、醫德規範教育、法律教育、醫學心理學、醫患溝通方式相關的人文課程。將課程教學內容與專業培養目標緊密結合，努力尋找專業教學與職業道德教育的契合點，突出醫學職業特色。在專業課程中輔以案例講解《醫務人員醫德規範及實施辦法》跟《嚴禁向患者收取“紅包”的通知》等從業規定，構建醫學生職業道德教育課程體系。改進教學方法，靈活運用講授、案例分析、多媒體教學、演講比賽、辯論賽、討論、座談、講座等多種教學跟活動方法，強化實踐課的開放性、職業性；同時，利用網絡技術手段，藉助互聯網、校園網，共同進行大學生思想道德教育。

（二）加強師資隊伍建設

一方面，學校可爲教師提供培訓進修、經驗交流的機會，提高現有教師的德育教育能力，同時構建由思政專業、倫理學專業、法律專業、衛生專業的職業道德標兵組成的結構合理、專兼職結合的'師資隊伍。另一方面，教師自身也要示範踐行職業道德精神。所謂“德高爲師，身正爲範”，教師要言傳身教地感召學生，將教書跟育人有機融合，以示範作用影響學生的職業道德精神養成。

（三）發揮社團活動培養醫學生職業道德的作用

以社團活動爲載體，以志願服務爲紐帶，以“關愛生命，服務社會”爲宗旨，讓學生了解健康宣講協會、醫學倫理研究會、青年志願者協會、心理健康協會、勵志青春協會、校紅十字會、生命教育實踐隊、愛心義診隊、無償獻血協會等社團的服務宗旨，透過參與社團活動，如在專業教師指導下，進行愛心義診，深入社區開展健康教育，宣傳急救知識，爲居民提供必要的醫學常識跟急救技能，提高居民的健康意識、防病治病意識；或到醫院爲病人提供導醫導診服務，到社區福利院義務診療等活動，有效提升醫學生的職業道德素養，在實踐中錘鍊醫學生的職業道德素養，培養醫學生服務社會的意識，並提高服務能力。

（四）開展特色的心理健康教育

在教授心理學通識課程的基礎上，開設與醫學生職業心理素質相關的專題講座、沙龍、電影賞析與團體輔導等活動，促進具有醫學特色的心理健康教育活動的有效開展，培養學生尊重生命、關愛病患、敬業奉獻、控制情緒、抵抗壓力的職業人格跟心理品質。同時，積極幫助學生形成良好的心理素質，建立跟諧的人際關係，做好職業心理調適，使學生在校期間形成正確的職業道德觀念跟積極健康的心理品質，促進“技能”跟“人格”的共同發展，爲就業做準備。

（五）理論聯繫實際，打造職業道德實踐教育基地

醫務人員的職業道德是人們在長期的醫療衛生服務活動中產生、積累跟發展起來的，具有較強的實踐性。學校應與學生見習、實習單位建立職業道德實踐教育基地，透過校院合作建設醫學生職業道德培育基地，拓展醫學生職業道德培育渠道。基地可定期召開教育交流會，開展成果展示、榜樣座談、案例分享活動，推廣基地醫德教育經驗，促進校內學生與基地的交流學習，形成雙向教育模式，在實踐活動中培育良好職業道德，促進良好醫德醫風的形成。

（六）採用科學的醫學生職業道德培養考覈辦法

制定醫學生職業道德考覈辦法，採用職業道德素養綜合評價表，評判學生職業道德素養等級，並將醫學生職業道德考覈得分納入學生綜合測評，作爲學生評優評先的依據。職業道德素養綜合評價表分爲好、較好、一般、較差四個等級，考覈指標內容主要包括四方面。

其一，學生的政治素養，包括政治立場、政治品質跟組織紀律，相關內容是熱愛祖國、熱愛黨的領導、堅持四項基本原則、遵紀守法、服從組織領導；有社會責任感、有良好的思想品質跟奉獻精神、職業目標明確合理；遵守學校及實習單位的各項規章制度、學習工作積極主動、責任心強、服從安排、具有團隊協作精神。

其二，道德修養，包括公共道德、愛崗敬業、誠實守信、友善待人，相關內容有舉止文明、不酗酒賭博涉黃、保護他人隱私等。踐行職業道德標準、見習實習期間尊重帶教教師跟病人；爲人誠實、不欺詐、不拖欠學費、遵守考場紀律等；樂於助人、關心同學、與同學相處融洽、禮貌待人、善於與人溝通，積極參加學校開展的心理專題活動。

其三，道德教育，包括學習態度、學習效果、學習先進情況，相關內容是上課不遲到、早退、不曠課、專心聽講；勤學好問、積極參與臨牀實踐活動、掌握醫療衛生管理相關法律、法規、部門規章，人文醫學知識、道德教育課程成績合格；主動向醫德模範學習、聽取醫德相關講座。其四，道德實踐，包括志願服務、健康宣教。相關內容是以學生的志願服務時間爲考覈標準，學生積極參加暑期三下鄉、預防艾滋病宣講、生命教育、社會公益等活動，以及實習期間的道德表現。其五，附加項，如獲得道德獎、見義勇爲獎、道德標兵等。

（七）爲在校學生建立“職業道德檔案

爲在校學生建立“職業道德檔案”，職業道德檔案記錄職業道德素養綜合評價得分，附帶大學生簽訂的誠信承諾書。職業道德檔案歸入大學生畢業檔案，作爲學生畢業求職的重要資料。大學生誠信承諾書包含五方面內容，學生在承諾書上簽字表示承諾遵守相關規定。一是學習承諾，學習目標明確，態度端正，遵守紀律，獨立完成作業，遵守考風考紀等；二是守紀承諾，遵紀守法，遵守公共場所規定，遵守宿舍管理規定等；三是文明承諾，注重公共文明、交往文明，愛護公物，嚴於律己；四是繳費承諾，不弄虛作假，按時足額繳納各種費用，申請貸款不提供虛假材料，按時還款付息，不作假騙取獎助學金，建立良好的信貸記錄；五是擇業承諾，如實填寫履歷跟個人資訊，不提供虛假證明，擇業時向用人單位提供真實的材料，自覺履行簽訂的勞動合同。