小學語文教學中學生主體性的凸顯的論文

學生是課堂的主體，是影響高效語文課堂順利實現的關鍵因素，也是學生健全發展的基礎。所以，教師要更新教育教學觀念，要藉助恰當的教學方法來打破以往課堂中教師的單一灌輸，要有意識地給語文課堂增添生機，進而爲學生健全地發展打下堅實的基礎。因此，本文就從以下幾種教學方法的應用上進行論述，以期能夠有效地凸顯學生的主體性，使學生獲得良好的發展。

一、小學語文先學後教法的應用

先學後教模式的最大亮點就是在課的開端就讓學生進行有目標的自主學習，這樣的過程不僅能夠幫助學生養成良好的自主學習習慣，而且對高效語文課堂的順利實現也有着密切的聯繫。因此，本文以《北京的春節》爲例對先學後教模式在教學中的運用進行論述。先學：帶着目標進行自主學習。本節課的教學目標爲：瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化等。這樣一來能夠減少學生學習的.盲目性，二來能夠讓學生在提出疑問的過程中教師明確自己的講解點，進而也使學生的自主學習意識得到培養。當堂練環節：

1.除夕真熱鬧，主要做哪些活動？

2.正月初一的光景與除夕的截然不同，表現在哪些地方？……組織學生完成上述的練習題，並從中發現學生存在的問題，進行總結整理，以確保高效課堂順利實現。後教：在結束上述的兩個環節之後，我針對學生存在的問題以及本節課的重難點內容進行有針對性的講解，比如，有學生提出：爲什麼作者對“燈”的描寫居多？等等。透過上述的過程可以看出，先學後教模式對學生自主學習能力的培養起着非常重要的作用，也有助於確保高效語文課堂的順利實現。

二、小學語文直觀教學法的應用

直觀教學法的應用主要是爲了調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使學生在輕鬆的環境中願意自主地走進語文課堂，感受語文文字中所包含的價值，進而保護學生長久的學習興趣。如，在教學《長城》時，我首先借助多媒體向學生展示了“長城”的相關圖像，目的就是讓學生對長城有一個更加直觀的認識，這樣不僅能夠推動學生積極地走進語文課堂，而且，對加強學生理解、提高學生的學習效率也有着密切的聯繫。總之，在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要藉助恰當的教學方法來提高學生的學習效率，進而爲學生課堂主體性的發揮以及精彩語文課堂的順利實現做好保障工作。