談中醫內科學教學方法探討論文
中醫臨牀其他課程的是以中醫內科學爲基礎,是非常重要的臨牀專業課。把中醫內科學這門課程學習好,能有效的提高學生的診療疾病的判斷力和思維能力。所以,應用加強中醫內科學的教學水平,從而提高教學質量。因此,本文針對中醫內科學的課堂理論和授課經驗,對教學方法進行總結,介紹如下。
1 表圖教學法 表圖教學法可以簡單明瞭的把重點知識表達出來,有利於加深學生的記憶,提高思維能力,快速的掌握知識點,有效的增強了學習效果。中醫內科學的病症比較多,內容相對比較抽象,而且會涉及很多方面,教材內容條理性不強,易導致學習出現思維混亂的情況,從而降低了學習成果。而應用表圖教學方法,可以把各個病症的病因、病情發展過程、症型以及代表方以表圖的方式表達出來,有助於學生從整體上了解疾病,達到理解知識點的效果。
2 指導學生總結規律 多數學生認爲中醫內科學中的內容比較難記,但是在臨牀實踐時,只有掌握好知識點,操作起來方可得心應手。所以,在教學過程中,教師不斷地研究和分析中醫內科學中比較有優勢的記憶方法,其中透過聯想來加強記憶的方法,稱爲聯想記憶法比較常見。比較相近、相反以及相似的事物之間比較容易聯想[1]。應用聯想記憶法,一定要注意前、後章節之間的聯繫,指導患者從不同方面總結規律。比如:肺脹痰濁壅肺證、痰溼蘊肺證、喘證痰濁阻肺證,這三種疾病症狀類似,均有着痰多、咳嗽等臨牀症狀,但是症狀表現的程度不同,痰溼蘊肺證主要症狀就是咳嗽,可以應用二陳平胃散合三子養親湯進行調理,肺脹的主要症狀是氣喘、咳嗽咳痰以及胸部膨滿,可以應用三子養親湯或者蘇子降氣湯,喘證的主要症狀就是氣喘,可以應用湯和三子養親湯。在對學生授課過程中,講述病症時,可以與其他相似的病症一同講述,有利於學生的掌握和記憶。
3 互動教學法 學生在學習期間很少有臨牀實踐的機會,在對中醫內科學學習過程中,多數學生不知從何時進行學生,明顯動力和學習興趣不足,而在教學中應用互動教學的方法,目的在於提高學生的學習興趣和動力,進而加強教學效果。
爲檢驗學生掌握知識的情況,達到監督的效果,教師可以在授課前10 min對上節課堂重點知識進行提問,從而加深學生對知識的掌握,而且師生互動,有助於加強學生主動學習。在授課時,因爲中醫內科學與很多內容都存在一定關係,比如一個處方可以應用於多個病症,很多病症的治療方法、臨牀表現均有着相似的地方,教師在授課時,會對一些聯繫性較多的內容進行提問,從而增強學生的思考能力,達到提高教學質量爲目的。比如:肺脹痰濁壅肺證的治療方法中有三子養親湯,教師會對學生提問,之前學過的病症中還有哪些病症可以應用三子養親湯。講到喘證時,可以提問學生關於哮喘的病因以及發病機制、主要臨牀症狀等。有助於學生掌握哮症和喘證之間的共同點和不同點。老師講解完之後,預留10 min左右的時間,讓學生根據所學內容進行鍼對性提問,讓學生與學生之間進行探討和研究,回答問題時,教師也可提高自身的教學水平,加強了學生的思維能力,提高學習興趣。總而言之:反覆的進行提問,加強學生的記憶,有利於師生互動,建立良好的師生關係,可讓學生全神貫注的進行學習,提高學生動力和興趣。
4 與實踐相結合教學法 教師可以根據自身的臨牀實踐經驗講述給學生,特別是遇到的一些危重、疑難的病例[2],讓學生明白醫生這個職業的神聖性和專業性,一定要不斷的學習和摸索,從而提高自身的`綜合能力。
5 舉例教育法 爲讓學生掌握更多的理論知識,同時把理論知識合理運用到臨牀中,教師可以講解完一個病症之後,教師可以選擇一個相似的病例讓學生進行分析、探討。教師提出相應的要求,讓學生判斷出疾病的病名,同時說出相關疾病的病因、發病機制和治療方法以及處方[3],採取提問的方式或者學生主動回答的方式,之後讓其他同學進行討論,這樣有助於提高學生思維能力。
6 多媒體教學法 因爲課本的內容不利於學生理解和記憶,應用多媒體教學法,透過圖像和聲音能把患者的臨牀表現情況展現出來,比如:講解哮病的時候,可以把哮病的發作時的情況以視頻的方法播放出來,讓學生了解和掌握哮病的臨牀表現,有助於加深學習。
7 學生試診 在授課時,讓學生到病房對患者進行試診,從而做出相應的判斷、辯證和具體治療方案[4],之後讓學生在旁,觀察教師如何對患者進行診斷和治療,從而改善自身不足之處,更有利於提高學生的學習能力。
8 總 結 學習知識是講究方法和技巧的,無論是教師還是學生應該不斷的研究和探索更好的學習方法和技巧,從而提高教學質量和學習效果。
參考文獻
[1]常學輝,王振濤.提高青年教師教學水平之我見[J].光明中醫,2010,25(5):897.
[2]張淑香.運用多元化的教學手段提高《中醫內科學》課堂教學質量[J].光明中醫,2011,26(9):1937-1938.
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