體育與健康教學實現科學與人文融合的思考論文

【摘 要】針對過去體育教學“重科學、輕人文”的問題，新的體育與健康課程改革對人文教育提出的明確要求，從課堂教學的改革到拓寬的各個知識領域，都傾注了以人爲本的精神，提出了“健身第一”體育思想，人文與科學融合能使學生的身心得到全面和諧發展，因此，教師要改善和變革自身的價值觀念、知識結構和思維方式，重新構建教學方法，挖掘人文教育內容，培養出既有高尚的人文精神，又有精深的科學素養的一代新人。

【關鍵詞】科學素養 人文精神 價值觀念 體育 健康教學

新一輪體育改革改變了偏重於知識、技術、技能、教法和體質等“物化”層面，在此基礎上注重了加強增進學生心理健康，以及提高其社會適應能力等人文方面的深層次，從而使學校體育呈現出健身、健心並舉即“健身性與文化性統一”的原則，深入研究中學學生健康特點，實現科學與人文融合的學校體育教學改革，是基礎教育改革及實施素質教育的重要組成部分，而實施新課程改革、實現素質教育的核心就是要發展學生的人文精神和科學素養，使學生的身心得到全面和諧發展，成爲既有高尚的人文精神，又有精深的科學素養的一代新人，這是時代的呼喚，也是培養新世紀人才的需要。

一、體育教師的價值觀念、知識結構和思維方式的改善和變革，是實現中學體育與健康教學科學與人文融合的關鍵

無論是人文教育還是科學教育，首先涉及的都是培養什麼人的問題。現代社會的發展要求教育不但要使學生成“才”，而且要使學生先成“人”。在當代，各國爲使教育適應未來發展的需要，都在更新教育價值觀念，這種觀念的實質正是注重科學素質和人文素質的統一。90年代以來大力提倡的素質教育正是爲了克服以往教育的種種弊端，而使中國的教育實現科學教育與人文教育的有機結合，以培養全面發展的人。因此，體育教師首先要不斷適應形勢發展的需要，樹立“健康第一”、“健身育人”的教育觀念，確立人文教育的思想認識。從五個“基本目標”中我們能將其高度概括爲一種“以人爲本”的教改指導思想，要求我們的教育，要時刻記住我們的教育對象是人，是活生生的人，不是機器，這樣，我們纔會關心學生的感受、關心學生對我們的教育的接受程度、思索用什麼樣的方式使學生接受，同時我們也會去思考要把學生培養成什麼樣的人才，要培養學生具有哪些方面的能力、素質。否則，離開這種以人爲教育對象的理念，我們的教學很可能時常陷入麻木的.、機械的原有的教學泥潭。

此外，體育教師要不斷改善自身的知識結構。體育教師要鞏固與發展自己的一專多能中的專項優勢，因爲現在中學改革是以項目模組進行教學的，如果沒有精深的專項教學能力，是不符合學生學習需求的教師，還要不斷學習新的符合學生身心特點的、適應時代潮流體育項目，使之成爲自己的專項優勢項目。在此基礎上還要透過學習，不斷拓寬自己的知識面，具備對知識進行整合的能力，使自己精通文體社會學、教育哲學、現代教學先進的理論等。

二、在科學精神與人文精神的共同指導下，構建體育與健康課的教學方法

教師必須改變傳統教學理念，按照新課程的要求，把有形物化的鍛鍊和無形的人性修煉進行整合，即體育生物學的“科學”與心理健康和社會健康的體育“人文”的融合，改變教學方法，堅持以育人爲本，圍繞學生開展教學工作，促進師生的情感交流，強調讓學生自主選擇喜愛的運動項目，去發現知識獲取能力，爲學生提供更爲寬鬆的充滿溫情的學習氛圍，形成大膽探究、勇於創新的精神，建立溫馨融洽的關係；強調教師在教學中由“權威”角色向“同伴”角色轉變，懂得尊重、關心、理解和信任每一個學生，讓教師成爲學生最可依賴的心理支援源，以滿腔的熱情支愛護學生，以自己高尚的人格魅力去影響學生，以父母般的溫情去感化學生。

新課程要求的自主、合作、探究的學習方式，也是“人文精神”充分體現。授課時靈活地指導學生運用自主、合作、探究的方式，教師可以以不同的身分去指導，主要透過自主、自主探究，在不能用自主進行完成時進行合作、合作探究，營造適合學生的寬鬆溫馨而又不失嚴格的教學氛圍，讓學生有話想說，有話敢說，有話要說，敢於與教師討論、爭辯，培養他們銳意進取、勇於創新、善於表達的人文素養。在教學中應把主動權交給學生，讓學生積極利用各種資源將學習過程變爲主動探究與創新的過程。不僅要注重知識、技術、技能的培養，更要讓他們利用自己的原有的知識、技能來解決新的學習問題，增強自己的學習能力，逐漸養成良好的人文與科學融合的學習生活習慣。

三、充分挖掘和合理建構體育課科學與人文相融合的教學內容

堅持科學素養與人文精神統一，反映出一種對人的文化、素質、人格的完整性要求，從本質上說，與新課標的目標是一致的。體育教師可以充分挖掘教材的人文內容，不斷提高學生的人文素養。首先，教師要培養學生良好的人文思想。其次，要注重對學生人文精神的培養。再次，要培養學生人文態度。最後，可以幫助學生較好地掌握基方法。總之，在教學過程中，幫助學生克服心理障礙、提高學生心理素質和社會適應能力方面，卻具有其他教學所無法替代的特殊作用。因此，體育教師應運用體育課自身特有的教學特點——自主、競爭、團結、合作、公平、公正等，有目的地組織活動，把人文精神有意識、有計劃、有措施地滲入到體育教學，不僅向學生傳授體育知識技能，更重要的是在潛移默化中須突出其人文性，讓學生在不知不覺中意識到人與人之間團結合作、相互理解的重要性，同時，激起學生積極向上的心理體驗和社會責任感，教師要不斷幫助學生去樹立、改造自己的人生觀、道德觀、價值觀，發展一定的道德情感、審美能力、合作精神等，幫助學生明確正義、邪惡、高尚、卑劣等，從而幫助他們陶冶情操、淨化靈魂，理解人生的意義和目的，明確自己對社會的責任，確立正確的人生方向和生活方式以促進學生身心的全面發展。

此外，體育教師還要重視學生課外活動的系列開展，把握學校社會實踐的多環節，拓展人文素質的培養時空，讓學生在實際的學校生活中親身體驗“人文”與“科學”，這些融通科學與人文的活動，對培養學生的科學精神與人文素養起着很好的促進作用。

倡導科學精神，加強人文教育，在體育課教學中實現科學與人文的融合，這是中學階段推行素質教育，實施課改的重要內容，也是衡量素質教育開展得如何的重要標準。在體育課教學中，教師必須以人爲本，善於營造民主、平等、寬鬆、和諧的課堂氛圍和學習環境，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間，讓學生的個性得到充分張揚，讓科學精神和人文精神在體育課教學中得到全面培養。

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