資訊管理專業ERP四位一體課程體系之慕課課堂論文

爲了增加學生們學習ERP的積極性，提高學習效率，依照資訊管理專業特點，設計了理論教學、案例教學、實驗教學、測試教學四位一體的慕課課堂教學模式。ERP慕課課程建立在四大模組基礎上，相互交融，貫穿始終。

一、ERP教學內容設定

(一)ERP理論教學設計

理論知識仍然是ERP教學的基礎，在理論課授課時不能再採取以往按照書本內容一個知識點接連下一個知識點的講解和介紹，必須要讓學生們理解知識點背後的原理，企業經營管理作爲ERP課程的前驅課程，是學生們對於ERP進行深入學習的知識儲備。

因此我院將ERP沙盤演練在課程學習初期進行了項目引導式介紹，學生們在學習沙盤的時候體現出了極高的積極性，他們在學習的時候不再像以往被動而生疏，他們會主動地去解決沙盤演練中遇到的問題，積極地思考原理及方案和策略。

(二)教學內容的轉換

過去，我院信管專業選擇的授課用書是純理論性質的教材《ERP原理與應用》，書中側重點在於理論知識的詳細介紹，例如MRP計劃的編制，流程的`設定等。枯燥無味的學習內容使得課堂教學的效果非常不好，極大地影響了教學進度。在我們採用軟件植入教學中後，我們改選了與軟件相配套的《資訊系統實驗教程》等書，此類書籍與軟件使用內容同步，同時教師非常容易將知識點嵌入其中，形成邊講邊練，邊理解邊操作的一體化教學模式。

(三)模組內容交織融合，相輔相成

ERP課程在學習過程中，我院設立的方向主要分爲三類，即ERP原理教學，ERP用友U872系統軟件演練，ERP沙盤公司模擬經營訓練。之前的教學方法是先進行原理教學，然後讓學生們進入實驗室進行軟件訓練，最後再練習物理沙盤。

這種教學模式的最大問題在於學生們經常學習理論知識進入下一階段進行訓練時，很多內容已經忘記或者說不明白知識點應該恰到好處的用在哪裏，當學生們突然上機操作時會感到力不從心。沙盤教學時亦是出現了同樣的問題。因此我院在課改之後，力求將三類教學內容有機結合，不再是單純完成某一模組的教學。

(四)ERP慕課課堂的建立

由於ERP知識體系複雜，交叉知識點較多，在ERP慕課課堂我們建立多個模組，每個模組體系不同於書本上的通篇文字定義，我們將每一章節由一個項目引入，透過項目的層層深入分別解釋相關知識點，在需要着重理解或者難度較大的知識點我們穿插了flash動畫等模式進行解析，學生們可以很快地將知識點消化吸收。

二、ERP教學模式的轉變

(一)顛覆傳統教學模式

在早期的ERP教學中，《ERP原理與應用》採用的是4：2的教學模式，即四節理論課後加兩節實驗課對應練習，教學中學生們由於學習理論知識過長而實踐鍛鍊的時間過短，導致學習效率較低。課改之後我們將ERP的所有教學內容全部移至機房，邊講邊練，學生們可以隨時發現問題，隨時解決，同時也將隨堂講授的理論知識及時消化，獲得廣大師生的一致好評。

學院向已經畢業的學生做了調查，目前很多學生在從事ERP方面工作時，使用的軟件並不是單一的，因此實驗室以用友U872爲主要教學軟件，同時也融入了金蝶等軟件等系統，讓學生們從多個系統中吸收長處，爲今後的系統設計與規劃等後續課程打下堅實的基礎。

在考覈方面，也不採用過去期末單一的筆試方法，課改之後採用的是在學期中每階段學習完成之後進行個人測試評分及小組綜合報告評分，再加上學期末的認證考試成績統一計算學生們的成績，這樣對學生們平時所學的內容真正做到了公平、公正的評分。

(二)ERP考覈體系慕課課堂的建立

初期單一的純理論式考覈體系侷限性很大，ERP的操作精髓部分完全不在考覈範圍之內，進行課改初期我們引進了ERP全國資訊化工程師的認證考試，同時在平時又融入了小組討論及大作業等多種考覈方式，效果不錯，但是由於U8軟件使用對於執行環境等有很高的要求，不是學生們隨時隨地可以進行學習、複習，因此我們提出了在ERP慕課課堂建立第二個模組—ERP考覈體系，考覈體系不僅包含對ERP應知應會的理論知識的梳理，同時也包含了各個項目的操作要點，學生們課後可以直接進入慕課課堂隨時隨地完成對所學知識的檢測及複習，操作方便。

(三)ERP競賽激勵體制下的慕課模組

ERP的競賽體系是多模式且變化多樣的，可以真正考察出學生的真實水平。各級各類競賽可以讓學生們從兄弟院校之間找出差距，抓差補缺。

在競賽中不斷總結經驗，提高教學水平。但是，由於賽事的特殊性，和時間的不確定性，很多學生可能沒有機會參加競賽，爲了擴大競賽的普及性，讓更多的學生了解競賽，增強緊迫感。我們設計了ERP競賽慕課環節，在慕課體系下，我們融入競賽課程體系，環節包含競賽場景及花絮，歷屆競賽試題及操作解析，另外，我們設計了俱樂部競技，這裏你可以遨遊馳騁，天南地北拼網賽，實時、快捷、方便。

三、ERP教學建設融合

ERP的內容體系涉及面較廣，如果將整個課程體系的教學任務落在個別教師身上，勢必出現面廣但深度不能進一步拓展的現象。

教學團隊中，我們在每一環節的教學上力爭做到一至兩名資深教師，這樣每位教師都會有充足的時間和精力去完成本環節的教學任務，並進行深層次的拓展。

在學習前，需要設計預習環節體系課程，由先前的知識作爲鋪墊引導，方便同學們進行課前預習;其次，正式學習課程體系中重難點除貫穿基本視頻之外，又添加flash動畫輔助教學，闖關小遊戲等，需要同學們在學習過程中做到，只有透過第一關才能進入第二關，通關後才能繼續闖關，不僅充分調動了學生們的學習積極性，同時又將同學們的自我學習時間調整到靈活機動，使得在課堂上沒有紮實掌握的知識點可以進行反覆學習。

由於我們的水平侷限性，ERP四位一體的慕課課堂還有待於進一步地完善，期待着更多高水平院校師生的加入，可以和更多的高等學府進行交流。

共同進步。在慕課課堂完善後，學院將加大混合課堂即融入慕課課堂的網絡在線學習教室，將有更多的師生會在慕課課堂中受益，爲廣大師生提供更多的自主空間。