小學語文教學中學習興趣的激發及培養論文10篇

第一篇

一、建立良好的師生關係

教師是傳授學生知識的領導者，在課堂上起着帶領作用。教師倘若過於嚴肅，小學生就容易對其心生畏懼，害怕與這位教師接觸，從而導致小學生失去學習該科目的興趣。因此，作爲小學語文教師，應該積極與學生之間建立起和諧、平等的關係，以此營造良好的課堂教學氛圍，從而有效地提高學生的學習興趣。首先，教師在課堂上要與學生多交流，與他們進行有效互動，瞭解他們內心的想法，以此制定具有針對性的教學策略，提高課堂教學活動的效果;其次，小學語文教師在開展課堂教學活動的過程中，要特別講究說話的技巧，注重風趣幽默語言的運用，以此營造出一個輕鬆、愉快的課堂學習環境，激發學生的學習興趣，促使學生能夠積極、主動地思考問題，將精力集中到語文學習活中;最後，教師要公平對待每位學生，由於每個學生在學習效率、學習成績等方面，都存在一定的差異，但教師不能因此而冷落學習比較差的學生，而應當適當地給予鼓勵，以公平、公正的態度對待他們，給這些學習差等生更多的耐心和關愛，讓每位學生都能夠感受到來自於教師對他們的尊重，從而幫助他們樹立起學習自信心。

二、運用現代化教學設備

由於小學生比較活潑好動，並且擁有強烈的好奇心，對形象直觀的事物更容易產生濃厚的興趣。所以在開展小學語文課堂教學活動的過程中，教師應當充分運用多媒體這種新型的教學設備，在課文內容中插入豐富的圖像和聲音，將學生帶入一個動態的教學環境中，使學生的視野和想象力得到有效開發，從而激發他們的學習興趣和求知慾望。比如在講授《黃山》這篇課文時，如果僅靠教師的朗讀以及對內容的簡單言語講解，恐怕學生難以憑空想象出黃山真實的美景，導致無法達到預期的教學效果。對此，教師在進行課堂教學活動的過程中，應當藉助多媒體現代化教學設備，將與《黃山》相關的內容資料，透過多媒體展現出來，再配上動態的圖像和與之相符的音樂，有效調動學生的視覺和聽覺，讓他們能夠深入地瞭解課本內容，這既能使學生快速掌握課本知識，又能夠讓他們對語文課堂學習活動產生濃厚的興趣。

三、透過設疑激發學生的求知慾

課堂設疑是激發學生主動探究、積極思考，增強學生學習興趣的一種教學手段。在展開課堂教學活動過程，小學語文教師要根據課本內容以及學生的實際情況，對課堂教學問題進行精心的設計，遵循由易到難、由淺入深原則，巧妙地創設問題教學情境，讓學生的思維能力能夠得到有效發散，從而將學生的學習熱情和積極性充分調動起來，使學生的學習興趣得到快速提升。再次過程需要注意的是:教師在進行問題教學情境創設的時候，要注意迎合小學生的好奇心理飢餓性格特徵，使他們的探索需求能夠得到滿足，透過爲學生建立輕鬆、和諧學習環境的方法，達到集中學習注意力的目的，讓學生能夠在課堂上大膽發言、善於發問，以此培養學生的質疑精神，促使他們主動探索、思考以及解決問題，提升他們自主學習能力。

四、創設有趣的教學情境

在開展語文課堂教學活動的過程中，教師應掌握如何對多樣化教學方法進行靈活使用，透過有趣教學情境的創設，達到激發學生求知慾望的目的，以此培養學生的發散性思維，增強他們的自主學習能力和學習效果。具體而言，小學語文教師可以在教學過程中，創設一些與課文內容相符的教學情境，以有效地激發學生的學習興趣。比如在講解《狐假虎威》這篇課文的時候，教師可以把內容改編成一個小劇本，對學生進行角色分配，再引導學生進行角色表演，讓學生透過這種有趣的活動，快速掌握課文學習內容，體會課文中包含的學習要點，再透過人物表演，將狐狸的狡猾形象以及動物們的恐慌情緒，都表演出來，如此教學情境的創設，既給學生提供了發揮表演才能的機會，又有助於激發他們的學習慾望，同時還能夠培養他們學習語文知識的興趣。

五、給予學生鼓勵

教師的鼓勵，是促使學生認真學習的主要動力。要想讓學生保持對學習活動的興趣，就必須讓學生形成良好的學習習慣。教師對優秀生的表揚是非常需要的，這有助於促進他們增強對學習的興趣和自信心。對此，教師應該平等對待每位學生，尤其是對於那些後進生，應當採取適當的鼓勵措施，幫助後進生樹立對學習的自信心，讓他們也能夠透過努力，獲得學習上的成就感。很多教師對落後生抱以不上心的態度，對他們總是另眼相待，或者讓他們課後留下來補習，導致後進生心形成不如別人的想法，久而久之，容易讓他們對學習活動喪失興趣或者是失去信心，從而產生厭學情緒。而爲了有效防止這種現象的出現，教師就應當針對後進生輔導，實施隱蔽進行策略，維護他們的自尊心理，讓他們感覺自己不比別人差，在他們取得進步的時候，教師就需要及時地給予表揚，鼓勵他們繼續努力，自然而然，他們的學習自信心就會逐漸增強，這也就意味着，他們對語文學習的興趣也會不斷提升。總而言之，小學語文教師應該注重對良好師生關係的建立，透過對現代化教學設備的運用，營造良好、有趣的教學情境，同時給予學生適當的鼓勵，注重對學生學習興趣的培養，以此提高課堂教學效率。

作者:畢連和 單位:吉林省鎮賚縣黑魚泡鎮中心校

第二篇

一、巧佈疑陣，激發興趣

語文課教學，應該是生動活潑、清新明快的。但是如果不精心準備，不多創新，多改進，同樣也會上得枯燥乏味，讓人生厭，沒有興趣。怎樣才能激發學生的學習興趣呢？心理學家告訴我們，新奇的事物容易引發學生的有意注意，同時也會產生興趣，就語文課來說，學習每篇新課，開始時，學生都有一種好奇心理，只要抓住學生的這種心理，巧佈下疑陣，激發其求知慾望，就會收到良好的效果。如，在學習新課前，教師不先介紹文章內容，只是說，這篇文章有兩處寫得最好，有三個詞用得很精彩，看誰能找出來。然後讓學生讀課文，由於有問題在等待回答，所以在讀課文時非常認真，回答問題時就會有許多新的發現，教師可以藉機引導學生討論，這樣就激發起了學生的興趣，學習的熱情一下子就上來，效果很好。

二、小題大做，求全責備

在語文教學中，有些事看來是小，實則不然，所謂教育無小事，只有小題大做，求全責備，才能使學生系統、全面地掌握知識，學習才能認真，一絲不苟。如，在字詞教學中，一般都認爲小學四五年級了，不必認真講解，讓學生隨便記。教師不重視，導致學生學不好，有的生字不會寫或寫別字，詞不會解釋或望文生義，寫作文時錯字連篇，用詞不當，讀課文不流暢。針對這種情況，教師必須把識字教學放在重要位置上，反覆訓練，常抓不懈，要從音、形、義全面理解，該記得必須記，嚴格要求，親自把關，結果，學生對所學生字、生詞都能準確無誤地書寫、解釋，豐富了詞彙，受到了學生的一致好評。

三、學海導航，重在創新

課堂教學的主體是學生。教師是“導演”，怎樣“導”才能發揮學生的主體作用呢？這就要求教師對每一篇課文都要吃透，對文章的分析、理解要深刻，不能一知半解，自以爲是，要精益求精，要用最短的時間，引導學生進入意境，這樣才能提高教學效果。相反，如果教師在課堂教學中不注重“導”，而重在“演”。儘管演的水平較高，但沒有發揮學生的主體作用，學生的主觀能動性也不會發揮出來，效果也不會令人滿意，往往事半功倍。教師透過提示、點撥、疏導、解疑等方法，創設良好的教學氛圍，讓學生儘可能發揮他們的想象力，創設性地進行學習。

四、質疑問難，教學相長

教學過程，其實是教師和學生相互提高的過程。在這一過程中，只有充分發揮學生的積極性，讓學生主動去思考一些問題，發現一些問題，提出一些問題，才能經過討論能夠解決一些問題。爲此，我在課堂教學中開闢了“質疑問難”，即每學一篇新課，學生在處理好字詞，熟讀課文之後，根據不同的課文抽出一定時間，讓學生提出問題。凡是和課文有關的，只要不理解都可以問，教師逐條記錄，然後分別解答。解答時，不一定都是由教師做，每一條先由學生回答，對的肯定答案，不完全的，由學生討論補充，平時要多讀書，否則就不容易回答學生提出的問題。同時，教師必須有一定的教育機智，對有些出乎意料的問題或是與學生共同探討，或是當作問題留給學生思考，自己下課後再研究，然後在下一節課給學生一個滿意的解釋。這樣做會有一種無形的力量迫使教師認真備課，刻苦鑽研，博覽羣書，真正做到教學相長。

五、學後一博，聚沙成塔

每個學生學完一篇課文後都有所收穫，但學生不善於積累，當時明白了，以後會忘掉，複習時又容易疏忽。針對這個問題，我讓每個學生準備一個筆記本，每學完一課，凡是認爲是新的，原來不理解的，很容易忘掉的知識都要認真做記錄，以便隨時複習，這樣學一課記一些，每一課都有收穫。這種做法，不但對積累知識有一定的作用，還能培養學生良好的習慣。其實，語文課堂教學方法很多，只要我們教師根據自己的教學水平和經驗，努力探索，形成自己的獨特的風格，就一定會在教學工作中有所成績。

作者:郎旭輝 單位:新疆維吾爾自治區烏蘇市白楊溝鎮中心學校

第三篇

１創設生動的教學情境，激起學生學習積極性，讓學生在樂趣中學習

我國古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生學習的內在動力，學生有了興趣，纔會產生強烈的求知慾，才能積極主動地參與教學，才能很快地進入良好的學習狀態。教學中，我將教學內容與學生所熟悉的生活相聯繫，創設出學生熟悉、富有趣味性與生活性的教學情景，以拉近學生與文字的距離，爲課堂教學注入生機與活力，讓學生學得興致盎然，讓學生體驗學習的樂趣與成功的喜悅，從而培養和激發學生形成持久的學習動機，將學習內化爲一種自覺的內在行爲，從而提高小學語文課堂教學效果，全面提高學生的語文素養。

２和諧的師生關係是激發學習興趣的前提

應試教育和程式化的語文教學模式，使得學生的創造性受到束縛，精神壓抑，這樣會導致課堂呆板。小學生由於年齡較小，本身就具有一定的依賴性，這就需要教師能夠很好地瞭解學生的心理特徵和情感需求，多關心和愛護學生。和諧、平等、親切的師生關係是提高學生學習語文興趣的重要的前提。師生關係越融洽，學生學習語文的效率就會越高。

３結合語文課程本身特點，培養學生學習興趣

小學語文課文大部分是圖文並茂的，透過對人物、事件、環境的敘述和描寫，再加上教師繪聲繪色的講解，把學生帶入到一種全新的情境中，真正讓學生自己有所思、有所想、有所悟。在這些思考與感悟中，不斷體驗。在這種快樂的體驗中，學生能夠對語文教學內容進行很好地理解，這能促使學生更快地掌握學習知識。要充分研究課文內容，結合課程特點，積極探討與挖掘課程本身的知識因素和快樂因素，給學生創造出一個輕鬆快樂的學習環境，使學生在快樂的體驗中加深對語文知識的理解與掌握。教師還要多鼓勵學生參加課外閱讀和課外實踐，培養學生的閱讀習慣，讓學生利用課餘時間開閘大量的閱讀訓練與練習。童話故事、散文小說、經典名著等，都可以讓學生在自我閱讀中想象和體驗書中的人物、情節。大量的閱讀可以培養學生的閱讀能力、寫作能力和邏輯思維能力，也在很大程度上提高了學生學習語文的興趣和積極性。

４豐富和完善教學內容，提高學生學習興趣

小學語文的教學內容，通常都會有一個由易到難、循序漸進的過程。教師一定要按照語文教學的整體要求，結合課程本身的實際內容，做好課前的研究與準備工作，組織好教學活動，爭取做到難易適度，深淺得當。這樣學生才能更有效地吸收學習內容，學生學習語文的積極性也會提高。在具體的操作上，教師還必須對所教課文的內容進行深入的分析和研究。找出教學內容的重點和難點所在，然後再採取相應的方案來開展教學工作。還要善於對教材內容進行進一步的豐富和完善，讓教學內容更加豐富、更加精彩、更加實用、更具有說服力和影響力。教學內容不僅要反映教材內容的完整性和連貫性，還要讓學生能夠全面地掌握所學知識與內容。豐富和完善教學內容，在提高學生學習興趣的同時，也能最大限度地提高教學質量。

５圖示教學，啓發學習興趣

小學生的思維特點是以形象思維爲主要形式，對於具體形象的實物比較感興趣。因爲具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。用現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖示，透過具體形象的實物來進行教學，引導學生感觸所學課文的情境。在教學中，教師根據不同年級學生的理解程度及認知水平，根據不同類型課文的特點，精心設計圖示，採用再現全文思路逐步出圖示、突出課文重點出圖示、突破難點出圖示、揭示寓意出圖示、顯示意境出圖示、揭示關係出圖示、再現情景出圖示、展現過程出圖示等方法，促進學生理解課文內容，領會作者思路，掌握文章的寫作規則與寫作方法。學生學習積極性很高，而且提高了學習的興趣和愛好，起到了很好課堂教學效果。

６拓寬渠道，培養學習興趣

學習興趣，作爲一種非智力因素，從素質教育的角度出發，必須引起我們的重視。如果不重視培養學生學習語文的興趣，那麼，要想使學生學好語文這個目標就很難實現。培養學生的學習興趣，可以從以下幾個途徑來進行：

６．１藉助古今中外故事，激發學習興趣。小學生都很喜歡聽故事，老師能結合講解課文多講一些和課文內容有關的古今中外的名人軼事，對學生學習行爲會起到潛移默化的作用。例如，講魯迅小時候在“三味書屋”讀書的故事、紅軍長征的故事等等。

６．２開展各種競賽，讓學生在學習中充分表現自己。學生做事情能得到老師和同學們的認可和表揚，心裏會有一種成功感，這種成功感便會成爲學習的動力。教師必須多創造一些機會，讓全班同學都可以表現自己。例如，經常開展一些書法比賽、朗讀比賽、作文比賽和各種遊戲等，讓學生積極地參與到活動中。學生各有所長，在衆多活動中，總會有一項表現突出，老師應及時給予肯定和鼓勵，這就增添了他們學習興趣。

６．３及時反饋，評價學習的成果，學生對自己學習成績有迫切瞭解的心理。教師對學生的作業，試卷要及時批改，分發，讓學生及時瞭解自己學習成果，這樣可促使學生感到滿足，產生積極情緒，從而促進學習的進步。

７總結

小學語文教育是一個人接受教育的起始點，也是實施素質教育的重要基礎。透過對語文知識內容的學習，學生的文字能力、語言能力、觀察能力和交流能力會得到很大的提高與改善，這也對學生今後長期的發展與提高奠定了基礎。不斷培養學生對小學語文的學習興趣，不斷提高小學語文的教學質量，保證教學效果，讓學生愉快輕鬆地學習語文。

作者:楊真強 單位:建始縣業州鎮貓兒坪小學

第四篇

一、小學語文教學模式簡析

（一）情境創設教學模式

情境教學，指在教學過程中爲了達到既定目的，從教學需要出發，引入製造或創設與教學內容相適應的具體場景和氛圍，引起學生情感體驗，幫助迅速而正確理解教學內容，促進他們的心理機能和諧全面發展，提高教學效率。情境教學是從教學需要出發，教師依據教材創設以形象爲主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種模式。

（二）實踐活動教學模式

實踐活動教學模式就是根據學習內容，聯繫學生的生活實際和生理、心理特點，適當的在教學過程中安排實踐活動，透過討論、交流、欣賞、參觀訪問、操作、調查研究等活動及遊戲，讓學生透過親身經歷，在實踐中發現和探索問題，發展實踐能力，體驗和感受生活，培養情感。

（三）質疑求異教學模式

物理學家愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在語文質疑求異教學模式中，就是要教師在課堂上適時地創設問題情境，引起學生的思考和疑問，激發他們從不同的角度去分析問題，解決問題，從而培養他們的發散思維能力和創造力。

二、開展小學語文課堂多模式教學，激發學生學習興趣

（一）情境創設，激發學生的學習興趣

1.創設情感環境，在民主、寬鬆的環境中培養學生自信心，激發學生學習興趣。在課堂中，多給學生鼓勵，理解他們、公平地對待他們，少批評、否定他們，引導學生在愉快寬鬆的情境中學習。例如：《狐狸和烏鴉》教學片斷:學習了課文最後一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹上。師：請同學們仔細觀察這隻烏鴉的神態，想一想：看着狐狸叼起肉進洞，它心中會想些什麼？一男生站起來說：“烏鴉心想：嘿！我長這麼大，從沒有聽誰誇我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉麼，我再找去。（頓時，教室裏鬨堂大笑）——我對這位學生的回答做了肯定的評價，因爲，每個人都具有多種智慧，也就是說人人都具有某方面的智慧，在他們遇到某個問題時，就會各抒己見。在評價時，我們要尊重學生的個性差異，對評價內容的對與錯的判斷，然後再做有效的分析。這樣教學既讓學生在情境中瞭解了課文，又有了自信心，會從多角度來思考問題，保持了學習興趣。

2.形象思維訓練，培養學生創造力，激發學生學習興趣。在教學中教師要努力做到以豐富的感情、生動的語言、高度的概括創設形象思維情境，讓學生髮揮自身豐富的想象力，激起學好語文的情緒，對所學的內容產生濃厚的興趣。

3.情境體驗，在體驗的樂趣中陶冶情感，激發學生學習興趣。情境教學是一種模擬典型生活場景，激起學生熱烈參與的情緒，把情感活動與認知活動結合起來的一種教學模式。例如：語文口語交際《我該怎麼辦》當中，創設“接聽電話”的情境環節，模擬接聽電話，並向其他人轉述電話內容。透過此項活動，學生參與情緒高漲，達到了口語交際的學習目的。

（二）組織活動，認真實踐，激發學生的學習興趣

1．知識來源於生活，運用於生活，在創新教育的語文課堂中，把語文知識緊緊的和學生的生活相聯繫。教師應根據語文活動內容，適當安排一些實踐活動，並注重學生在活動中的主體體驗。例如：《鄉下孩子》是蘇教版二年級上冊語文課文，透過學生歷時兩週的觀察、調查、訪問，瞭解鄉下孩子的生活環境，並寫出調查報告，最後做總結匯報。

2.採取靈活多樣的教學方式，讓學生在自主的語文實踐活動中培養創造能力。例如，把音樂和美術帶入語文課堂：音樂和美術都具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反應。如我們一邊聽音樂，一邊欣賞古畫名詩，悠揚的樂曲聲牽引我們的思想走入畫境，感受畫中的韻律，詩文的優美，激發更強烈的感情。又如，將優秀文學作品（故事、詩歌、散文等）中優美的語言與畫結合，積極調動學生思維，讓學生彷彿身臨其境，帶着作品意境的整體印象再聯想，由此培養想象能力、創新能力。這不僅使學生情感上產生共鳴，而且提高了他們的審美情趣。

（三）在質疑過程中，激發學生的學習興趣

《基礎教育課程改革綱要》在“教學過程”中指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”可見，引導學生質疑，鼓勵學生從多個角度提出不同的問題，再根據不同的問題來分析，找出答案，從而培養了學生的多向思維能力，是新課改的基本要求之一。多模式的語文課堂教學是創新教育的一個展示平臺，透過多模式的語文教學能很好地增強學生的參與意識，激發他們的學習興趣，並且在培養學生的創造力、探究力方面也起到良好的促進作用，從而達到新課程改革中對學生合作、自主學習能力培養的`要求，使學生真正成爲學習的主人。

作者:王歡 單位:江蘇省張家港市港區小學

第五篇

一、生活處處有語文，聯繫實際靈活教學

語文是一個極具生活化特點的科目，之所以說生活處處有語文，是因爲語文學習與我們的日常生活息息相關，生活中處處都是語文學習的素材，是增添感悟的源泉。首先說識字學習，日常生活中的建築物以及公共設施上，隨處可見漢字標語，學生不經意間就學習了漢字，加深了對漢字的印象。其次對於寫作訓練，很多感悟感受都來自於日常生活，比如，學生在感受了大自然的魅力之後，可以將自己的親身感受用語言的形式表達出來，寫出最具真情實感、最打動人的作文。這樣的例子還有許多，總之一句話就是語文完全是來源於生活的，應該充分利用語文生活化的特點，指導我們的教育教學。語文教師在教學過程中，應該抓住語文生活化的特點，聯繫實際進行教學內容的安排及設定，讓學生從生活入手，把握語文與生活的聯繫，靈活運用語文知識。這樣聯繫實際教學，更加貼近生活，讓學生易於理解掌握，優化學習效果。

二、合理設定課堂遊戲環節，提高學生參與度

學生的興趣需要一些活動的刺激和激發，遊戲對於小學階段的學生有較強的吸引力，可以充分利用遊戲趣味性這一特點，合理設定課堂遊戲形式，調動學生學習的積極性，讓學生廣泛參與到課堂學習中，營造出一種輕鬆自由的學習氛圍。課堂遊戲的設定，應該把握好度，將娛樂性與教學性充分結合，不能過分重視遊戲的形式而忽視教學價值，也不能爲了突出教學性而忽略了趣味性。在識字教學中，我們可以設定多種有趣的識字遊戲。例如“，找夥伴”的拼字搭配遊戲，學生分別拿着標有漢字偏旁和主要部分的卡片，透過找夥伴的形式組合起來，合成不同的漢字，最後看哪位同學拼出的漢字做多，評選出“漢字小達人”。透過遊戲的帶動，可以讓學生主動參與進來，在玩耍的過程中，輕鬆地學習語文知識，寓教於樂玩樂結合，不僅激發了學生的語文學習興趣，還減輕了教師的教學負擔，促進師生的良性互動。

三、運用合作探究的教學模式，發揮學生的主觀能動作用

合作探究的教學模式在新課改背景下受到了廣泛的推崇，合作探究教學模式的優勢在於，突出了學生的主體作用，在學習過程中可以充分發揮學生的主觀能動作用，促進學生主動探究。合作探究的學習模式，主要採取小組學習自主探究的形式，對學生進行分組，以小組爲單位進行合作學習，並將學習成果進行評比和排名，培養學生的集體榮譽感和小組協作精神。在小學語文課堂採取合作探究模式，可以激發學生學習語文的興趣，讓學生積極參與到語文課堂中。課文的學習是語文課的常規教學內容，將合作探究的學習模式應用到課文學習中，可以大大提高學習成效，強化學生對課文的理解。具體來說，教師在課堂上設定閱讀任務，讓學生帶着問題去自主閱讀，並透過與小組成員的言論交流凝結出最佳答案，這樣的學習方法，可以深化學生對課文的理解，推動學生主動思考，強化學生的語文理解能力，構建積極互動語文課堂。不僅課文學習可以採取合作探究的教學模式，寫作學習採用這種模式同樣可以收穫顯著的成效，學生將寫作心得與同學進行交流，可以促進學生共同進步，提升學生整體寫作水平。漢語博大精深，寫好中國字、學好語文課對於每一個學生來說都尤爲重要。語文是一個感性的科目，需要調動學生的感性思維，主動思考形成自己的思想，提高駕馭語言的能力，所以說學好語文課尤爲重要。要讓學生學好語文課，教師教好語文課，應該在培養學生興趣方面廣泛實踐，做諸多有益的探索，激發學生學習語文的興趣，讓學生愛上語文課，愛上語文。

作者:楊利 單位:安徽省合肥市長豐縣四樹小學

第六篇

一、合理引進現代多媒體技術，創設生動直觀的教學情境

現代多媒體技術，集聲音、文字、圖像、視頻、動畫等於一體，動靜交錯、視聽交融、聲情並茂的教學優勢，將它運用於小學語文教學中，一方面可將枯燥死板的課文內容以生動直觀的方式呈現出來，從而幫助學生加深對課文思想的理解，另一方面能刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是培養學生學習興趣的一條有效途徑。比如，在學習《日月潭》這篇課文時，我就運用現代多媒體技術，將課文中所描述的日月潭美景以圖文並茂、視聽交融的方式呈現在了學生面前，如清晨的日月潭飄着薄薄的霧，中午的日月潭美景清晰，雨中的日月潭好似披上輕紗……如此，學生彷彿真的走進了日月潭的優美景色中，且爲之美景所陶醉了。這樣，我就爲學生創設了一種生動直觀的教學情境，刺激了學生的興奮點，有效激發了學生學習興趣。

二、將遊戲引入教學過程中，增強語文課堂教學的趣味性

小學生好玩、好動，對於學習方面的活動，可能不會太感興趣，但是一提到遊戲，他們就精神百倍，渾身上下散發出一種蓬勃向上的朝氣和活力。所以，作爲一名小學語文教師，我們就可將遊戲這一令人喜聞樂見的活動形式引入到教學過程中，從而增強語文教學的趣味性，使學生以興致勃勃的心態投入其中。比如，在進行識字教學時，如一年級下冊識字（五），我們就可在總結階段，將這節課需要學生掌握和記憶的字，如，園、因、街、烏、喝、渴、瓶、漸、司、假、到、再、像、象等寫在一個大轉盤上（轉盤在課前進行準備），課堂上，四人爲一組，然後兩組進行對戰，對戰方法爲：一組轉動轉盤，另一組在最短時間內說出轉盤上的字，用時最少且出錯最少的爲勝利的一組。這一遊戲一經提出，課堂氣氛立即變得積極活躍起來，增強了語文教學的趣味性，對於學生學習興趣的激發有着十分重要的作用。總之，在小學語文教學中，我們一定要注重學生學習興趣的培養，使學生變得愛學語文、喜歡學語文，並由此促使小學語文課堂教學質量得到大幅度提升！

作者:郭燕 單位:四川省瀘州市敘永縣敘師附小

第七篇

一、多鼓勵，多關懷

鼓勵是最好的“老師”，學生需要鼓勵，對於小學生來說，更加需要鼓勵。小學生受年齡限制，可能有些調皮，有時候做錯一些事情，老師就大發責罵，這是十分錯誤的，爲人師表，首先要對學生進行溫和教育，用好的態度來教育學生。另外，在課堂上，老師對學生回答的問題往往不滿意，對學生態度冷淡，這會使學生產生很大的負面情緒，產生自卑心理。老師對學生應該多加鼓勵，只有這樣他們纔會有信心，學起來也纔有興趣。在課下，老師也要與學生多做交流，多溝通，瞭解學生的近期狀況，給他們一些建議，這會讓學生從內心深處感動，從而以更好的態度學習這門學科。

二、創設情景教學，活躍課堂氛圍

語文是一門語言性學科，語言就需要來表達。在課堂教學中，我們應該透過創設一些情景，激發學生的學習興趣。比如說，針對小學語文內容，我們可以讓學生扮演書中的各種角色，朗讀各人物的句子，中間還可以穿插一些動作情節，這會使學生對知識有更深的體會和更加深刻的印象，也可以提高他們的語言表達能力，讓課堂變得有滋有味。另外，還可以在課堂上進行一些小遊戲，但要有秩序和把握時間，從而活躍課堂氛圍，在輕鬆愉悅中體味到學習的樂趣。

三、引入多媒體教學

多媒體技術在教學中的應用可謂越來越廣泛，在小學語文教學中，發揮多媒體技術的優勢，將產生意想不到的效果。實驗研究表明，人類在多感官刺激下對事物的印象較深刻。而多媒體技術集視覺、聽覺等多感官爲一體，會對學生有較大的吸引力。語文中的一些優美景色、歷史情節、人物傳記等都可以透過多媒體的圖像、視頻展現出來，從而滿足學生的好奇心理，提高他們對知識的渴求欲，對語文學習的好感倍增。培養學生對小學語文的學習興趣，需要教學工作者的不斷探索與總結，我們應該時刻牢記教師的使命，改進教學方法，讓祖國未來的花朵能夠更好地學習。

作者:秦芬 單位:四川省平昌縣元山小學

第八篇

一、在多樣的課堂教學

學生在小學階段期間，因其年齡較小，思考問題的方式沒有形成或者固化，比較容易引導他們形成一種發散性思維，多方面看問題的思考方式。透過對畫面的勾勒，吸引小學生相關的對語文學習的興趣。在這一階段，情景教學法透過其獨特的方式，吸引很多小學生的注意力，讓他們變得更加的喜歡學習語文，達到我們的初始目的。老師們透過語言、圖片等對相關的片段進行勾畫，讓學生們的眼前出現了所描繪的畫面，吸引了很多學生的注意力，並且產生了疑惑。老師們很自然的就讓學生透過自己的學習思考的方式，自己找尋答案，並且在班集體中相互交流，在充滿樂趣的情景教學活動中學到了知識，也達到了老師們提高學生們對學習語文的興趣的目的。小學生的快樂是十分簡單的，在這一年齡段簡單的事情都可以引起他們的興趣，尤其是聽別人講述故事等事情。老師們根據學生的這一特點在語文教學中常常運用講故事的教學方式降低了課堂的嚴肅性，讓學生跟隨着自己腳步，自然而然的瞭解了相關語文知識，減少了對學習的不耐。老師在小學生在學習的過程中不能經常打擊學生學習的積極性，否則學生很容易產生厭學的心態，使得語文的水平停滯不前甚至下降。在學生學習語文的過程中，經常對學生的學習進步進行鼓勵，讓學生的學習興致一直保持高漲的狀態。透過這種方法提高語文課堂的學習效率，提升學生們學習語文的積極性，老師們也會心情愉快的進行教學。長此以往的採取這些方式，在不知不覺中讓小學生在語文學習中養成自學的習慣，達到好學、樂學的學習境界。

二、直觀形象的教學模式

小學生的思維還是十分敏捷、發散的，我們要利用他們這一優勢，因時制宜的設定直觀形象的教學模式，增加其對事物的認知。在這一教學方式中，學生對老師們所描述的事物或者過程有了真切的認知，將抽象的事物轉化爲具體生活中的形象，讓學生在簡單中學習，不會因爲學習的枯燥而失去對學習的興趣。在小興致的學習興趣下，老師們再經過一系列的引導，將學生對語文學習的興趣提高。

三、對知識發出質疑

質疑是學生產生思考的前提。思考是起因也是結果，因爲產生了疑問所以才進行思考或者因爲思考對已有的結果產生了質疑。在老師們的對於激發學生語文學習興趣的教學過程中也產生了很多的質疑。透過質疑對自己的教學方式進行思考，進過反覆的循環過程，最後想出更加符合要求的教學方式。在教學過程中，老師們也將這一方法運用到小學語文的教學中，讓學生學會了這一方法。在這種不斷提問不斷解答的過程中學習到相關的知識和學習技巧，增添了對學習的積極性。因爲思考而產生質疑，再對問題進行深入的思考，在這一循環中，對相關內容更加的瞭解，從而讓學生學習的興趣得到提升。

四、使用詼諧語氣

在語文教學中使用詼諧的語氣能夠拉近學生和老師之間的距離，讓老師與學生成爲朋友。在教學中，使用詼諧的語氣，將傳統的課堂氛圍打破，壓抑性降低，使得課堂氛圍變得十分輕鬆，學習時就更加的有興致。傳統的教學方式通常都是老師站在領導的位置對學生進行知識的灌輸，比較嚴肅，學習效率比較低，學生的學習語文的興趣也不高，難以達到好學、樂學的學習水平。這種和諧的教學課堂中，對學習的興致也得到了提高，老師們也喜歡在這種情景下教學。不知不覺間知識也學到了，還覺得十分輕鬆，所以學生們的學習語文的興趣也就得到了提高。從很多的資料來看，提高小學生的語文學習的興趣是十分有必要的。我們要對小學生的語文教育方法進行正確的引導，提高學習的興趣，爲學生以後的學習奠定基礎。

作者:馮雲 單位:山東省新泰市樓德鎮教育辦公室

第九篇

一、透過多媒體教學誘發學生學習興趣

在社會日益發展的今日，多媒體的應用已在人們生活中普及，尤其是在教學過程中具有極大優勢。故而在小學語文課堂教學中，教師可以合理利用多媒體技術，讓小學生在具有聲音、圖像的教學環境中進行學習，從而促使學生充分感受到語文的魅力，對語文這一學科產生興趣。

二、合理利用音樂誘發學生的學習積極性

無論是唐詩、宋詞，還是元曲均可以被人們譜成樂曲吟唱，故而在語文教學過程中適當運用音樂進行教學可能會取得很好的教學效果。尤其是在現代語文教學中，教師充分利用音樂的廣泛性，讓學生產生共鳴，更好地進行語文教學。在語文教學過程中利用音樂，不但可以很好地渲染課堂氣氛，讓學生在輕鬆愉快的課堂環境下進行學習，並且可以有效誘發學生的想象力，讓學生體會到文學的魅力，同時還可以淨化學生的內心世界，讓學生在優美的音樂中促使其浮躁的心安靜下來，靜心學習。由此，教師合理科學地利用音樂教學能夠調動學生的學習積極性，從而誘發學生對語文的學習興趣。

三、建立學習小組誘發學生學習興趣

教師在教學過程中只是起引導的作用，學生有效地進行學習最關鍵的還是要學生自己發揮主體能動性的學習地位。對此，筆者認爲小學語文教師在進行語文教學的過程中，讓學生以學習小組的形式進行交流、溝通、討論，從而有效提升學生的學習能力。進行合理科學的小組學習，能夠充分培養學生的交往能力與發揮學生的個人能力，繼而調動學生的學習積極性，促使學生對語文產生興趣。

四、在語文教學中利用遊戲誘發學生的學習興趣

教師要進行科學的語文教學，需要考慮學生的特點，利用學生的天性進行教學。在小學階段，孩子具有好玩、好動、好奇的特點，教師可以在教學活動中合理地利用遊戲教學法，如此既符合了小學生的天性，也讓學生在遊戲過程中學到知識。利用遊戲教學法可以充分誘發學生對語文的學習興趣。以上就是筆者對提升小學語文課堂教學中學生學習興趣的所有探究，希望在一定程度上幫助教師進行有效地教學。

作者:甘華榮 單位:河北省南宮市明華學區邱村中心小學

第十篇

一、建立良好的師生關係是激發和培養學生學習興趣的最根本的因素

低年級教學，尤其是語文教學，常常出現這樣的現象：孩子喜歡這位老師，學習成績相對較好，進步也快。而不喜歡這位老師時，成績總出現後退的情況。可見，教師在學生心理上的影響有多大。只有和諧、友好的師生關係才能建立寬鬆愉悅的教學氛圍，纔有助於學生親近老師，與老師溝通，有助於教學的順利進行。師生關係好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕鬆愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關係不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關係是激發和培養學生們學習興趣的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的讚語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、靈活的教學方法是激發和培養學生們語文學習的主要手段

學生處於小學階段，靈活好動，樂於表現自己。對各種新穎的教學方式比較配合，更能提起學生們的學習興趣，在現有的條件下主要有如下幾種比較有效教學方法：

1、用表演的形式來提高學生們的學習興趣。表演的根本，是對角色塑造的完美化以及性格意義上的刻畫。但小學語文教育中的表演要更注重學生們對故事的敘述性，以激發學生們的學習興趣爲目的，例如：小學教材裏面的《完璧歸趙》和《將相和》，完全可以讓學生們講兩個故事合二爲一組成一個舞臺劇在課堂上表演，給學生們一個自我表現的機會，除了對文章本身內容能夠深刻理解外，主人公藺相如的勇敢機智、寬容大度、深明大義；廉頗的勇於改過、知錯就改、以國家利益爲重等特點更能潛移默化的影響學生們的心智。透過這種形式更能讓學生們理解的深刻。

2、用辯論的形式才培養和提高學生們學習的興趣。孔子說過：“不憤不啓，不悱不發。”學生“憤”、“悱”之際，即在學生獨立思考的基礎上，在學生心求通而未得，口欲言而不能之際，我們引發辯論，往往是最佳時機。例如：學習《赤壁之戰》一課，在學生充分預習的基礎上，我們設計了這樣一個辯論題：“在這場戰役中曹操該不該輸？”這就是一個“牽一髮而動全身”的論題。無論學生站在哪個角度上談這個問題，他都要談到赤壁之戰的過程，都要談到赤壁之戰雙方勝與負的原因，人物的性格特點。在辯論的過程中，老師要給與適當的引導，雖然辯論的內容是老師提出的各種論題，但是潛移默化中提高了學生們學習的興趣，更能對所辯論內容更加深刻的瞭解和認識。

3、透過講故事的方式來提高學生們的學習興趣。孩子們都喜歡聽故事，小學教育中有很多透過講故事的方式來把教學內容來傳授給學生們來增加學生們的學習興趣。但這種方式是老師講，學生聽。老師所用的語言和講述方式因爲各種原因並不一定爲學生們所完全接受，透過這種方式教學的效果往往要打一個折扣。如果讓學生自己按照自己的方式和語言把學習的內容講述給其他學生聽就不會存在這些問題，反而增加了故事的娛樂性，更能激發學生們的學習興趣。成語是中華文化獨特的瑰寶，可以讓學生們任意選取一個成語，將成語按照自己的語言總結成一個故事在課上講給同學們聽，但一定要求學生們在講故事時提出自己的觀點，並鼓勵同學們辯論和總結。除了提高學生們的成語沉澱，學習成語中各種古人的智慧以外，更主要是提高了學生們的學習興趣，更能激發出學生們自主思考的能力。

4、透過各種競賽和比賽的形式來提高學生們的學習興趣。可以舉行類似查字典比賽、課文背誦計時賽、書寫比賽等靈活多變的小競賽形式來調動學生們的學習興趣。以查字典爲例:如果只是簡單的將查字典的基本方法教給學生們，因其比較呆板和單一，學生們容易感覺單調和無聊，如果讓一個學生在講臺上任意寫出一個字，讓剩下學生們在課堂上進行查字典比賽，先在字典中找到的先舉手，並給與適當的小獎勵。我想要比老師單純的教查字典的方式更能吸引學生們。該背誦的課文，可以選取一小段，讓學生們進行背誦競速賽。背誦的過程中肯定會出現各種吐字不清、前後句不搭等各種小狀況，都有可能引起學生們的鬨堂大笑，肯定會輕鬆教學氣氛，深化教學效果。在比賽的同時，學生們學習的興趣自然而然的就培養了起來。上述幾種方法，只是拋磚引玉，總結起來就是寓教於樂。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”教師在課堂要根據教學內容和學生的學習情況來選擇適當的方法，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣，激發和培養學生們的學習興趣。作爲一個小學語文老師，應該要有高度的責任感。除了要教給學生們基本的課本知識，更要給學生們一個學習語文的“永動機”——對語文的學習興趣。授人以魚，不如授之以漁。只有培養和激發了學生們對語文學習的興趣才能將學生們引入學習的康莊大道。

作者:王秀麗 單位:唐山市鄭莊子小學