小學鄉村教師論文

小學教育作爲整個教育體系中的初級階段，對學生的成長和發展來說具有啓蒙教育的作用，這一時期的教育教學質量能夠直接影響到將來的水平和效果。接下來小編蒐集了小學鄉村教師論文，僅供大家參考，希望幫助到大家。

篇一：提升農村小學教育教學質量的途徑

在社會變革背景下，教育領域也進行着不斷的變革。社會主義市場經濟的發展要求各個地區的人們加強對教育的重視，積極抓住機會，充分利用當地優勢發展教育。農村地區在這種社會發展形勢下，沒有注重改革自身教學策略，導致自身的教育發展受到了制約。爲了實現教育的公平發展，農村小學教育需要注重提升農村小學的教學質量。

一、影響農村小學教學質量的因素

1.優秀教師資源稀缺

受交通、經濟發展條件的制約，很多小學教師由鄉鎮轉移到城區進行教學，導致一大批鄉村優秀教師的流失，導致農村小學教學教師資源缺乏，不利於提升農村小學教學質量。

2.農村地區的家庭教育不夠

教育的有效進行需要學校、家庭和社會之間的充分配合，三方如果有一方和農村地區的教育發展脫節，就會直接影響農村地區教育質量的提高。在社會主義市場經濟的快速發展下，農村地區的很多家長到外地打工，長期在外工作，無法關注自己孩子的學習和成長。

3.留守兒童數量多

農村地區中有很多學生的家長在外地工作，不能照顧自己的孩子就將自己的孩子託付給自己的父母、親朋好友。這些孩子的成長從小缺乏家庭的溫暖，在學習中很容易養成不好的學習習慣，比如迷戀網絡、逃學曠課等不良學習習慣。

4.農村地區優秀學生的外流在社會經濟的發展下，農村地區的家庭經濟情況也得到了好轉，家長對自己孩子接受教育的要求越來越高，在經濟條件允許的情況下，農村地區的家長會將自己的孩子送到城市接受更好的教育。長此以往，導致農村地區的學校失去更多優質的學生，影響了農村地區教學質量。

5.農村地區學前教育存在問題

西藏地區經濟發展落後，一些農村學校不具備開辦幼兒園的條件，對於達到一定年齡的兒童，學校會將這些學生安排到一個班級中，對這些學生進行基本的教育。受師資力量的影響，很多幼兒學校不具有專職的教師，只是安排一名教師管理一個班級的全部學生。幼兒階段學習教育的缺失對學生小學階段的學習產生不良影響。

二、提升農村小學教育的策略

1.提高農村地區小學教師的整體素質

教師是教學工作開展的重要力量，其素質高低對教學效果會產生直接的影響。爲此，提高農村地區小學教學質量需要提升農村小學教師的綜合素質。在資訊社會的不斷髮展下，一些農村小學形成了自己的多媒體網絡教學系統，實現了資訊化教學。資訊化教學的實現對農村地區小學教師個人素質提出了更高的要求，需要農村小學教師不斷充實自己。提升農村小學教師素質具體從以下幾方面進行：第一，聘請校外的優秀教師到學校對農村教師進行培訓，引導農村教師掌握更多的教育教學方法。第二，組織農村學校的教師到更先進的學校進行學習交流，並利用現代教育技術對農村教師進行培訓。第三，完善農村教師的備課制度。對於農村青年教師要積極組織他們學習聆聽優秀骨幹教師的示範課，並做好相應的聽課記錄，透過學習交流提升自身教學素質。

2.加強對現代化教學手段的應用

良好教學效果的實現需要充分應用現代化的教學手段。隨着社會經濟的發展，西藏地區一些農村小學也安裝了多媒體，彌補了傳統黑板、粉筆教學的侷限。爲此，教師可以應用這些多媒體軟件開展小學教學，實現教學的形象化、直觀化。比如在進行語文新課的教學時，教師可以上網收集一些和講授課程有關的圖片以及歷史背景，利用多媒體軟件將這些文字、圖片配以聲音向學生展示，加深學生對語文課堂的熱愛，提升語文教學效果。

3.形成完善的學校內部管理

學校內部管理制度對學校教學活動的開展也會產生不同的影響。西藏農村小學更需要強化自身的內部管理。農村小學要更進一步強化自身內部管理的原因是本身基礎設施和師資力量發展薄弱，不完善的管理制度加劇了優質師生資源的流失，不利於教學工作的順利開展。學校完善的內部管理需要改變傳統的管理模式，在微觀上實行年級負責制，在宏觀上，學校各個年級要分組檢查學校的教學管理工作，做到有針對性地實施教學管理。

4.加強校園環境建設

學校是進行文化知識傳播的重要基地。爲了提升農村小學教學質量還需要加強農村學校的自然環境和校園文化環境建設。在校園環境建設中要根據自身地理位置情況因地制宜地設計，彰顯出西藏地區農村小學的特色。校園文化環境建設要和當地的風俗文化相結合，積極開展各項文化活動。綜上所述，農村地區的教育發展受各種條件的限制發展較爲緩慢，教學效果不理想。教育講究公平，爲此，需要着重改善農村地區教育，針對農村地區教育師資力量薄弱、教學方法和制度落後等情況，結合實際教學情況及時改進，從而提升農村地區教育質量。

篇二：大學生支教對小學教育的影響探析

摘要：

本文試以貴安新區黨武鄉爲例，依託花溪大學城這個平臺，研究大學生支教對農村小學教育的影響，探討支教活動中存在的問題，以期能爲大學生支教進一步的發展建言獻策，使其更好的服務於農村小學教育。

關鍵詞：

大學生；支教；農村小學教育；貴安新區

爲縮小城鄉教育差距，推動農村教育發展。我國出臺了“青年志願者支教扶貧接力計劃”、“大學生志願服務西部計劃”等檔案，鼓勵大學生到農村進行教育支援。貴陽市花溪大學城部分學校學生響應號召，利用課餘時間，到大學城附近的貴安新區黨武鄉農村小學進行支教。隨着支教活動開展的次數增多，在支教過程中的問題也隨之凸顯，本文試以貴安新區黨武鄉爲例研究大學生支教對農村小學教育的影響，探討支教活動中存在的問題，以期能爲大學生支教進一步的發展建言獻策，使其更好的服務於農村小學教育。

1貴安新區黨武鄉支教現狀

1.1貴安新區黨武鄉農村小學現狀

目前黨武鄉共五所小學，合1066名學生，每個小學均有18個教師，平均師生比8.4%。在教學方面，黨武鄉的小學主要是以抓主科爲主，但是由於缺乏專業的英語老師，黨武鄉部分小學存在英語課程少，英語成績落後等現象。對於音樂、體育和美術等這些“副科”，由於教學資源有限，沒有相關專業教師，這些科目在學校實際開展效果十分不理想。

1.2花溪大學城支教現狀

花溪大學城位於貴陽市西南部，由貴州師範大學等12所高校組成，目前約有數萬餘名師生。在貴安新區黨武鄉內開展支教活動的有貴州師範大學“黔愛行”支教團和貴州師範大學“三農學社”這兩支隊伍，據統計共有176名支教志願者，在黨武鄉中心完小、黨武鄉民族小學和翁崗小學開展支教活動，支教課程多爲音樂、舞蹈、美術和體育等興趣愛好類課程。由於勵志小學和聖泉小學位置偏遠，並且尚未和花溪大學城通車，因此沒有支教隊伍來到這裏。

2存在的問題

2.1學生個體方面

學生自律性差，上課不遵守課堂紀律。其次，受傳統教學理念的影響，許多學生認爲音樂、美術等支教科目不重要，在課堂上集中不了精神，學習效果較差。

2.2小學方面

小學教師和支教大學生的聯繫較少；小學的基礎設施和教環境比較落後。對於習慣多媒體教學的大學生，有限的教學資源也是一個重要的問題。

2.3支教大學生方面

支教大學生普遍缺少教學經驗，因此教學能力和對課堂的掌控能力不足。大學生在支教之後會發現支教和他們期望中有很大的差別，因此部分支教大學生的工作熱情銳減，工作積極性下降。

2.4支教組織方面

支教組織頻繁更換支教大學生，導致教學效果不理想。其次，支教組織培訓的次數較少，培訓的效果不理想。在管理上缺乏對支教大學生的激勵機制，缺少對大學生支教的跟蹤評估，無法及時解決支教中存在的問題。支教組織所屬學校對支教活動沒有足夠的資金支援，宣傳力度不夠。

3大學生支教對貴安新區農村小學教育的影響

透過問卷調查和深度訪談，數據顯示，小學生學習興趣明顯提升的佔70.2%，有提升的佔19.2%，無提升的佔10.5%；愛好特長有明顯提升的佔74.8%，有提升的佔16%，無提升的佔9.1%；心理健康方面有明顯提升的佔51%，有提升的佔40.1%，無提升的佔8.9%；表達交流能力有明顯提升的佔52.3%，有提升的佔38.5%，無提升的佔9.2%；但在學習成績方面，無提升的佔76.5%，由此可見，大學生支教對貴安新區農村小學教育的影響總體是成好的態勢的，尤其在學生興趣培養、心理健康教育、緩解學校教師資源短缺等方面起到積極貢獻作用。

3.1提高學習興趣，培養興趣愛好

小學生是支教最直接的受益者，經過篩選和培訓的大學生有較先進的教育理念和豐富的文化知識，這有助於小學生學習興趣的培養。支教大學生充分利用有限的教學資源傳授音樂、舞蹈、美術、書法、電腦操作等技能，培養了他們的興趣愛好和特長。

3.2積極干預輔導，關注心理健康

支教大學生對部分留守兒童和農民工子女的家庭狀況進行調查，根據每個學生的實際情況對其進行心理健康輔導，幫助他們解決其生活和學習中遇到的疑難問題，並定期開展有益於小學生之間團結合作的活動，增強了他們的團結協作意識和表達交流能力。

3.3緩解師資短缺，提升教學技能

大學生支教大大緩解了當地小學師資緊缺的現狀，使得農村小學音樂、舞蹈、美術等課程充分開設起來。除此之外，支教大學生還在課餘幫助小學教師培訓多媒體教學，提高了小學教師的教學技能。

3.4改善教學環境，豐富教學資源

支教大學依託大學城平臺，組織募捐和義賣，籌集資金，給小學捐贈了大量圖書資源和體育器材，充實了小學生們的課餘生活，豐富了教學資源。另外，支教大學生還定期更新學校展板，既改善了學校環境，又能使學生學到知識。

3.5改善教育理念，推動教育發展

支教大學生透過宣講和走訪，向小學生家長傳播了現代教育理念和科學的教育方法，使小學生家長的教育觀念發生了改變.爲學生的發展創造了一個良好的家庭環境。大學生支教活動起到了一個聯繫紐帶的作用，使得地方教育部門和高校之間的聯繫增強，充分發揮了高校爲地方謀發展的作用，推動了當地的教育發展。

3.6經驗能力不足，影響教學效果

由於支教大學生教學能力和教學經驗不足，使他們在支教時無法調動學生的學習積極性，甚至有一些支教大學生掌控不住課堂紀律。其次，支教大學生的流動性和不固定性，有時會對教學效果產生不利影響。

4解決措施

4.1支教大學生方面

支教大學生應轉變觀念，用學習意識、創新意識、大局意識、服務意識來武裝自己的基礎知識，用細心、信心、耐心、恆心看來對待學生成長成才，用實際教學效果來證實自己綜合素質，不斷完善教學方式，促進學生和自己不斷成長。

4.2支教組織方面

一是支教組織單位應對支教大學生有基本的瞭解，建立包括支教學生的專業、特長、興趣等方面的數據庫，然後根據支教大學生的具體情況制定出合理的支教安排，以確保支教大學生最大限度地發揮自身優勢，幫助小學生綜合素質的提高和發展；二是定期開展包括教學技巧、課堂管理、備課和學生管理在內的教學技能培訓。三是透過激勵機制，激勵更多的人蔘與支教活動，提高支教積極性。

4.3小學方面

組織教師經常和支教大學生開展交流，一方面，支教大學生可以帶給小學教師一些新的“教學理念”和教學方法。另一方面小學教師可以給支教大學生傳授豐富的教學經驗和學生管理經驗，彌補大學生教學經驗不足的問題；小學教師和領導方面應當增強對支教的重視，組織有經驗的一線教師對支教大學生進行培訓。支教大學生作爲農村小學教育發展過程中一支不可忽視的力量，對農村小學教育的發展產生了許多積極的影響。因此，探討大學生支教對農村小學教育的影響具有十分重要現實意義和社會意義，但是在支教過程中也出現很多問題，這些問題的解決需要支教大學生、支教組織者和小學師生三方面相互配合，共同努力，才能達到大學生支教活動的最佳效果。

參考文獻：

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篇三：農村小學教育的困境對策分析

【摘要】

如果說人生教育體系是一座高樓大廈，小學教育則是大廈的根基。小學教育是人生教育的起點，既爲人生髮展奠定基礎，也爲提高國民素質、培養國家需要的各類人才夯實根基。隨着教育體制改革不斷深入，越來越多的農村適齡兒童獲得了基本的學習機會，義務教育給農村小學教育帶來了勃勃生機，但農村小學教育現狀依然不容樂觀。

【關鍵詞】

農村；小學教育；困境；對策

一、農村小學教育現實困境

1.教師隊伍素質仍待提升

相比於改革開放初期，在經歷了幾十年的發展後，農村小學教師隊伍素質，得到了很好的優化。但是在與城市小學教師隊伍做橫向對比後，仍然可以很清晰地看出：農村小學教師隊伍素質不高、教師人數不足等諸多問題。首先是教師隊伍的學歷總體水平較城市小學爲低，雖然農村小學教師招聘已經納入到事業單位統一招考中，但是仍然以大專或普通二本高校的學生爲多，因此在教學綜合水平上仍然存在基礎不過硬等問題。其次，教師人數不足，有的學校，語文和數學這樣的主科還是由一個教師擔任；一個教師擔任兩個或兩個以上班級的班主任，教師的精力是有限的，難以想象，一個人怎樣應對這麼繁重的工作。農村小學教育仍然以語文、數學等文化課教學爲主，英語、音樂、美術以及各種其他類型的興趣班等開展水平不高，對於學生的全面素質提升助力不夠。哪個校長不想讓學校辦學搞得豐富多彩，究其原因，沒有這方面的師資力量，心有餘而力不足。

2.教學資源匱乏

原本農村中小學的教育在我國教育界所佔的比例就很大，並且農村的小學教育因爲地域分佈的不一樣，造成了小學教育在物質條件上的差異，國家的幫扶已經很大的投入了，然而，因爲地域地形條件所限至今有些偏遠地區的.校舍都還沒有完整的桌椅板凳，最基本的物質條件仍有欠缺。一些地區小學教育的師資力量也還存在不足，近些年來，一些志願者充實到這些地區的教育事業中來，也只是杯水車薪，農村的中小學教育的現狀還很堪憂。

3.辦學條件差

農村教學由於地域環境的差異和地區經濟發展的不平衡，造成了許多老少邊區的小學教育質量的下降，甚至一些極爲偏遠的地區辦學能力都不具備。我國全面的經濟建設已經進行了幾十年，可對偏遠地區的農村教學系統的關注還不很到位，與中小型城市的教育發展現狀相比較差距很大，在一些農村的校舍裏見不到一臺電腦，也看不到音樂教學用的鋼琴，在受到地方經濟發展緩慢因素的束縛下，農村小學教學的辦學條件達到了最低限度。這與我們資訊發展迅速的城鎮都市相比較，農村的小學教學現狀亟待改進。

二、解決農村小學教學困境的對策

1.提升教師隊伍素質

對於農村小學教育而言，教師承擔着更爲重要的角色，啓蒙階段小學教師的素質和教學能力能夠對正處於身心發育關鍵時期的青少年產生直接、重大且深遠持久的影響，很多青少年對學習失去興趣乃至輟學都與小學教師不無關係。提升教師的專業素質，加強教師的定期培訓，增強教師在德智體美教育等領域的專業技能，爲小學生開設更多符合學生需求的課程。完善農村小學教師的聘任制度，從招聘環節緊把入口關，透過更加優越的條件吸引更多師範專業的素質過硬的年輕教師。同時要在城鄉一體化建設的背景下探索城鄉小學教師交流機制，透過城市教師到農村支教等形式促進城鄉教師交流，促進農村教師隊伍的不斷完善。

2.豐富教學資源

農村小學的教學改進要從多方面來考量，首先從農村小學的基本校舍的硬件配備入手，應由教育系統各級主管校舍改造的部門單位與相對應的地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄範圍內的農村校舍進行細緻的排查，蒐集校舍現狀資訊，再有地方行政管理部門有針對性的對農村校舍進行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對一些地區的教育資源進行整合，根據不同地區和地理環境，對校舍基本建設進行全新的與時俱進的設計和改建。基本教學用具的配備的完善也是關鍵的環節，要與小盒的改建相匹配相同步。農村教學的師資隊伍的建設，是影響農村教學發展的主要因素，完善農村教學的師資隊伍的建設，要對農村從事教育事業的人員予以相應的政策傾斜，穩固農村教師隊伍，提高農村教師待遇標準，定期對農村教師進行教學經驗的研討，完善農村教學資源的合理有效的配置。

3.加大投入力度提高辦學條件

農村教育的現狀對於我們來說是急需改進的工作重點，每年都有因爲上學條件不具備而輟學的孩子，而且數量很客觀，這需要加大對農村教育的資金投入力度，當然，政府從財政上進行固定的投入是有計劃的，而各級主管教育的地方行政主管部門應該從多渠道對農村教育的基本建設進行投入和改造，根據地域地形影響教育開展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學生能夠進學校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區級鄉鎮級的教育經費裏，增加農村教育的比率。可以設立政府部門或個人針對貧困學生的幫扶制度，真正做到對農村教育現狀的改善。

結束語

總之，小學教育是我們每一個人最早的啓蒙教育，使我們認知世界最早期的感覺，小學教育是對我國民素質教育的一個基礎的奠定，完善農村小學教師隊伍的建設，加大對農村教師的政策傾斜，增加對農村教育的幫扶，都將是改善農村教育的有效途徑。

參考文獻：

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[3]張潔.農村小學教師專業發展狀況研究——來自湖南省張家界市的調查[D].長沙:湖南師範大學，2013.