用細節尊重感化學生的班主任感言
從教十餘年,雖非名師,卻也自鳴算得一位令學生難忘的教師,我的做法是用細節尊重感化學生。
班主住、任課教師兩種角色嚴格區分,盡力處好。這是首要前提。
作爲班主任,內心要有“一視同仁、真誠待之”的理念。不管學生的學習優劣、行爲習慣好壞、家境參差、男女差異……在任班幹、編座位、各項獎懲上……都要平等、公正,尤其對後進生等弱勢者,有些情況下更應多關注。曾經,我班有一學生,以前成績優秀,卻因迷戀網絡遊戲而中考落榜,且行爲習慣差、思想性格怪異,到我班借讀後,不僅舊錯不改,反而每日多次遲到,(每天約共計一節課時間),甚至到了後來,上課、課後多次玩撲克。我經過無數次的各種方式說教、無數次的與家長聯繫、溝通,他方有所改觀。我無法保證他能改好多少,但我真誠地、一視同仁地對他的關注終會在他成長中有巨大觸動吧。
作爲班主任,要學會俯身傾聽學生的心聲。要允許學生犯錯與改正,對於孩子的錯誤,我們更要熱情引導。我們不可只作高高在上的師長,需要時刻準備與學生談心,瞭解其喜怒哀樂,把握其思想動態,力爭成爲其傾訴心聲的知己。同時學生犯錯是必然的,要正視並熱情引導。記得,我班有一學生,初一、二年級時不愛學習,常鬧出些動靜引來教師、家長關注、操心。初三一開學時,透過與之交談,我發現他人聰明、靈活,社會事務瞭解得不少,人的本質也不錯,只是厭學,不願受約束,故而令人頭疼。於是我鼓勵他以懂事的心態去盡力學習、生活、待人,並讓他任班幹。自此他煥發了少年的熱情,學習也有所改觀。雖時而有錯,但我引導其自省並改正,他也能積極聽取教導。
作爲班主任,處理問題需就事論事,就人論人。學生最忌教師處理問題時不分青紅皁白各打五十大板,或新、舊賬一塊算。所以我們處理情況,需調查清楚,客觀冷靜,不可先入爲主、眼光陳舊,以免誤傷學生之心。有一次,我處理學生玩撲克事件,因有人事先通風報信,玩牌的人早散了,只留下撲克在黃某桌上,我問遍幾人,都假裝不知,黃某更是叫冤。我本來認定有“前科”的黃某一人承擔罪錯,以壓衆錯。但冷靜了一下,並透過一天的'仔細詢問,終將“真兇”問罪,而黃某的“包庇他人不說真情”一條也受到我的批評。
真的呢,“親其師,信其道”,如果學生認可了我們的品性,他還能不自求上進嗎?
近些年來,我日益感到:選擇了教師職業,即選擇着在譜寫一曲“愛的奉獻”。大愛無言,教師之愛閃爍於學生生命的每一時段;大愛無邊,教師之愛波及學生成長的方方面面。也許我們的愛細微而平凡,但細微處見真淳,於平凡中顯價值。
我不否認班主任工作之艱苦,也不排除有金石不開的人,但“難”不正見證着我們可貴的努力嗎?
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