幼兒論文:重視環境創設促進幼兒身心全面發展

【摘要】：促進幼兒身心全面發展，是幼兒教育的終極目標。幼兒的身心健康教育作爲幼兒教育的重要組成部分，是幼兒身心和諧發展的內在需求。已日益受到是人的廣泛關注，重視幼兒心理健康教育需要樹立現代的健康教育觀。注重幼兒心理健康教育途徑的多樣化，強調家園合作，重視幼兒心理教育的個性化。

【關鍵詞】 自我保護 和諧的環境 心理健康

幼兒期是人生的起步階段，幼兒期的身心健康對其一生的發展有着極其重要的影響。因此，幼兒身心健康教育越來越引起人們的重視。健康教育是維護健康的必由之路，健康教育系統的滲透在幼兒園教育中，是社會發展的需要，也是幼兒的發展需要，更是幼兒園教育的一個重要環節。

一·提高幼兒自我保護意識，實施適宜的教育方法。

幼兒好奇心強，喜歡冒險，常常喜歡這裏看看，那裏摸摸。當自己身處危險之中時，也不能清楚地預見其行爲的後果，缺乏自我保護的能力。而老師應時時刻刻做一個有心人,處處留心在意,進行隨機教育.對於幼兒已造成的傷害,老師可隨時隨地對幼兒進行教育,這樣更有說服力。

老師可以教導幼兒瞭解一些生活常識，學習和鞏固一些自我保護的方法和技能。這樣減少幼兒在家庭、幼兒園和社會的環境之中意外事故的發生。在日常生活中，教孩子養成吃飯前、喝水前摸一摸、吹一吹的習慣，可以避免燙嘴、燙手等。吃飯時不嘻笑打鬧可避免氣管進異物，吃骨頭和魚時，能把小骨頭和小刺挑出來免受咽喉之痛。飯前便後會自己洗手養成講衛生的好習慣，減少了細菌對身體的侵害等等。這些都是日常生活中可以遇見又可以避免的問題。注意從孩子的生活細節去訓練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替。這樣使孩子的安全張顯於生活的角角落落。

重視開展戶外活動，多讓幼兒進行走、跑、跳等基本動作的練習，不僅能鍛鍊幼兒身體，而且直接受陽光和新鮮空氣等自然因素的刺激，有利於幼兒的生長髮育和身心健康。幼兒玩遊戲常常是百玩不厭,興致非常高，導致容易發生一些碰撞、擦傷等現象.爲了更好地開展好活動，對幼兒進行自我保護的意識的培養就顯得尤爲重要。例如：教幼兒在走路跑步的時候，頭要朝前看，重心要在下半身，身體不要往前衝；追逐時，要求幼兒拍到對方即可，不要抓着牢牢不放，對方被拍到後也應立即停止，不要再跑；怎麼樣提高戶外體育活動中幼兒的自我保護意識，關鍵是老師在每一次活動前的說教，讓幼兒明白怎麼樣纔算是最好的玩這一遊戲活動，對於不良的活動行爲，即時的制止，以免產生不良的後果，制危險行爲於萌芽狀態。

幼兒園的環境應是關注幼兒的健康和安全的。教師應與幼兒共同創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。透過形式多樣的教育活動，促進幼兒自我保護能力的發展。生活能告訴幼兒很多事，透過生活中遇到的一些情況，幼兒教師在恰當的時候告訴他們道理，遠遠強於在日常教學中的條條框框。老師應該充分發揮家長的作用，形成家園一致教育。讓幼兒形成自護習慣，必須要養成良好的行爲習慣，才能避免傷害。這要求家庭與幼兒園互相配合，對幼兒進行教育，並長期堅持。同時，家長來自不同的工作崗位，從事着不同的工作，教師要充分發揮家長這一教育資源，豐富安全教育的內容和形式。

二·創建和諧的'心理環境

爲了使幼兒心理健康發展，我們必須爲幼兒創造健康的教育環境，使幼兒在這種環境中充分發展潛能，形成健全的人格。幼兒教育是孩子成長路上的起步階段，有個好的開始能減少孩子在以後生活過程中走的彎路。

創造一個能激發積極社會情感的充滿愛心和關切的環境。在師生之間，只有建立了和諧、親切、友好尊重、充滿社會情感的關係，才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導，敞開心扉地自然表達心理動態和全部智能，並且擴展爲良好的同伴關係。和諧的師生關係需要教師及時的與幼兒進行溝通，這種師生間的溝通，能縮短老師和孩子間的距離，加深師生間的瞭解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關注、尊重，使幼兒有一種被重視感，並有一種充分的接納感，感到自己爲教師所關心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助於幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任，樂於接受教師的引導和幫助，同時，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時地瞭解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關係，促進幼兒心理的健康發展。另外，還需要教師能接納幼兒的個性，尊重幼兒的個體差異，不以同一眼光看待幼兒，堅持正面教育和集體教育的原則，使幼兒個體的才能在集體中充分得到表現，逐步產生和樹立自信心；同時，教師還應該樹立起幼兒爲主體的思想，尊重幼兒在活動中的主體地位，讓幼兒在主動參與中獲得感官體驗，建構自己的精神世界，產生自豪感和成就感。