網絡輔助下高中英語閱讀教學研究論文

高中英語教學在教學體系中承擔着非常重要的教學任務，尤其是在當前教育改革的教學變化形式之中，如何能夠在完成教學大綱的同時，提升教學質量，高效率的完成教學任務，這是每一位高中英語教育者都需要面對的實際問題。而對於高中英語網絡英語閱讀教學方式中的英語網絡英語閱讀教學而言，是教育改革下的高效率教學模式的新型教育方式，而如何能夠針對於高中生這個特殊教育羣體，實現有效的課堂教學控制也成爲教育改革中一個關鍵問題。

1論述高中英語教學中網絡英語閱讀教學的優勢

就當前高中英語教學實際情況而言，網絡英語閱讀教學就是圍繞教學大綱要求，以實現素質教育爲前提，將學習內容進行有效的整合之後，對於需要教授的教學知識以一個綜合的、獨立性的教學題目呈現在學生面前，教師所需要負擔的是組織學生學習主體內容，而學生在學習的過程中能夠體現自主能動性，投入到學習之中去，主體教育模式是在素質教育的形式產生的，不僅符合教師教學與學生學習的教學活動規律，同時能夠取得較好的教學成果，這種教育方式的優勢主要體現在以下幾個方面：

1.1網絡英語閱讀教學模式是在教學活動中圍繞一些主要的教學題目進行的，並且能夠輔助一些教學大綱內容以推進教學內容實現，在教學過程中能夠學生的自主性，促進學生形成對於知識體系的內在感受過程。

1.2在對於英語閱讀教學主題進行的過程中，通常會深入相關內容。這樣的教學形式注重對於學生綜合能力的培養，並且能夠加強對於獨立思維方面的訓練。

1.3對於主題內容的選擇比較明確，能夠形成比較明確的學習目的

1.4在網絡英語閱讀教學模式之中，學生可以自由的學習到與主題相關的英語知識內容，教學形式不在拘泥於傳統的集體式教育，教學過程是多種多樣的，學生能夠帶着問題進行學習，所取得的學習效果是良好的。中學英語教學的一個重點是閱讀教學。在高考中，閱讀理解的分數是考試成敗的關鍵。中學生在閱讀中的不足主要表現在：對詞彙掌握不足，句子結構分析的能力和篇章理解能力不強，不良閱讀習慣影響閱讀速度，邏輯思維不嚴密等問題。很多學生在閱讀理解能力薄弱的主要原因是大多數英語教師仍然採取傳統的以詞彙和語法學習爲主的英語閱讀教學模式，閱讀材料往往侷限於教材中的文章，學生沒有閱讀的興趣；同時，教師無法與每個學生進行有效的互動，不能實現個性化指導。在網絡技術輔助下，教師可以靈活地組織教學活動，有針對性地培養學生。教師能夠以多種方式介紹相關語言知識和背景資料，創造真實的語言環境，提高學生閱讀興趣。同時，學生可以以小組的形式主動地參與到教學中。這不僅可以提高學生的閱讀理解能力，而且轉變學生被動學習爲自主，合作，探究型學習。

2網絡輔助下的'英語閱讀教學的理論背景

2.1建構主義學習理論

建構主義學習理論的核心是以學生爲中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義學習理論認爲,知識是學習者在一定的情境即下，藉助學習，透過教師和同學的幫助，透過意義建構的方式而獲得。因此,建構主義學習理論認爲學習環境有四個要素：情境、協作、會話和意義建構。也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計要創建有利於學生建構意義的情境，提倡在整個學習知識的過程中，學生相互協作和會話。作爲引導者，教師要做到：激發學生的學習興趣，創設符合教學要求的情境，促進新舊知識之間聯繫的建立，提出問題逐步引導學生對所學內容進行深入理解，組織協作學習(小組活動或班級討論)，及時引導學生髮現規律，糾正自己的錯誤，幫助學生建構當前所學知識的意義。

2.2合作學習理論

美國教育學家JohnsonD.W.等人認爲，合作學習是一種以小組活動爲主要形式的教學形式，小組中的學生進行各種需要合作或互助的學習活動。透過合作學習，有效地培養學生自主學習的意識，注重學生完成任務的過程。

3網絡輔助下的中學英語閱讀教學的優勢

3.1語言環境

網絡輔助下的中學英語閱讀教學爲學生提供真實、自然的英語學習環境。教師利用多種媒體技術和網絡資源使學生的閱讀方式更加生動，靈活，更能激起學生英語閱讀興趣。透過互聯網，學生更容易瞭解與閱讀材料相關的社會文化背景知識，這有助於學生更好地理解材料。

3.2教學方式

英語課堂中，根據新課標的要求，要從“知識本位”走向“能力本位”這是建立在這種課型的基礎之上的。透過這樣的匯入方式，讓學生參與到對英語中一些語法知識的掌握，從自己提出問題到交流解決問題的一系類過程。在這種模式中，學生要以自己領悟英語的方式入手，透過相關的幫助，讓學生作爲老師，與其他的同學進行相關的交流，將自己懂得語法知識傳輸給其他不懂得學生，積極的調動學生的積極性。將英語的教學過程放置在同學間相關交流的基礎之上的，同學透過彼此之間的合作，有利於單詞的記憶，語法的認識。這種課型的步驟大致分爲定標———引導———自結。最後，由老師指導學生將語法的知識進行概括，讓學生自我總結，方便記憶。

3.3教學環節設計

古代的學者們都說過這麼一句話“：凡事預則立，不預則廢。”這句話翻譯成現代的意思就是在做任何事情之前要做好設計的工作。尤其是針對在現在的課堂教學中需要注重對教學過程的設計，首先要採取的科學的教學設計，其次按照相關的程序進行一系類教學，最後，讓學生都能輕鬆理解這種教學設計的意圖。對於當代的教學設計來說，它能夠體現教育的目的性、計劃性、針對性以及預習性，又能保證教學成功的應用在學生之中，確保教學的效果，這是每一個老師所追尋的目標。因此，掌握教學過程中的出現的問題，對其進行合理分析並提出相對的解決方法。結束語教育在目前社會經濟建設中所起的促進作用，是非常重要的，隨着素質教育的大力推行，就目前高中英語教育的現實情況而言，要促進教育成果的實現，不僅要提高教學效率，同時也要促進教育方式方法上的改革，而網絡英語閱讀教學模式的出現，不僅符合培養學生自主學習能力的素質教育要求，同時對於學生綜合素質的培養也有很重要的推進作用，而對於教師在新的教學方法上的要求也有所不同，教師不再是教學過程中的主導行爲者，而是在課堂中的學習行爲組織者，教師能夠對於主題課堂中進行良好的課堂控制，這不僅能夠良好的完成教學計劃，而且能夠進一步的將課程形式很好的控制，調動高中學生自主學習的動機的基礎上，能夠將教學大綱完成的更好。