探究寧夏工商職業技術學院專業教學資源庫建設實踐論文

0 引言

寧夏工商職業技術學院前身由寧夏經貿職業技術學院、寧夏化工技校、寧夏機電工程學校三所學校整合新建的一所高職學校。2011 年學院立項爲首批國家骨幹高職院校建設行列，經過三年的建設，學院整體軟、硬件教學環境等得到了質的提升，各項工作也基本實現了網絡化管理。東部沿海發達地區高職院校都相繼開展了專業教學資源庫、網絡課程等建設及使用，實現了學習者自主學習，提升了高職教育專業的社會服務能力。學院爲加快資訊化建設步伐，實現教學資源共享，統一購買了網絡資源平臺，在全院推廣使用。然而，受各種因素制約，網絡資源平臺在我院的建設及推廣使用困難重重，筆者作爲學院首批專業教學資源庫項目建設成員，全程參與了教學資源及網絡課程建設全過程。下面將從“項目建設標準制定”、“項目建設過程”、“應用推廣”及“後期管理及保障”等四個方面進行闡述。

1 項目建設標準制定

《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020 年)》、《教育部關於全面提高高等教育質量的若干意見》等檔案要求：各學校要推進資訊化平臺體系建設，將資訊化作爲現代職業教育體系建設的基礎。全面開展共享型專業教學資源庫建設工程，透過現代網絡資訊技術，實現優質教學資源共享，爲教師、學生和社會學習者自主學習服務，最終帶動相關專業領域的教學資源開發，推動專業教學改革，提高技術技能型人才培養質量，提升高等職業教育專業的社會服務能力，到2020 年，數字化資源覆蓋所有專業。

寧夏工商職業技術學院是一所整合新建的高職學校，地處西北經濟落後地區，學校資訊化建設完全處於起步階段，教師資訊化教學理念，資訊化教學水平、資訊化課程資源開發能力等相對較爲滯後。面對學院實際情況，主管領導掛帥帶隊，組織教務處、網絡資訊中心、各系部青年骨幹教師多次前往北京、上海等地參加專業教學資源庫、網絡課程開發等培訓學習，走訪考察了區內外多所資訊化建設較爲成熟的高職學校，學習資訊化建設先進理念，結合學院實際情況，認真編制了我院專業教學資源庫建設指導意見和專業教學資源庫及網絡課程建設標準。

2 項目建設過程

按照系部申報、學院組織專家評審、面向全院公示等環節，確立了應用化工技術、清真烹飪與營養、物流管理、計算機多媒體技術、會計電算化、機電一體化技術、汽車運用與維修等七個重點專業作爲學院首批專業教學資源庫建設項目。

2.1 成立項目建設領導小組

項目建設領導小組辦公室下設在教務處，具體負責項目建設的組織協調、監督檢查等工作，資訊網絡中心具體負責項目建設技術支援和網絡保障等工作。七個子項目分別設立專業教學資源庫建設小組。

各專業教學資源庫建設小組組長由各系部主任、教學副主任或專業帶頭人擔任。學院先後採用“請進來”、“走出去”的方式邀請專家進校開展專業教學資源庫建設、課程資源開發等專題講座;同時選派項目建設任務教師外出參加專題培訓，學習先進的理念及資源開發建設技術方法。

2.2 專業教學資源庫建設標準及建設內容

專業教學資源的建設與集成。按照共建共享、邊建邊用的原則，依據企業人才需求確定專業人才培養目標，融入職業資格標準，體現中高職銜接，與行業企業聯合開發建設涵蓋教學設計、教學實施、教學評價的數字化專業教學資源。七個專業教學資源庫一級欄目包括專業園地、課程中心、微課中心、素材中心、培訓認證、校企合作等，其他欄目設定可根據本專業自身特點，自行確定。

(1)專業園地包括專業介紹、人培方案、教學團隊、

辦學條件、教學標準等內容。

(2)課程中心包括7-9 門本專業核心課程網絡教學平臺。

(3)微課中心包括按課程或知識點建設5-8 分鐘微課

不少於70 個。

(4)素材中心按照所屬課程、應用類型(教學演示、

教學課件、電子教案、典型案例、習題、試題、實訓項目、

文獻資料等);媒體類型(圖片、文字、音頻、視頻、動畫、

虛擬等)標準建設。

(5)培訓認證包括職業資格培訓庫、師資培訓庫、就

創業培訓庫等內容。

(6)校企合作包括校校合作、校企合作、行業動態等

內容。

2.3 實行按月推進建設制度

爲了加快專業教學資源庫建設步伐，促使各教學資源庫能夠如期、保質保量完成預定目標，項目建設領導小組率先實行按月推進建設制度。教務處、網絡資訊中心每月月初對七個專業教學資源庫建設進行任務佈置，月底檢查任務完成情況並佈置下達下月任務。對未完成任務的小組將面向全院通報並限時整改，依次循環。本制度的實施，極大地提高了建設效率。

3 應用推廣

爲解決“重建設，輕應用”問題，確保專業教學資源庫和網絡課程在全院大力推廣應用，學院採用一系列舉措，制定相應考覈評價制度，促使教師和學生主動適應資訊網絡化條件下教學改革，全力推廣專業教學資源庫教學應用，提高教學質量。

3.1 加強對骨幹教師計算機操作能力培訓，提升教師資訊化應用能力。

爲提高全院教師計算機操作能力和課程資源開發能力，適應資訊化環境下教學改革。項目小組牽頭組織面向全院教師進行資訊化專項培訓。首先，學院聘請區內外資源庫建設經驗豐富的教師進校，進行案例展示，針對我院教師具體情況進行對症下藥，從而提高培訓效果。另外，各專業教學資源庫子項目小組內部開展豐富多樣研討活動，項目建設任務教師、網路課程負責人就本人在項目建設過程中的看法、經驗以及網絡課程實施方法等進行了交流，分享了各自經驗。透過專項培訓，提升了我院教師資訊化教學能力，提高了我院教師專業教學資源庫及網絡課程建設與應用能力。

3.2 健全教學資源庫評價與激勵機制，提高教師建設與使用資源庫的積極性。

爲提高教師建設及使用專業教學資源庫積極性和主動性，學院出臺政策，要求首批63 門網絡課程全部上線投入教學，期末考覈方式進行改革，採用抽取網絡課程試題庫進行考覈，總評成績由日常上網點擊率、論壇交流提問及期末系統測試等多方面綜合評定。同時，爲提高教師使用網絡課程積極性，對點擊率前20 名的網絡課程的教師進行獎勵，年終考覈、職稱評定、省級精品共享課程、優質課程等申請優先於其它教師。

4 後期管理及持續更新

教學質量是關乎學校生存發展的生命線，同樣，教學資源庫及網絡課程質量直接決定着學校資訊化建設及應用的高度。爲保障學院首批七個專業教學資源庫和63 門網絡課程內涵質量，學院採取一系列措施，具體如下：

4.1 組建後期管理機構，確保專業教學資源庫可持續發展

專業教學資源庫主要面向教師、學生、社會培訓者，爲保障教學資源庫長期、穩定、健康的執行，學校必須建立良好的運營保障機制，成立由學院、教學系部、教師、學生、企業五級共同組成的後期保障團隊，負責日常執行監督，數據備份，持續改進與更新;對資源庫進行定期評價，提出改進建議，確保專業教學資源庫內涵質量，使其向着穩定、良性方向可持續發展。

4.2 建設激勵機制，推進專業教學資源庫可持續更新

專業教學資源庫的可持續更新離不開對建設人員、使用人員潛力的激發，爲保證其積極性和動力，必須建設相應的激勵措施，充分發揮教學資源庫“助教輔學”功能，同步實現其功能拓展。因此，在構建激勵機制中應綜合考慮激勵對象的廣泛性以及應用成效，建立全方位多模式的激勵機制。一是結合本專業教學資源庫自身的特點，分析使用者的應用習慣，明確可持續更新工作的“切入點”，形成整體更新方案，爲建設者提供政策支援。二是充分發揮教師在教學資源庫教學應用中的主渠道推廣作用，透過提供專題培訓、 資源共享、教學比賽等方式鼓勵教師將資源庫的`應用與教學管理過程相結合，並依託資源庫平臺開展教學活動。三是充分挖掘學生自主應用的潛力，基於資訊網絡學習已成爲新時期學生重要的學習能力之一。四是做好專業教學資源庫對社會人員再教育功能。當前許多資源庫在設計理念中均考慮到時代背景，資源學習的平臺設計中吸納了大量的 “闖關升級”、“積分獎勵”等遊戲平臺的元素， 增強了學生應用平臺的興趣， 也使資源庫的應用率得到了一定的提升。

5 結束語

在資訊化網絡化大時代背景下，職業教育專業教學資源庫及網絡課程建設及大力推廣應用勢在必行。筆者透過全程參與寧夏工商職業技術學院首批院級七個專業教學資源庫及63 門網絡課程建設過程，提出了專業教學資源庫建設有效策略及途徑，該策略爲全區乃至全國各高職院校專業教學資源庫的建設提供了很好的借鑑與參考，但專業教學資源庫的應用與其他兄弟院校及全國其它高職院校的有效共是一個很複雜和艱難的任務，這也是筆者接下來要研究的課題。