網絡教學用於高等學校繼續教育論文

一、網絡教學在繼續教育中的特點

傳統的繼續教育模式存在着培訓時間限制、空間限制、形式單一、師資力量缺乏等侷限性。網絡教學對傳統的繼續教育模式進行了較爲重大的突破和改進，集合了交互性、多維化、低成本、快捷性等諸多優點。

1．爲繼續教育提供更爲廣泛、豐富的教學資源

實施網絡教學，其教學資源不僅僅來源於教室裏的教學課件，更多的是來源於分佈在世界各地的網上資訊源。不論地處城市，還是農村，不論是教育發達地區，還是欠發達地區，大家都可以共享豐富的教學資源。學生透過互聯網可以迅速地跟世界教育資訊連爲一體，獲取最新最強的教師和專家資訊。

2．爲繼續教育提供更爲全面、先進的教學理念

當前運用先進的網絡教育教學理念，創新有效遠程教學模式，是網絡教學理論研究與實踐探索的核心話題。網絡教學中更應該注重“生活及教育”、“社會及學校”的教學理念，以有效進行個別化和大衆化教學。同時，利用電子教案重複使用化的特性，幫助網絡教育學生更全面地對所學知識進行高效複習和鞏固，使教學方式達到了最優化。

3．爲繼續教育提供更爲個性、人性的教學環境

在網絡教學中，教學雙方可根據自己的需要進行教和學。網絡教學因爲沒有時空限制而真正實現了以學習者爲中心的個性化教育。另一方面，網絡教學對於教師來說，在他們的時間安排上也是一次“革命”，因爲他們可以充分利用晚上、節假日或其他空餘的時間進行教學，對他們的正常工作和日常生活不會造成太大影響。

4．爲繼續教育提供更爲快捷、適用的教學資訊

在傳統的教學模式中，由於教材的編寫和印刷週期比較長，而且一本教材常常使用多年，使得有些課本在授課時就已經是過時了的東西而不能適應知識更新的需要。而網絡教學中，教師能充分利用豐富的網絡資訊資源，隨時補充和修改教學內容，把最新的知識、技能、教學資訊、教學方法即時迅速地傳到網絡上，也可根據學生需求開設適應現實需要的最新課程或講座，使學生能從網上及時獲得最新及迫切需要的知識。

5．爲繼續教育提供更爲低廉、高效的教學模式

在網絡教學中，學生和教師都免去了走到學校的路途奔波，可以節省下場地和交通的費用;同時，網絡教學因教學過程的重複性和電子資訊的複製性而可使學生成本得到最大限度地節約和減輕。另一方面，掛在網上的電子課件與傳統教材相比，可以節約學生用於購買書本的開支。透過遠程教育網絡學習，可以把學生從繁重的學習任務中解放出來，從而減輕學生的學習負擔，提高學習效率。

二、繼續教育中網絡教學的模式分析

現有的網絡教學模式按照不同的分類方法可以劃分爲多種類型。根據聽授課時間的一致性、教師授課方式、學生學習方式、教學環境和學科之間的聯繫這些不同維度可以劃分出十餘種不同的網絡教學模式，參考網絡教學在會計學、醫學、英語教學等廣泛使用領域的運用模式，目前繼續教育中應用得比較多的網絡教學模式是遠程教學模式、在線教學模式、個別化教學模式和網上集中授課模式。

1．遠程教學模式

繼續教育中遠程網絡教學模式徹底打破了時間與空間的限制。透過這種教學模式，學生可以隨時隨地上教師放置的教學內容，包括電子教案、課程練習、教材重點難點等等。這樣學生可根據各自的時間安排和情況進行有選擇地學習，這種方式是繼續教育中的一個主要的網絡教學模式。

2．在線教學模式

在線教育與線下教育的最大特點在於學習在線上，並且將五湖四海的學子集合到一個平臺集訓，且成本低廉。隨着雲計算和大數據技術應用時代的到來，大規模的、開放的、在線的、課程爲主的大數據教育革命的在線教學模式深刻影響着教師和學生的教與學，爲師生間和學生間建立起了真實而豐富的學習交流場所。

3．針對化教學模式

在繼續教育中，教師可以針對個別學生的特殊情況，進行有針對性和個別化的教學和輔導。同時，教師把教學資料等材料放在互聯網上供學生自由下載。此種教學模式的最大優點在於它既經濟又能提高學習效率，且可以跨平臺執行一次性編制的教學資料，爲成千上萬的學習者提供時效性的材料。

4．網上集中授課模式

透過互聯網，教師在電腦終端可進行實時的教學和指導，它突破了傳統課堂中人數及地點的限制，但因其缺乏真實的課堂氛圍及不瞭解學生課堂的學習情況而受到影響。這種模式可讓學生在同一時間聆聽教師授課，同時師生間也可以有一些簡單的交互。其次，教師可根據在網上集中授課的教學頁面中的反饋資訊進行解釋和應答學生的提問。

三、網絡教學應用於繼續教育中的問題分析

網絡教學雖然有着時間擴展性、資源共享性、手段交互性、對象廣泛性等許多傳統繼續教育模式所不具有的優勢，但在實際的教學應用中，也存在着不少問題。

1．學科和師生之間的差異性問題，可能影響教學質量

儘管在繼續教育中採用網絡教學是一種有效的教學方法，但由於各學科之間、教師的教學習慣和學生的接受習慣存在着差異，這一教學方式顯然並不一定適合所有的教學內容。所以，實踐中各學科應根據自己學科的特點來決定是否採用網絡教學或採用哪種模式的網絡教學。此外，採用網絡教學這一方式，還要考慮學生羣體的差異性問題，諸如網絡的有無與寬帶速度的快慢問題，學生對電腦和網絡的運用能力問題，學生面對紛繁複雜的網絡世界時的自控能力等等。針對這些問題，作爲開辦繼續教育的高校，也可以採用網絡教學模式與課堂授課相結合的形式。

2．師生和同學之間的距離感問題，可能影響學習興趣

網絡教學過程中，對老師和學生而言，首先只能是一種單獨進行的人機對話模式:即老師面對電腦進行課程和課件設計，學生面對電腦進行課件的學習。即使是老師和學生同時在線交流，給人的直觀感覺，仍然是人機對話模式。在這種情況下，可能會使學習者因爲難以與老師、同學之間進行良好溝通而產生情感和社交隔離的感覺。在師生交流方面，學員透過電子郵件或BBS等手段與老師進行交流、提出問題，但這些方式很難保證教師能夠馬上給出答案，學生獲得的反饋的實效性差，可能影響到其學習效果和學習的積極性。

3．教學方式和軟件的單一性問題，可能影響教學效果

儘管電腦和網絡技術早以普及，但在教與學之間，印刷品仍是人們所習慣的消化吸收知識的載體。網絡教學打破了人們的這一傳統習慣，如果沒有根據學生接受習慣製作一些符合人們感官特性和學習規律的優質教學軟件，難免影響教學效果。但是目前很多教學軟件的製作者，沒有注意充分發揮資訊技術和多媒體的優勢，還是僅僅沿用課本的組織方式按單一順序、單一的表達形式將內容堆積起來。這樣的軟件只是從印刷文字到屏幕文字的一個簡單轉化，反而降低了教學效果。

4．教學過程和學習環境缺乏監管，可能影響教學安全

目前，儘管各級網監網絡正在完善，但從整體上來說，還存在很多漏洞和盲區，缺乏對網絡資訊的有效和及時管理，五花八門的網絡資訊，會使一些自控能力差的學員陷入網絡泥坑，學習效率大打折扣。因此，網絡教學應用於繼續教育時，網絡資訊的篩選和控制是一個亟待解決的問題。所以，建立完善的監督機制，採取有效的監督措施，及時掌握教師的教學準備情況，及時瞭解學生的學習情況、學習進度和學習效果，是網絡教學今後必須高度重視和解決的問題。

四、實現優質網絡教學的對策

基於網絡教學的模式在繼續教育和終身教育中的`地位和作用，在此，需要認真研究實現優質網絡教學的對策和措施，以切實發揮網絡教學模式的先進性、適應性和開放性，使繼續教育爲滿足全民學習的學習型社會建設，做出重大貢獻。注入網絡教學的情感，規範網絡教學的過程，加強網絡教學的監管，是提高網絡教學質量，從而實現優質網絡教學的重要措施。

1．注入網絡教學的情感，增強學習動力

由於是“人機對話”方式，網絡學習容易使學習者產生孤獨感，進而失去學習的興趣。我們要對症下藥，在教學中注入情感因素。在網絡教學初期，教師應對學生給予必要的關於課程內容和軟件使用方面的指導，使學生一開始就有被關心、被關注的感覺。在學習過程中，教育管理機構要督促教師及時解答學生遇到的問題，透過電子郵件、電子公告板、討論區等多種手段，加強教師與同學之間的交流和溝通。要對學習結果進行必要的分析，使學生有學習的歸屬感和認同感。要和學校教學一樣，對學生的學習情況進行總結和表彰。形成學校教學的集體氣氛，讓學生感覺不是“一個人在戰鬥”。

2．規範網絡教學的過程，確保教學質量

質量始終是人才培養的關鍵，不管採用何種教學手段，教學質量始終是擺在第一位的，網絡教學自然也不例外，選擇經驗豐富又熟悉網絡教學技術的教師。在課件的開發中，要注意選取聲情並茂的多媒體課件以激發學生的學習興趣。在教學實踐中，要善於採用實時雙向傳送方式和自學課件相結合的方式，以提升學生的接受興趣。

3．加強網絡教學的監督，提高管理水平

和學校教學的管理一樣，網絡教學的監管水平直接影響着網絡課程的學習效果。因此，如何結合我國的教育特點，綜合考慮網絡技術、網絡課程建設、教學效果評價等因素，建立完善的監督機制，採取有效的監督措施，營造良好的網絡學習環境，是非常重要的。本文認爲，以下幾種監督方案是切實可行的:

①加強學生登入次數與在線學習時間的統計管理。

②充分運用教師和學生的互動時機進行監督和管理，也可以對學生的網絡學習進行指導，從而讓學生有效的利用時間和網絡資源。

③透過建立完善的測試體系來加強對教學質量的監督，瞭解班級的整體水平和每一個學生的學習效果，從而制定出有針對性的專項指導計劃，使學生的學習更加個性化。六、結語網絡教學模式憑藉其巨大的自身優勢，目前已被越來越多的高等學校繼續教育所採用。但同時我們也應看到，網絡教學在我國仍處於一個摸索階段，還沒有一個完全成功的模式可循。這就需要各個學校根據適合自己的網絡教學模式，趨利避害，最大限度地發揮網絡在繼續教育中的作用。根據接受繼續教育的學員的特性以及網絡教學中教師充當的角色，來探尋繼續教育網絡教學的新興模式，挖掘實現優質網絡教學的手段和措施，建立完善而有效的繼續教育網絡教學監督平臺體系，仍是一個值得探索的重要課題。

作者：李合龍 黃詩云 施旭英 單位：華南理工大學經濟與貿易學院 華南理工大學繼續教育學院