實驗教學下大學物理論文

一、大學物理實驗教學中培養學生創新能力的有效對策

1.不斷開放實驗教學儀器和設備，增強學生的實踐能力。

隨着當代物理科學的進展，實驗測量設備及技術有了明顯的改進，因此，在大學物理課堂中，需持續地豐富實驗教學內容、及時更新測量設備、完善測量手段和方略，爲物理實驗教學的順利開展奠定穩固的硬件基礎。爲能讓實驗教學跟得上當代物理科學發展的潮流，教師要不斷地更新實驗內容，把一些驗證性實驗變換爲自選或自學內容，並加大探究性實驗的比重。與此同時，不少實驗可藉由電子計算機變革陳舊的實驗方式，並時刻增強實驗測量的速度及精確度。把這一系列實驗教學系統的基本原理及整體框架告知學生，使其經由實際的操作、測量及觀察深切地領悟到當代物理科學的魅力，並激發學生們對物理實驗奧祕的探究慾望，同時，有助於提高學生的綜合實踐能力。另外，實驗內容的改進需與經典相結合，例如，牛頓環、楊氏模量等實驗均能運用CCD成像系統替代目前的觀察系統，然而，經典的光槓杆法還需進一步研究。

2.培養學生善於從實驗中提出、發現問題的能力。

在物理實驗中，問題的發現至關重要，在實驗教學中，學生們透過在實驗操作中發現問題，手腦並用，不斷地在實驗中嘗試、驗證，透過教師適度地引導和激勵，讓學生在實驗中不斷地變換實驗條件，並嚴密地檢視實驗現象，最終提出問題。除此以外，學生們還能從實驗指導書中提煉資訊，進而發現問題。需強調的`是，學生操作實驗後所得到的實驗結果難免與預期結果有所差異，在這種情況下，教師要仔細檢查學生每一環節的操作步驟有無失當，使其在鍥而不捨的探究中培養提出問題及發現問題的能力。

3.培養學生結合實驗分析問題的能力。

分析問題是實驗教學的有機組成部分，對實驗現象的科學、合理分析是開啓物理科學殿堂的金鑰匙。分析問題旨在用理論指導實驗，通常，分析問題可採取以下兩種辦法：定量分析及定性分析。教師要在實驗教學中選取若干有代表性的問題和學生共同探討、分析，在分析問題的同時，教師要扮演組織者和引領者，培養學生自主分析實驗問題的能力，在分析的過程中，全體學生會提出多種答案，面對這種情況，教師要悉心聽取學生在分析問題時的思考過程，並留意其出發點，肯定和鼓勵每位學生的獨立思考精神及探究意識，久而久之，學生們便能形成在物理理論的指導下獨立分析問題的基本能力。例如，在分析探討RLC串聯諧振實驗中，對於電路品質因數Q，存在實驗測量值與理論計算值之間的偏差，在電磁學理論的引導下，分析LC的損耗總電阻對電路品質因數測定數值的影響，並將其高頻及低頻時的影響狀況分別開展定量分析，依照定量分析的最終結果，正式決定影響能否修復或忽略。

4.巧妙運用多媒體設備，優化教材結構，注重對實驗的探究。

現如今，多媒體以其圖文並茂、視聽結合的優勢特徵被廣大物理課堂所應用，變革課堂體系，以經典實驗爲基礎，創建多層次的物理教學模式，已經成爲實驗教學變革的大勢所趨。爲此，教師需不失時機地引入多媒體教學設備，並不斷地優化教材結構，以多媒體輔助實驗教學，幫助學生理解實驗現象，降低實驗理解的難度，將實驗步驟分解，努力破除過往物理教學中“力-熱-光-電-聲”的縱式組織結構，在確保廣大學生掌握實驗技巧的前提下，果斷地忽略掉教材中內容陳舊的實驗，抓住實驗教學的關鍵點，將實驗與物理教學內容加以有效銜接，逐步地增設設計性實驗及綜合性實驗。具體做法：首先，要結合大學物理實驗教學的規範要求，精選傳統實驗，保留對提高實驗操作能力有幫助的經典實驗，忽略掉一些價值較低的實驗；其次，逐步增設設計性實驗及綜合性實驗的比重及難度，以此培養學生的創新思維及探究能力，透過學生對實驗的自行設計，使其充分體會到實驗成敗的經驗教訓，不斷地激發實驗訓練的熱情，提高綜合素養；最後，不但要削減實驗成本，還需強化多媒體輔助設計、採集數據及操作管理等知識的有效滲透及實踐。大學物理實驗教學更加強調學生自主探究的精神，但是在高中時期，教師在指導物理實驗時，出現主動點撥頻率較高的狀況。爲此，教師在指導實驗時，需樹立以學生爲本的基本理念，從預習、調試及操作等每個步驟環節均由學生獨立完成，學生在完成實驗後，可藉由多媒體動態影像，還原實驗正確的操作經過，使學生們第一時間得知自身實驗設計及操作中的問題與失誤，進而及時加以糾正。

二、結語

在大學物理實驗教學中，要培養學生的創新能力，需不斷地爲學生創造獨立發現和分析問題、自由操作實驗的機會，引領學生在探究式實驗教學模式中提高創新能力，拓寬物理思維。