互動模式語文教學論文
一、語文教學中互動模式的分析
在教學過程中,互動教學的方式是多種多樣的,現以歸納段落中心思想爲例進行具體說明。
1.羣集互動
比如,在歸納段落的中心思想時,教師可把全班學生分組,並選出組長,各組分配不同的段落進行討論,再讓每組組長收集討論結果。
2.密語互動
對歸納能力強的學生,可採用密語互動的方式,由一名學生把自己的見解告訴全班學生,而後一起發表各自的看法,然後由該學生把總結的意見向教師反饋,最後由教師予以相應點評,促進學生的共同提高。
3.單線溝通
這種方式適於小羣體教學。如,一個學生在紙上寫出中心思想,然後傳給後面一位學生,由其提煉與總結,接着傳至前一位學生,最後傳給教師。這樣讓學生了解溝通中資訊缺失的原因,還可看出不同的歸納風格,但這種方式比較耗費時間。
4.隨機互動
這一模式可利用資訊化技術,比如,以電腦軟件來抽取學生的學號。如果無PPT教學,可隨機點名,讓學生解答,之後隨機請其他學生加以小結歸納。如果有學生覺得自己歸納得不足,可以請其他學生進行補充,透過討論獲得最後的意見,由學生向教師反饋。這一方式具有較高的趣味性,但若時間控制不好,則難以按時完成教學內容。
二、語文教學中互動模式的開展策略
1.巧設問題情境
透過問題啓發學生思維,增強師生之間的互動。在小學語文教學中,教師應從教學實際出發,結合學生的知識結構,以生活實際爲素材,設計問題情境,組織學生以小組爲單位進行交流、討論,抑或讓學生自主探究。
2.創設遊戲情境
小學生通常好動、愛玩,教師應利用學生的這一特點,圍繞教材知識點開展豐富多彩的遊戲情境教學,以調動學生的參與性,讓學生在遊戲中學習知識,並進行知識運用,實現資訊、情感、思維的積極互動。如,在低年級的識字教學中,可設計多種遊戲,寓教於樂,讓學生愛上語文學習。
3.參加實踐活動
實踐體驗也是開展互動教學的一種有效途徑。透過實踐、動手操作,可以增強學生對知識的'實際體驗,讓學生在實踐過程中學會發現問題、解決問題,學會靈活運用知識。因而,教師應根據課文內容,開展豐富多彩的語文實踐活動。
4.假設思考訓練
對小學生而言,他們富有幻想,愛想象,好奇心強,因此,在語文教學中,教師可加強學生假設思考的訓練,以實現師生互動。在平時的教學中,教師可結合教學內容,創設一些假設問題,讓學生充分發揮想象而思考問題。總之,在小學語文教學中開展互動式教學,是教學觀念與教學方法的創新,其真正落實了以學生爲主體的教學理念,極大地調動了學生的學習積極性,發揮了學生的學習主體作用。同時加強了師生之間的交流與互動,促進資訊、情感、思維的全面互動,有利於提高語文教學質量,提升學生的整體素養。
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