自主學習下的高中地理教學論文

1.高中地理教學中讓學生自主學習的意義

隨着我國經濟社會的不斷髮展和進步，學習伴隨每個人的終身成長，只有這樣才能更好的適應社會發展，爲終身學習奠定基礎。高中階段的地理教學目前仍使用較爲傳統的教學模式，教師在授課過程中過於注重知識灌輸和講解，忽視學生的實踐技能和自主探究學習能力培養。而對學生來說，在資訊社會，只掌握一定量的知識不夠的，最重要的是掌握學習的方法和技能，擁有自主探究和學習的能力，樹立終身發展意識。

2.自主學習視角下高中地理教學的特點

地理教學與其他學科相比，最爲重要的特色之一是教材中有大量的案例，教師在教學中要根據新課程標準，在教師的指導下根據教學目標，採用案例分析組織學生進行學習，在案例分析教學中，培養和鍛鍊學生的地理學習能力。高中學生經過初中地理的基礎學習，已經具備一定的地理知識和基礎，在心理和生理上已經與成人接近，理智發展有了質的提升，能夠客觀看待各種地理事物。鑑於此，對高中地理教學以案例形式展開教學，以自主學習理念爲主導，遵循“生活體驗—展示案例資訊———案例探究———技能形成”的教學環節和模式，有助於學生自主學習能力的提高。

3.培養學生自主學習能力的措施

3.1激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究學習能力

俗話說，興趣是最好的老師。學習興趣對學生學習效果的影響不容小覷。因此，地理教師要在教學中注意結合教材和教學內容的特點，透過創設不同的學習情境並設定有趣的問題來激發學生的瞭解新知識的熱情和興趣，讓學生在好奇心的驅動下自主探究學習新知識。例如，在學習《大氣對太陽輻射的削弱作用》一課時，可以藉助學生熟悉的紅綠燈進行啓發和引導。問“：同學們非常瞭解紅綠燈，請問他們的作用是什麼啊，爲什麼不同紫色、白色或黑色等其他顏色呢？”學生們會回答“：因爲紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等。”而對於爲什麼選用這三種顏色，學生們衆說紛紜。接下來，教師要類比紅綠燈，講解大氣對太陽輻射的削弱作用，指出因爲紅色波長很長，穿透空氣的能力也很強，因而容易引起人們的注意，所以將其作爲禁停的標誌；綠色和紅色的反差巨大，在遠距離時人們也能進行分辨。透過這樣方法，學生們的學習興趣就被激發了，同時也增加了學生在生活中的常識知識。

3.2引導學生形成完整的知識體系，提高自主思考能力

高中地理教學是一個內在邏輯緊密的知識體系，要學好地理，就要使學生在腦海中形成完整的地理知識體系，把握各章節的聯繫。爲此，教師在引導學生進行自主學習時，要注意引導學生不斷回顧前面的相關知識和概念，溫故而知新，將新知識與舊知識結合起來，及時構建清晰的地理認知結構。這樣學生不僅學習了新的.地理知識，同時培養了學生整合新舊知識的能力，在新舊知識的融合中提升了地理學習水平。與此同時，高中地理知識點非常繁雜，若不及時進行梳理，則會產生混淆和遺忘，例如氣候類型的分佈、氣溫和降水、陸地自然帶水平和垂直分佈規律以及季節變化等知識，教師要不斷引導學生了解各種規律，及時梳理知識點，提高學生自主思考能力。

4.高中地理自主學習案例研究—————以“常見天氣系統”爲例

《常見天氣系統》該知識與學生的日常生活息息相關，與實際生活緊密聯繫，主要包括氣壓、氣溫、冷鋒、暖鋒等知識內容。爲貫徹自主學習理念，教師在課程開始之前，可以讓同學們先收集最近十天的天氣預報資料，切身體會天氣環境變化給人們的生活帶來的影響，從而由感性認識上升到理性認識。在同學們收集好最近天氣預報的資料後，以此爲基礎對學生進行新課引導和講授，主要透過自主探究的方式進行。在課堂上設定“探究活動”的若干項問題，引導學生從自身感受出發理解相關知識點和概念，這樣的教學效果遠大於教師的單方面灌輸。此種教學方法與學生的日常生活緊密聯繫，容易激發起學生的學習興趣，同時滿足學生自主探究和思考的好奇心。同時，爲方便學生更加生動直觀的瞭解冷鋒和暖鋒等知識，可以採用多媒體動態演示的方法進行，透過視覺、觸覺和感覺等多重感官建立對地理學習的興趣。

5.結語

總而言之，高中地理教學要注重自主學習能力的培養和自主探究學習能力的提升，這對提升學生的綜合素質水平以及健康個性的發展具有至關重要的作用，在地理教學中具有重要意義。新時期，在新課程標準以及新課改理念的支援下，學生自主學習能力的培養有了支撐和平臺，教師要及時轉變觀念，用於嘗試和踐行，就一定能取得良好的成效。