小學農村課改論文精選
一、要做好觀念轉變工作
新的基礎教育課程改革之所以深刻,就在於從根本上改變了舊的教學觀念。新課程要求教師提高素質,更新觀念,改變角度,如果教師的教學觀念不更新,教學方式不改變,課程改革也將流於形式,事倍功半,甚至勞而無功。但觀念的轉變是需要時間的、更需要成功經驗作爲支撐的。在某種意義上來說,一線教師如果沒有行爲變化在先,教學理念的轉變是不可能深刻的。而要真正讓一些先進教學理念紮根於教師,運用於課堂,外顯於學生的發展,要允許他們有一個感悟和積累的過程,有一個親身實踐、體驗、感受成功的過程。因此,在課程改革實踐中,要始終緊抓轉變教育觀念,樹立新的課程觀念這個根本不放鬆。把好“觀念”的脈搏,抓住有利時機,及時開展教師教學觀念的轉變工作。
二、要加強教師教學基本功的訓練
要想課改有特色,農村小學必須抓好每一個教師的基本功訓練,善於組織教師努力自學,刻苦鑽研,互相學習,取長補短,不斷促進,共同提高。但教師的工作量大,對教師的基本功訓練不能急於求成,要循序漸進,有階段性。既要兼顧全面,也要突出重點。使教師過硬的基本功運用到教學實踐中去,做到學以致用。
三、要加強課改研討工作
新的課程改革是一個複雜的過程,從新課程理念的構建,到新教材的編寫,到教師教學方法的轉變和學生學習方法的轉變,再到對教學的評價等,這其中有許多問題是沒有現成答案的。要找到答案的唯一方法就是去創造,要創造就要研究。因此,課改爲教研工作提供了廣闊的施展空間。實施新課程教學,應當以課堂爲主渠道,以研討爲先導。要按年級、學科分別成立課改研討組。由教務主任把關,研討組織負責,研究課改方法。首先,就課改的焦點問題組織教師深入研讀課程標準,進一步明確和掌握新課程理念,認識課改的重要性及積極作用,從根本上接受課堂改革。其次,蒐集課改的有關資料,教學實錄及案例,組織教師研討、分析,從中發現課改新思路,農村小學課改經驗。另外,應組織教師就課改思路認真研討教材,研究教法,換位思考。從學生角度出發,深入到每個單元,每節課的教學內容研究中,提倡教師“跳出教材教教材”,即把教材作爲活動知識技能、學習經驗的載體,考慮知識生成的基礎,形成的過程,結論的獲得能解決哪些實踐問題。各教研組要定期進行備課、作業展評、領導帶頭、鼓勵先進,爲研討開闢新路,加強新老教師教學藝術的切磋,互相學習,從而不斷提高師資課改素質。
四、要做好教學資源開發工作
農村小學教學資源的開發主要以農村氣息爲課程資源。第一,體現所在農村小學自然區域的辦學特色,符合教師與學生的實際,也就是說教師的`特長能得到充分發揮,學生的興趣愛好和發展需求能得到滿足。精選對學生生活,終身發展有意義的課程資源,儘量讓每一個學生得到最佳發展,每位教師的特長、才能得到充分發揮,使農村小學的教育教學特色更加鮮明。第二,開展學生的日常實踐活動,讓活動成爲培養知識與技能,積累生活經驗和學習經驗,情感態度等各種課程素材。第三,開發和利用課程實施的各種條件。第四,借鑑和利用校外課程資源,使之成爲學生學習和發展的財富。農村小學課堂教學改革的關鍵是領導,特別是校長,因此要基於新課改的要求和農村小學的實際,加強農村小學管理和教師隊伍建設,轉變觀念,提高教師的專業化水平,以促進課堂教學的改革,提高教育教學質量。
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