高效課堂的初中思想品德課環節和要點論文
在新課標的影響下,政治課也在悄然發生着漸進的變化。上好每一節課是提高教學質量、搞好素質教育的關鍵。所以改革課堂教學,提高課堂教學效率,就成爲構建高效政治課堂教學的關鍵。因此,我們就必須首先明確政治課堂教學的若干要素。政治課堂教學主要由四大基本要素構成。
(一)教師
教師是整個思想政治課堂教學的領導者,組織者。教師在教學工作中,除了以智力和體力作用於受教育者外,還有道德的、人格的、情感的、藝術的力量參與教育過程,影響學生。所以教師不但要有豐富的知識,還要有好的人格和文化修養。
(二)學生
學生在課堂教學中處於主體地位。學生是知識的受傳人,也是教師教育和培養的對象。學生在課堂教學中起着關鍵作用,學習的效果、教學的最終結果,都體現在學生身上。學生的基本素質,包括學生的先天素質、知識結構、學習方法、情感態度等,都對課堂教學的全過程發生影響。
(三)教學內容
教材規定了教學內容和教學程序。教學活動是以教材爲依據而有計劃進行的。課堂教學的中心就是學生對教材內容的感知、理解、掌握和運用。教材體現着教學目標,是課堂教學的一個重要因素。
(四)教學手段
教學手段,主要指在課堂上教師採用的教學方法、各類教學工具、組織措施和直觀教具、實驗器材等。教學手段在教學過程中的地位和作用是非常重要的,沒有好的教學手段,受教育者接受資訊的效果就會減弱,教學也就達不到理想的效果。
探求高效教學模式
每一位教師爲了完成教學目標和教學任務,在教學時都會採用一定的教學策略、手段、方式、途徑和操作程序,這些就是教學方法。教無定法,教師面對不同的教學內容和教學對象,教法也各不相同。教學模式是依據一定的教學思想、教學理論和教學規律而形成的比較穩定的、比較典型的教學程序和教學方法的策略體系。評判一種教學模式的優劣,首先要看它是否具有高效性,即具有很好的.教學效率;其次要看它是否具有可操作性,即便於把握和運用。
“先學後教·高效課堂”分爲先學、後教、練習三個環節,各環節應注意的要點如下:
(一)“先學”環節
1、對先學活動的要求
(1)對教的要求:①對學生先學的必要指導(提供導學案或設定導學問題和目標要求;指導要具體、明確、到位但不越位)②對個別小組和個別學生的針對幫助③對先學活動的整體組織調控
(2)對學生的要求:①根據老師要求,獨立閱讀和思考或操作(積極、主動、緊湊);②總結學會的內容和解決的問題;③概括不會的內容和未決的問題
2、先學的目標與評價
(1)讀懂教材基本的內容並完成相應的任務;(2)獨立解決現有發展區的問題;(3)提出最近發展區的問題;(4)檢查反饋先學情況
3、先學要處理好的關係
(1)獨立閱讀與依賴閱讀(建議藉助工具書而不是依靠“教參”進行先學)
(2)教師指導與學生自主
(二)“後教”環節
1、對後教活動的要求
(1)對教的要求:①針對性的講解;②資訊和問題的篩選和提煉;③對後教活動的整體組織調控
(2)對學生的要求:①展示(表現)(教):先學的內容(學懂的);個人的見解(即興感受);小組的討論(小組的共識和彙總)。②傾聽(學):“接受的聽”;積極迴應;學會寬容。③交流(互動):小組活動;師生互動;生生互動。
2、後教的目標與評價
(1)對教材(知識)獲得提高性和深刻性的認識;(2)解決未知和未決的問題;(3)生成並探索有意義的新問題;(4)檢查反饋後教情況
3、後教要處理好的關係
(1)求知慾與表現欲;(2)個體與小組;(3)教與學
(三)“練習”環節
1、對“練習”活動的要求
(1)對教的要求:①作業佈置和問題設計的適切性、價值性;②反饋、講評的及時性、針對性;③對練習活動的整體組織調控
(2)對學生的要求:①在規定時間內練習(作業)(緊張、有序);②自我批改、訂正和反思;③小結(本課的學習收穫和問題)
2、“練習”的目標與評價
(1)知識轉化爲技能;(2)知識的拓展或應用;(3)知識的鞏固或昇華;(4)檢查反饋練習情況
3、“練習”要處理好的關係
(1)學與用(理解與應用);(2)知識與技能;(3)課本與課外
作爲教師,我們是指導者,也是舵手,我們有義務幫助學生富有成效搞好學習,我們的教育應該面向全體,應幫助不同層次的學生達到他們的學習目標,制定符合自身情況的切實可行的短期目標,並幫助他們一步一步地朝自己的目標邁進,讓學生相信你,感激你,崇拜你。這樣我們的教學效果就會進一步優化,師生關係也會更融洽,更和諧。
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