創業創新課論文

導語：征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。以下小編爲大家介紹創業創新課論文文章，歡迎大家閱讀參考!

創業創新課論文

一、西安民辦高校創業教育課程體系構建的意義

創業課程體系是創業教育核心環節，是創業教育由觀念轉化爲實踐的重要載體。近幾年來，西安民辦高校提出培養創新創業型人才目標，不少民辦高校開設《就業與創業指導》、《創業學》等課程，舉辦創業論壇、創業大賽等活動，但均未形成完整創業教育課程體系，存在創業教育課程數量不足、結構不合理、創業教育與專業教育課程相分離、創業教育課程設定缺乏特色等問題。因此，構建一套科學合理的創業教育課程體系，實現創業教育與專業教育的有機銜接和融合，對於提高學生創新創業能力，從而更有效實現創業教育目標具有重要現實意義。

二、西安民辦高校創業教育課程體系構建的原則

（一）綜合性原則

綜合性是指創業教育課程設定要進行綜合考量，首先在課程結構上，創業課程既要包括創業理論課程，又要包含創業實踐課程，要實現顯性課程與隱性課程的有機結合。其次，在課程設定方式上，主要有三種典型形式：

1.獨立設定（如獨立設定創業基礎、創業管理等必修或選修課程）

2.滲透設定(如工商管理專業課程中的創業能力培養模組)

3.微型設定（如開展創業專題講座、報告等）。爲全面培養學生的創新創業能力，應實現三種課程設定方式的有機結合。

（二）實踐性原則

創業教育課程的目標是提升學生創新創業能力，而創業實踐活動是將創業理論知識轉化爲創業實踐能力的關鍵環節。透過創業實踐活動，讓學生親自融入企業實際工作中，積累創業經驗，培養學生髮現問題和解決問題的綜合技能。因此，開設創業教育課程要將創業實踐活動融入創業理論教學之中，將創業理論課程和實踐課程有機結合起來，爲學生未來實際創業奠定良好基礎。

（三）資訊化原則

隨着資訊化時代來臨，資訊的掌控和應用能力已成爲創新創業型人才培養的重要目標。創業教育課程也應緊跟時代步伐，藉助資訊化的手段培養學生收集、分析、整合資訊的能力，培養學生運用資訊手段高效解決創業實踐中遇到的難題。

三、西安民辦高校創業教育課程體系的構建

西安民辦高校創業教育課程體系構建應以創業理論知識爲基礎，創業精神培養爲導向，創業實踐能力培養爲核心，突顯民辦教育特色，建立科學的創業教育課程評價體系，以此構成學生創業能力培養的有機課程體系。

（一）創業教育課程內容體系構建

在創業教育課程內容體系構建上，可參照美國創業教育課程體系設定的成功經驗。美國創業教育課程主要以必修課和選修課兩種形式開展，課程內容主要包含四個方面：創業意識、創業知識、創業能力素質和創業實踐操作。創業意識類的課程主要包括資訊檢索、創業意識激發等；創業知識類課程主要包括創業戰略選擇、稅務制度、合同與貿易等知識；創業能力課程包含註冊公司、產品研發、團隊管理等內容；創業實踐操作課程包含創業項目選擇、創業資本籌集、創業危機管理等內容。

1.將創業教育基礎課程納入全校各專業必修課程

西安民辦高校創業教育基礎課程可參考美國百森商學院模式，將《創業學》、《創業法律基礎》、《創業管理》、《成功創業個案研究》等作爲各專業的基礎必修課程。此類課程應從大一開設，以便讓學生從入學開始就形成創新創業意識，瞭解創業的基本流程和相關政策法規，激發其創業熱情，爲接下來的創業實踐操作課程打下良好基礎。

2.針對民辦高校學生特點開設不同類型和層次的選修課

在必修課基礎上增加選修課數量和種類，這類課程要結合社會需求和學生髮展需要，滿足不同層次學生的需要。結合民辦高校學生理論基礎相對較差的`特點，要多開設結合陝西實際、偏重操作性的創業課程，以便讓學生根據自己的興趣愛好選擇相應創業課程，發揮學生的主觀能動性，提升創業學習效果。

3.開設具有民辦高校特色的創業實踐課程

（１）開展企業家創業講座和論壇

西安民辦高校應充分利用校友資源，邀請創業成功校友、企業家到學校作講座，與學生分享和交流創業經驗，透過專題講座和真實案例分析，將創業思路、創業方法、創業精神透過最直接有效溝通方式傳授給民辦高校在校大學生，激發學生的創業積極性，拓寬學生的創業視野。

（２）開展豐富多彩的模擬創業大賽

爲提高學生的創新創業思維，西安民辦高校應大力開展大學生創新創業大賽、應用商務大賽、課外科技作品競賽等創新創業模擬實踐活動，透過專家評選打分，推選優秀創業作品，從中鍛鍊學生的團隊合作精神和協同創新能力。

（３）鼓勵師生共同參與創新創業計劃項目

鼓勵教師申報創新創業計劃項目，並讓學生參與到教師主持的科研課題研究之中，學生在創業導師的指導下查閱創業資料、設計實驗方案，進而加強師生交流，提升學生創業實踐深度。

（４）建立大學生創業孵化基地，讓學生真實參與創業

西安民辦高校應與政府合作，共建創業實踐基地，讓有創業計劃和能力的學生在創業園中創辦企業，從中親自體驗創業的艱辛和快樂，總結經驗教訓，爲畢業後自主創業打下良好基礎。

（二）創業教育課程評價體系構建

創業教育課程體系構建的根本目的是培養創新創業人才，課程目標是否達成需要構建一套科學的評價體系。

1.評價內容。創業教育課程評價應從學校、教師、學生三個層面進行。對學校的評價主要看創業教育課程安排、創業教材的數量和質量、創業教育師資水平、創業大賽和講座論壇的開展和創業實踐基地建設；對學生的評價主要看學生透過創業教育課程的學習，是否養成了創新創業意識、是否掌握了創業的基本流程和相關政策法規、開展創業實踐活動的效果如何；對教師的評價，主要評價教師創業課程教案課件的製作水平、創業教育課程教學方法運用和創業實踐指導效果，結合學生創業教育課程學習效果對教師做出一個客觀評價。

2.評價方法。西安民辦高校應成立創業課程評價機構，組織企業和高校的創業導師制定合理的評價體系，對師生的創業教育教學過程進行跟進式評價。創業教育課程具有綜合性特點，教學方式也呈現多樣性特點。因此，對於創業教育課程的評價不能用簡單定量打分的方法進行衡量，而是融入創業成長記錄袋、創業學習體會等過程型考覈方式，結合學生創業實踐表現，將定性評價和定量評價結合起來，採用多元考覈方式對學生創業課程學習效果進行科學合理評價。

作者:莫姣姣 單位:西安培華學院