初中物理課堂教學問題探討論文

一、營造一個良好的學習氛圍，讓學生愛提問

一個良好的學習氛圍是提高學生學習質量的關鍵．一個長期積極提問的物理學習氛圍，肯定會讓許多的學生提高問題意識．沒有一個個良好的學習氛圍，即使有再好的設問環境，也是浪費教學資源．首先是學習氛圍，讓許多的學生感到十分的壓抑和壓力，在過度緊張或者是過度放鬆的學習環境中，都不利於同學發散思維的形成，也不能使更多的學生形成問題意識．例如蘇教版八年級物理下冊“重力作用”教學過程中，就是一個非常好的教學資源，能夠調動學生的積極性．一個物體被扔出後自然會落地，但是對這種現象許多的初中生卻無法給出準確合理的解釋．如果物理老師號召學生在規定教學範圍內進行拋物體的實驗，在這種輕鬆有趣的學習探討氛圍中，會讓許多的學生產生這樣或那樣的.疑問，這爲提問打下很好的基礎．接着老師講解牛頓躺在蘋果樹下被蘋果雜的故事，肯定會引起廣大學生的好奇．如果在此過程中老師能夠利用自己的搞笑天賦，那麼會取得更好的效果．接着引入學生進入重力學習階段，在此過程中多鼓勵學生提問，會激發更多學生的發問慾望，從而會使越來越多的學生進入到提問環節，有利於學生問題意識形成的．

二、適當進行精神和物質鼓勵，組織提問比賽活動

現階段大多數的初中生在老師要求提問過程中只是敷衍了事，或是故意逃避．因此對學生進行適當的精神和物質鼓勵，會激發學生提問的積極性．在此過程中，物理老師可透過提問比賽活動進行獎懲．這樣既能讓學生體驗到不提問的痛苦，又能使學生體驗到提問的甜頭，如此可以迫使學生逐漸形成一個愛提問的良好習慣．例如蘇教版九年級物理上冊第14章“歐姆定律”教學過程中，物理老師可以透過電學實驗來完成教學．首先老師可以將學生分爲若干組，並確定每組的組長．然後讓學生帶着探究“歐姆定律”的目的操作實驗，待學生們操作完後，接着進行提問比賽活動，要求每組至少提問三個以上，越多越好．對提問最多的小組可以免除打掃實驗任務等工作，而提問最少的小組除了需要打掃衛生外，還需要完成問題作業．學生爲了自己輕鬆，自然會爭先恐後地提問．這種個教學模式長時間會迫使學生對提問環節習以爲常，從而使自己的問題意識變得越來越強烈．總而言之，提高學生的問題意識，是學生未來能夠進行物理創新開發的關鍵．初中物理課堂教學中探討是培養問題意識的重點在於“化被動爲主動，化認可爲質疑”．首先讓學生對物理教學充滿興趣，其次讓所有學生能夠完全掌握所學物理知識，最後纔是讓學生“學以致用，舉一反三”．

在分析探討過程中能夠發現問題、提出問題以及解決問題，如此纔可以培養學生有提問的習慣，也有助於促使學問題意識的形成．培養學生問題意識並非一朝一夕就能夠完成的，它需要漫長的習慣培養，因此要求初中物理老師課堂教學中要有足夠的耐心和信心，除採用科學合理的問題意識的培養方案外，還需要在精神方面對學生給予關心、支援和鼓勵．這樣才能增強學生的問題意識，提高探究能力和創新能力.