新課程改革的工作總結
公道鎮中心小學地處揚州西北邊陲公道古鎮,他們主動學習,觀念新穎,理念先進,新課改總結。近年來在學校校長劉春友的組織與帶領下,採用“開出去”與“請進來”的方式,學習了新課程改革方面的一系列理論。本學期,他們在“如何把新課程改革落到實處”進行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂,課堂教學不改革一切學習與培訓都可能落空;而課堂教學改革如果沒有一系列新課型來引領與支撐,也同樣不能落到實處。所以,他們以生活爲基礎,以興趣爲支點,以自主爲核心,以創新爲靈魂,透過研究與實驗,初步建立了五種切實可行的新課型。
(一)“超市式”課型。把課堂變成超級市場,充分發揮學生學習的主動性、合作性與探究性。六年級綜合實踐活動課《火山》,湯波老師是這樣上的:教師利用網絡資源,爲學生創設出一種開放的環境,將有關火山的.知識盡數呈現於學生的眼前,由學生根據自己的實際需進行“超市式”的選取,並進行加工與整合,教育論文《新課改總結》。教師在課堂教學過程中,僅僅充當一個“導購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學生的自主選擇與自主探究。
(二)“切塊組合式”課型。在一節課中,根據課堂實際把學生按座位分成“四人小組”,小組內分A、B、C、D四個學生,全班形成四類。人人有專門研究的任務,每大組同類的學生則是同一學習任務的合作者。他們可以下位合作,然後回到小組上當“老師”。全班所有學生既當“老師”,又當“學生”。公道中心小學一般教師都會上這種課,每個班的學生也喜歡這種課型。學生的自主、合作、探究能得到充分的體現。
(三)“情境再現式”課型。把學生的生活情境引入課堂,真正實現課堂教學活動化,教學內容生活化,實現生活與學習的有機融合。教師在教學目標的指引下,根據學生學習宜講則講,宜練則練,達到教學方法的最優化。
(四)“擂臺式”課型。公道小學根據新課程“情感、態度與價值觀”的目標,運用課型激發學生的學習興趣。針對小學生特有的年齡特點,教師有意識地在課堂教學過程中引入競爭機制,能過個人擂臺、小組擂臺等多種形式,讓學生在競爭與合作的氛圍中學習。
(五)“現場操作式”課型。把課堂當作實驗室、製作間,教師根據那些適合動手做的教學內容,放手讓學生去做一做,玩一玩,練一練。從中使學生在實踐中產生問題,帶着問題去實踐,再在實踐中解決問題,從而實現知識由感性到理性的昇華。
這個學校,爲了讓社區瞭解課改與支援課改,還經常將家長請到學校來看課。有的家長們看了這些課型之後,十分高興地說:“以前課堂教師像私塾先生一樣,從頭講到底;現在課堂標標準準是‘學堂’,是孩子學習的天堂。”“我們把孩子送到這樣的學校來放心!”
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